江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué) 孫燕芳

語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大多好奇心強(qiáng)，善于提問(wèn)，思維能力強(qiáng)。然而，由于語(yǔ)言表達(dá)能力的缺乏，往往難以清晰地表達(dá)自己的心理和思想。通過(guò)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生可以在小學(xué)低年級(jí)提高閱讀水平，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有助于提高他們的表達(dá)能力和使用語(yǔ)文工具的能力。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的基本目標(biāo)

1.夯實(shí)學(xué)生識(shí)字與寫(xiě)作的基礎(chǔ)

識(shí)字和寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，但目前許多小學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和短語(yǔ)的掌握能力較差。面對(duì)許多常見(jiàn)的詞匯和短語(yǔ)，他們不能完全掌握，這對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常不利。詞匯是寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展，我們應(yīng)該幫助學(xué)生鞏固詞義識(shí)別的能力，增加孩子們的詞匯量，這對(duì)于閱讀、寫(xiě)作和其他方面的學(xué)習(xí)非常重要。

2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化用詞

創(chuàng)作一篇作文，主要是關(guān)于詞語(yǔ)和句子的使用，但目前，許多小學(xué)生在理解和使用詞匯方面仍停留在表面上。因此，教師可以通過(guò)優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生定期準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ)，從而為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)生句子運(yùn)用的邏輯性

在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中，要求學(xué)生將不同的句子組合成段落和章節(jié)，但句子與句子之間的關(guān)系應(yīng)是具有一定邏輯關(guān)系的，并按照一定的層次或時(shí)間順序進(jìn)行設(shè)計(jì)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)注意提高學(xué)生句子使用的邏輯性，以保證句子的流暢性、文章的連貫性，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化策略

1.尊重兒童本真，激發(fā)寫(xiě)作興趣

小學(xué)低年級(jí)兒童思想自由，想象力豐富，從小就受到母語(yǔ)的影響。事實(shí)上，孩子們可以用“說(shuō)”來(lái)正確地表達(dá)自己的想法，然后再用文字書(shū)寫(xiě)出來(lái)。那么，為什么他們?cè)谛W(xué)時(shí)很難練習(xí)寫(xiě)作，甚至對(duì)寫(xiě)作有強(qiáng)烈的厭惡感呢？主要是一些寫(xiě)作內(nèi)容不能激發(fā)孩子們的寫(xiě)作興趣，老師只是讓兒童寫(xiě)自己設(shè)置的內(nèi)容，而且嚴(yán)格限制了范圍和要求，不考慮兒童自己的興趣愛(ài)好，不讓孩子寫(xiě)自己的真實(shí)生活、真實(shí)感受等，從而讓學(xué)生不喜歡寫(xiě)作，甚至對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生反感。事實(shí)上，小學(xué)生對(duì)有趣的事物感興趣，他們會(huì)喜歡吃好的，喜歡小動(dòng)物，有自己的真實(shí)生活經(jīng)歷，有著各種各樣的秘密和個(gè)人感情，這些都是寫(xiě)作的主題。只有堅(jiān)持“讓孩子說(shuō)真話，用孩子的筆寫(xiě)自己的話”，才能讓他們有興趣參與寫(xiě)作，并形成充滿個(gè)性、機(jī)智有趣的文字。

2.加強(qiáng)字詞句的訓(xùn)練，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中，詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提。教師可以在教學(xué)中為學(xué)生提供一些詞匯，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞匯進(jìn)行加工和整合，連詞形成句子，鍛煉學(xué)生選詞造句的能力。

