江蘇省徐州市沛縣五段鎮(zhèn)姜莊小學 魏慶新

寫作趣味課堂，顧名思義是指以提高學生語文寫作技巧和興趣度為目的，引領學生開展趣味寫作活動，以此提升學生的寫作能力，強化學生語文綜合素養(yǎng)的課堂模式。它旨在通過教師對教學手段的改良和創(chuàng)新，打破當前小學寫作課堂枯燥單調的現(xiàn)狀，以寓教于樂的方式為學生營造起活躍積極的學習氛圍，培養(yǎng)起學生對寫作的興趣。寫作趣味課堂的產生既迎合了新課程改革的要求，同時對培育學生的核心素養(yǎng)，促進學生自主發(fā)展的能力有著重要意義，在當前的小學教學中有著豐富的探討和應用空間。那么在當前的小學語文教學中該如何實現(xiàn)寫作趣味課堂的構建呢？下面本文就分三個方面進行具體探討。

一、挖掘教材中的趣味因素，培養(yǎng)學生寫作興趣

小學階段是學生接觸知識的啟蒙階段，這一時期的小學生通常好奇心強、探知欲濃厚。倘若采用傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”的方法來進行寫作教學，不但容易損傷學生的學習積極性，使學生失去寫作興趣，教學效率也會大大下降。而要想構建寫作趣味課堂，許多教師又會感到頭痛：怎么把寫作教學的過程變得生動有趣？趣味因素又該從何發(fā)掘呢？一小部分教師更是產生了認識偏差，認為趣味教學就是快樂教學，于是刻意將課堂氛圍營造得自由而散漫，將寫作課變成了討論課、講故事課，學生一節(jié)課下來收效甚微，寫作訓練沒有絲毫起色，趣味課堂的意義自然無從體現(xiàn)。

事實上，只要教師整合現(xiàn)有的教學資源，多加觀察，細心體會，很容易就能從中挖掘出豐富的趣味因素，以此來調動學生的寫作欲望，培養(yǎng)他們的寫作興趣。以蘇教版教材舉例，在學習三年級上冊的《哪吒鬧?！愤@一課時，教師可以利用課文中的各種神話元素來“勾起”學生的想象。比如哪吒的兩樣法寶：混天綾和乾坤圈。試想混天綾只是一段細細的綢子，卻能翻山倒海，在東?！跋破鹛咸炀蘩恕?，連“東海龍王的水晶宮也搖擺起來”，還能噴火，將三太子綁住。而乾坤圈“比一座大山還重”，頃刻間就能打死巡海夜叉，是不是威力無窮呢？小哪吒年紀輕輕就能駕馭這兩樣法寶，還能殺夜叉斗龍?zhí)?，是不是既有勇又有謀？學生聽了教師的描述，內心燃起了對神話世界的探知欲，對課文的學習興趣自然直線上升。

這時，教師就可以在原有神話元素的基礎上進行拓展，號召大家一起思考和探究，比如東海龍王的水晶宮長什么樣子？是不是真的用水晶建造的，像冰塊一樣晶瑩剔透呢？三太子和東海龍王可能長什么樣子，是像普通老百姓一樣，還是動畫片里一樣龍首人身，長著長長的胡須？等學生完成了對神話細節(jié)的想象，也深化了對課文的了解后，教師就可以讓大家試著將“哪吒打敗三太子”一節(jié)故事進行擴寫，既可以詳細描寫兩人的武器和外貌，也可以想象他們激戰(zhàn)的情節(jié)，加以描述，大家比一比誰寫得更生動、更精彩。

二、耐心引導與啟發(fā)，在趣味情境中放飛學生想象力

在當前階段的小學寫作教學中，不少學生都存在有語言表現(xiàn)力匱乏、狀物能力較差的問題。究其原因，可以歸結為教師在進行寫作教學的過程中手法過于單一，無法通過教學手段激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使得他們的寫作缺乏真實性。針對這種情況，教師在構建寫作趣味的過程中必須重視起寫作情境的營造，通過合理的引導與啟發(fā)，讓學生在趣味情境中完成對寫作內容的體會與想象。以季節(jié)的描寫為例，由于小學生的思維局限性，往往只能作出“秋天來了，樹上的葉子黃了”這樣直觀簡單的描寫，無法在景色的刻畫上更進一步。這時教師可以利用《北大荒的秋天》這一課為例，為大家營造豐裕飽滿的秋日情境。比喻手法出眾的如“大豆搖鈴千里金”“榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了”；排比手法出眾的如“（流云）轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫……”；擬人手法出眾的如“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐”。學生通過既形象又生動的描繪學到了豐富的修辭手法，又在生動翔實的情境里完成了充分的想象，再描寫秋天的景物時自然更加真實且細致。

三、拓寬閱讀面，注重積累，為學生提供豐富寫作素材

古語云“讀書破萬卷，下筆如有神”，強調的正是積累對于寫作的重要性。而小學生因為年齡和思維的限制，寫作素材的積累方面往往不盡人意。針對這種情況，教師就要注重在日常教學中拓寬學生的閱讀面，強化他們的寫作積累，讓他們在動筆時有話可說、有句可寫。例如在進行以“動物”為主題的寫作教學時，教師可以將學過的有關動物的課文加以引申，以此來豐富學生的寫作表達能力。比如童話題材的《九色鹿》，九色鹿象征了善良和懲惡除奸；《伊索寓言》中的狐貍，代表了無能又振振有詞的小人；《天鵝的故事》中的天鵝，則是象征著絕境逢生時的頑強與勇敢。學生摸清了這些動物形象的代表性，寫作時可以熟練地拿來引用，不愁沒有東西可寫。

另一方面，教師也可以推薦給學生優(yōu)秀的課外書和科普讀本，供他們在課余時間閱讀和學習，以此來拓寬他們的視野，豐富他們的寫作儲備。如林海音的《城南舊事》，文中以作者的童年視角對舊時北京風土人情做了詳盡的描寫，筆跡稚嫩卻趣味滿滿；國外名著如《魯濱孫漂流記》，充滿主人公荒島求生的樂觀與頑強，精彩且充滿勵志意味。適當?shù)恼n外閱讀不僅可以起到提升審美、陶冶情操的作用，同樣也能幫助學生感受文學魅力，從而愛上寫作。

總的來說，寫作趣味課堂的構建并非一日之功。除了學生自身的不懈努力外，更需要教師以科學的教學方法加以引導，循序漸進地幫助學生培養(yǎng)起寫作興趣，喚起他們的寫作欲望，促使他們在積極活躍的氛圍中完成創(chuàng)作，讓小學語文的寫作課堂變得生機滿滿，活力無限。