陳 霞

(湖北省咸寧實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 湖北 咸寧 437000)

怎么才能夠在新課改的背景下，把各種閱讀課程資源充分利用和開(kāi)發(fā)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中課內(nèi)外的整合和銜接，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)和激發(fā)小學(xué)生們的閱讀興趣，為小學(xué)生以后的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為當(dāng)下老師們積極研究與探索的一項(xiàng)重要任務(wù)。根據(jù)實(shí)踐表明，在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，以讀書(shū)會(huì)的模式加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)是最有效的一種方法。班級(jí)讀書(shū)會(huì)主要是以閱讀整本書(shū)為目的，那么怎么樣才能夠有效基于整本書(shū)閱讀進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)呢？

1.充分地向?qū)W生介紹讀書(shū)的魅力

老師在對(duì)圖書(shū)選擇的時(shí)候，一定要把這本書(shū)中的亮點(diǎn)凸顯出來(lái)，促使學(xué)生們能夠正確的認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的意義和作用。在進(jìn)行數(shù)據(jù)選擇的時(shí)候，應(yīng)該要詳細(xì)分析人的精力、情感以及思想等方面，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，通過(guò)這樣的模式，把一些有深度的書(shū)籍找出來(lái)，才能夠使學(xué)生在閱讀的時(shí)候引發(fā)自己的思考，并且能夠設(shè)身處地的考慮當(dāng)自己遇到這些情況的時(shí)候該做什么樣的選擇。雖然這些具有一定難度的書(shū)籍學(xué)生們閱讀的時(shí)候很難理解其中的含義，但是通過(guò)對(duì)這些書(shū)籍的閱讀卻能夠把學(xué)生們質(zhì)疑和不斷探索的能力激發(fā)出來(lái)，這樣的過(guò)程可以達(dá)到更好的閱讀目的。而老師在進(jìn)行書(shū)籍推薦的時(shí)候最好不要拘泥于一個(gè)特點(diǎn)的原因，包括作者、目錄、封面以及插圖等等各個(gè)方面都可以作為書(shū)籍推薦的理由。老師通過(guò)興趣的設(shè)置，把學(xué)生們對(duì)于閱讀的興趣充分激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生能夠更好的把整本書(shū)閱讀完。值得注意的是，推薦的書(shū)籍目錄最好是可以符合小學(xué)生們的好奇心，這樣不但可以把學(xué)生們閱讀的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且還可以在潛移默化中更好的進(jìn)行表達(dá)與概括，通過(guò)這樣的目錄緊緊抓住小學(xué)生們的好奇心，還能夠在他們閱讀的過(guò)程中有種眼前一亮的感覺(jué)。比如說(shuō)《草原上的小木屋》這本書(shū)，當(dāng)學(xué)生們打開(kāi)書(shū)，看到目錄的時(shí)候，可以根據(jù)目錄上的內(nèi)容進(jìn)行歸類，把情節(jié)發(fā)展地圖初步繪制出來(lái)，先來(lái)到了草原，然后建造了小木屋，過(guò)上了幸福的生活，最后無(wú)奈的離開(kāi)，充分體會(huì)故事中的一波三折的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。

2.整本書(shū)閱讀后寫(xiě)感想

寫(xiě)是讀的一種升華，讀的最終目的是為了可以更好的寫(xiě)。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，總會(huì)出現(xiàn)心靈被觸動(dòng)的地方或者是與作者產(chǎn)生共鳴的地方，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己深有感觸的想法大膽的寫(xiě)出來(lái)，這樣的方式不但可以使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到鍛煉，還可以把學(xué)生們的表達(dá)能力提升上去，所以寫(xiě)是學(xué)生們對(duì)情感表達(dá)的一種方式。在字里行間中，有著與自己相關(guān)的思想情懷。在學(xué)生們閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)以后，尤其是里面最經(jīng)典的一段話：人，最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)該怎樣度過(guò)呢？老師可以引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)生命的體會(huì)和認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生在受到保爾這個(gè)主人公的影響，對(duì)于生命有了新的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。有的學(xué)生寫(xiě)的是無(wú)論在生活中遇到什么樣的困難都應(yīng)該迎難而上，向書(shū)中主人公學(xué)習(xí)要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人，還有的寫(xiě)到時(shí)間就是生命，珍惜眼前時(shí)間好好學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的讀后感模式，使學(xué)生們的心靈得到了凈化，提高閱讀效率。

3.定期組織閱讀分享課

學(xué)生在進(jìn)行整本書(shū)閱讀的時(shí)候，教師難道就任由他們?nèi)ルS意的讀嗎？當(dāng)然不是，這個(gè)時(shí)候老師就要擔(dān)任解說(shuō)員的角色，引導(dǎo)學(xué)生品味書(shū)中的主人公形象，感受其中文字的魅力，保持學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。老師還需要定期為學(xué)生留出一節(jié)課來(lái)進(jìn)行閱讀分享，使學(xué)生對(duì)書(shū)籍的感受更加深刻。分享課主要是以活動(dòng)的形式來(lái)開(kāi)展的，促使學(xué)生在這樣的教學(xué)中感受到閱讀的所帶來(lái)的快樂(lè)?？梢圆捎枚鄻踊姆窒砘顒?dòng)，例如評(píng)比讀書(shū)卡，還有積累語(yǔ)句，可以是美句朗讀，也可以是講故事比賽或者是知識(shí)競(jìng)賽。通過(guò)閱讀分享課不但可以使學(xué)生對(duì)閱讀的興趣更加濃厚，還能持續(xù)對(duì)閱讀的熱情，最為重要的是可以使學(xué)生對(duì)書(shū)籍語(yǔ)言文字和內(nèi)容的理解積累和運(yùn)用。這個(gè)時(shí)候老師可以創(chuàng)設(shè)出知識(shí)競(jìng)答問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題主要是能夠把語(yǔ)言和情節(jié)以及場(chǎng)面還有任務(wù)等細(xì)節(jié)牢牢抓住，交流優(yōu)美詞句和修辭的運(yùn)用，談?wù)撟约菏窃趺礃尤ミM(jìn)行閱讀的，或者是談?wù)勛约核矚g的人物是什么樣的形象，以及作者使用什么樣的手法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的等等，在學(xué)生分享過(guò)程中針對(duì)學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題老師及時(shí)的給予指導(dǎo)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)整本書(shū)閱讀可以有效提升學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)，基于整本書(shū)的小學(xué)生語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)不但可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且還可以為學(xué)生打下夯實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。老師應(yīng)該科學(xué)有效的幫助學(xué)生選擇出適合他們的書(shū)籍，這樣可以更好的激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，在整本書(shū)閱讀中不會(huì)半途而廢。