例如，可以向?qū)W生提供“勤奮、地板、清潔、幫助”等詞語(yǔ)，讓他們隨意選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。在學(xué)生理解了這些詞的含義后，他們會(huì)造出各種各樣的句子，如“小明很勤奮，喜歡清潔”“媽媽每天在家里擦地板，地面很干凈”“小華是一個(gè)勤奮、樂(lè)于幫助別人的人”，這樣，學(xué)生就可以充分發(fā)揮自己的想象力，不斷鞏固文字的掌握，提高自己的寫(xiě)作能力。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于模仿，教師也可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供一段文字，要求他們練習(xí)模仿句子，如對(duì)學(xué)生說(shuō)：“春天來(lái)了，柳樹(shù)綠了，草也發(fā)芽了?！苯?jīng)過(guò)思考，學(xué)生還可以寫(xiě)出其他季節(jié)的特點(diǎn)，如隨著“秋天來(lái)了，樹(shù)葉落了，果實(shí)成熟了”，實(shí)踐教學(xué)也證明了這一點(diǎn)非常有效。教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)詞匯和句子的掌握，提高他們的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，為寫(xiě)作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.繪畫(huà)與寫(xiě)作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形象思維

心理研究表明，小學(xué)低年級(jí)兒童主要以具體形象思維為主，人腦對(duì)圖片等形象信息的記憶能力是語(yǔ)言的1000倍。在學(xué)生最喜愛(ài)的繪畫(huà)作品的幫助下，發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的想象能力是非常有幫助的。因此，低年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練可以把繪畫(huà)和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，幫

助學(xué)生完成寫(xiě)作詞語(yǔ)的練習(xí)。（1）模仿繪畫(huà)，續(xù)寫(xiě)故事。學(xué)生喜歡繪本、動(dòng)畫(huà)和故事中發(fā)生的人物，我?guī)е鴮W(xué)生讀了一本有趣的繪本《逃家小兔》，然后讓孩子模仿故事情節(jié)，畫(huà)出一只淘氣的兔子會(huì)變成什么樣子，藏在哪里，還編了一個(gè)相關(guān)的故事。盡管小學(xué)生的繪畫(huà)和故事很幼稚，但還是有許多令人印象深刻的作品。（2）想象繪畫(huà)和編造故事。小學(xué)生的想象力很豐富，小學(xué)語(yǔ)文教師要把握低年段學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們先畫(huà)后寫(xiě)，這也是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的好方法。例如，和父母一起畫(huà)一張郊游和生日的照片，介紹你是怎么做的，你的感受，然后寫(xiě)下來(lái)。借助圖畫(huà)和文字，學(xué)生輕松愉快地畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)得生動(dòng)有趣。

4.開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展，教師可以將寫(xiě)作教學(xué)融入普通的文本閱讀教學(xué)，開(kāi)展閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)模式。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的同時(shí)，他們可以積累課文中的詞語(yǔ)和句子，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，并根據(jù)作者的情感結(jié)合自己的實(shí)際寫(xiě)作。閱讀是寫(xiě)作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作，可以取得很好的效果。

例如，學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《坐井觀天》時(shí)，這是一個(gè)中國(guó)寓言故事。學(xué)生在閱讀時(shí)也會(huì)感到有趣，他們對(duì)井中的青蛙的行為感到可笑，嘲笑它的短視。此時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)青蛙從井里跳出來(lái)，看到地球和天空時(shí)，它會(huì)有什么表情和變化？引導(dǎo)他們續(xù)寫(xiě)這個(gè)寓言。這樣，學(xué)生就對(duì)寫(xiě)作很感興趣，他們也會(huì)對(duì)課文有更深的理解，這將有助于提高他們的閱讀和寫(xiě)作能力。

再如，在學(xué)習(xí)了《司馬光》的課文之后，學(xué)生還可以試著講述自己與同伴玩耍的經(jīng)歷，寫(xiě)關(guān)于他們玩了什么游戲，發(fā)生了什么特別的故事以及當(dāng)時(shí)的感受，從而抓住發(fā)展語(yǔ)言體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

總之，寫(xiě)作能力的提高取決于日常生活的累積，從聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)開(kāi)始。鼓勵(lì)學(xué)生隨心所欲地寫(xiě)作，放飛自己，滿足自己富有想象力和創(chuàng)造性的愿望，可以逐步激發(fā)孩子“想寫(xiě)”的意識(shí)，培養(yǎng)“快樂(lè)寫(xiě)作”的興趣。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)始終注意學(xué)生的主體地位，從詞句基礎(chǔ)入手，不斷完善教學(xué)指導(dǎo)模式，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。