陳雪花

(廣東省河源市源城區(qū)公園西小學 廣東 河源 517000)

1.小學語文閱讀教學中的“讓學引思”的優(yōu)點

“讓學引思”通俗意義上講是把學習的中心、位置和時間盡可能讓位給學生，讓學生可以擁有學習的興趣，主動的學習，幸福的學習，做學習的主宰者。然后通過“引思”的方式點撥、引導、啟發(fā)、喚醒學生的思維力和創(chuàng)造力，構建學生自己的學習導圖，提升學生的時間能力。下面是其相關優(yōu)勢。

1.1 提高學生思維能力?！白寣W引思”教學模式下，學生在課堂上可以進行的充分思考。思考之后再進行課堂互動，不僅可以讓老師和學生的互動更頻繁，且可以讓老師和學生的關系更為緊密，最主要的是學生的這種充分思考讓想象力得到了成長的空間，而人類的許多發(fā)明正是得益于想象力的作用，所以發(fā)揮學生的思考天性對于教育事業(yè)的更進一步改革是有著極大必要的。而且在老師將課堂更多時間留給學生后，學生的一些思考出來的東西也能讓老師得到啟發(fā)，學生和老師的換位思考使得課堂更加的開放，提高學習的效率。

1.2 激發(fā)學生學習興趣。傳統(tǒng)的語文課堂教學模式是老師在講臺上一直在講，學生在下面聽著卻參與不到課堂當中來，課堂的學習很枯燥，很無聊，學生學習不進去，語文成績很難提高。但是在”讓學引思“模式下，學生是掌握課堂學習的主體，老師給出相應的目標要求，學生自己交流思考，當學生都親自參與到課堂當中來，有事做，學生就會有參與的積極性，而且避免了以往學生自己不敢參與課堂提問的現(xiàn)象，學生在“讓學引思”的教學模式下可以將自己思考的方法分享給大家，每個人都在思考的時候有不同的意見，無論對和錯，所以學生都不怕自己犯錯，都可以積極發(fā)言，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

1.3 更好了解學生想法。小學生年齡還小，自控能力還比較弱，調皮貪玩心理很嚴重，容易在老師面前故意表現(xiàn)得很好，背地里卻偷偷貪玩，不認真思考老師布置的任務。但是在“讓學引思”模式下，通過老師在課堂上留給學生用于思考和拓展思維能力的時間，老師可以在輔導學生思考的過程發(fā)現(xiàn)班上的“疑似學習”的同學，進而可以在老師抽問的同時盡量提問那些疑似學習的同學，將學生的思維拉回到課堂中來。并且在和學生交流，理解學生想法、傾聽學生回答問題的過程中，老師可以針對不同學生給出不同的學習意見，這樣因人而異的教學方法會讓學生更加熱愛課堂，提高學生上課的專注度。

2.小學語文閱讀教學中的“讓學引思”的相關策略

2.1 總結積累?！白寣W引思”要求學生的第一步就是要進行總結積累，多加練習背誦。例如S版語文教材中“兩小兒辯日”，小學生其實是很不喜歡這種文章的講述的，因為文言文解釋需要逐字翻譯，字字落實，是比較繁瑣的，還有一些代詞、介詞、古今異義詞的翻譯，像文章中“此不為遠者小而近者大乎？這一個“為”字被動句的翻譯，還有“孰為汝多知乎？”這個特殊句式的翻譯，都需要多總結，因為文言文中這種句式的翻譯是固定的。在“讓學引思”教學模式下，老師可以提出讓學生多總結積累的要求，讓學生更好的閱讀理解文言文文章。

2.2 廣泛閱讀?！白寣W引思”也需要廣泛閱讀，閱讀不應該僅僅局限于課本內容知識，應該進行廣泛的閱讀，拓展自己對于語言文字知識的知識面。例如二年級教材“曹沖稱象”這篇文章講述了有人送給曹操一頭大象，官員們議論這么大的象到底有多重，有的說需要造一桿大秤，但是就算有大秤也沒人抬得起來，這時候曹操七歲的兒子，曹沖說，我有辦法，他將大象趕到一艘船上，看船身下沉多少，就沿著水面畫一條線，再把大象趕下船，往船上裝石頭有多重，對象就有多重。這篇文章在講述時，可以讓學生先自己思考，然后再解釋曹沖的辦法，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。而且，如果學生在閱讀這篇文章之前能夠廣泛進行課外閱讀，多了解關于曹操家族方面的事，了解曹沖的為人處事性格，那么即使曹操的兒子還小，不懂小孩的才智，那么根據(jù)曹操的相關事件，家族氛圍的影響，對于這篇文章的理解就更容易了。

2.3 靈活運用。任何策略都不是一成不變，死板硬套的，需要結合實際情況進行靈活運用。例如“開國大典”一文，“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。”這句話看起來簡單，但是包含著“莊嚴”，“雄偉”等等情感性詞語，不細致的話是很難真正了解其中作者情感的，因此，老師在進行“讓學引思”語文閱讀教學時，需要合理掌握學生進度，多培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，結合閱讀文章每個情感字眼多進行練習實踐。老師更要靈活運用恰當?shù)闹笇Р呗?，才能更好的教育?yōu)秀高素質人才。

3.總結

綜上所述，在“讓學引思”模式下進行教學，老師可以借設問而“讓”，以多元引思，借合作而“讓”，以分享引思，借拓展而“讓”，以整合引思。讓學生在這種自主學習、自主思考的氛圍中可以獨立探究問題，自主分析問題，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的思維習慣，提高思維品質。另外，要結合相關的策略，更好的發(fā)揮”讓學引思“的優(yōu)勢作用，提高語文核心素養(yǎng)。