新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第四師六十六團第三中學(xué) 王玉芬

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)積累與興趣同時存在，只有有了學(xué)習(xí)語文的興趣，才能發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，才會懂得長期積累是豐富語文知識的唯一途徑。只有不斷地培養(yǎng)高素質(zhì)的閱讀習(xí)慣，才能提高自己的語文知識水平，每個學(xué)生從小學(xué)到初中、高中乃至大學(xué)，家長與老師們都時刻叮囑，閱讀的重要性不言而喻。

一、對學(xué)生閱讀與寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

為進一步提高語文學(xué)習(xí)的水平，就要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)該要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上，善于規(guī)劃自己的時間，拓寬視野，提高閱讀能力。讀書不僅能夠使人的精神得到放松，還能使人變得聰明，變得睿智，同時，對于學(xué)習(xí)語文來說，讀書是一種獲取知識，提高綜合素質(zhì)的催化劑。隨著新課程改革，校方更注重語文的表現(xiàn)，提倡學(xué)生多讀書、讀好書，這樣做可以使學(xué)生更好地充實自己，完善自己，提高語文的學(xué)習(xí)水平。除此之外，教師可以組織學(xué)生進入閱覽室，選擇那些健康的，促進學(xué)生身心發(fā)展的有益讀物供學(xué)生朗讀，課余時間也可讓學(xué)生自行規(guī)劃時間，每天閱讀報紙、文章、聽聽廣播并指導(dǎo)學(xué)生理解作品的含義。我們教師要為學(xué)生的語文水平打下扎實的基礎(chǔ)，因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于寫作的習(xí)慣，教師要求學(xué)生專門準(zhǔn)備一個練習(xí)寫作本，每天堅持寫作，把自己生活中的所見所聞全都記錄下來，不局限于時間、地點、人物，把自己對生活中的感知、感悟都歸納在一起。同時，在閱讀過程中要求學(xué)生把自己覺得好的語句摘抄下來，以供日后再看，這樣才能在新教育改革下提高教師的教學(xué)水平。

二、加強閱讀方法的教學(xué)，讓學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

為了提高小學(xué)生的語言思維能力，教師應(yīng)重視“文本閱讀”環(huán)節(jié)，小學(xué)生在閱讀文本時，感受到了作者的思想感情，在書面文字中想象這一場景。傳統(tǒng)的“文本閱讀”教學(xué)環(huán)節(jié)過于注重背誦內(nèi)容，疏忽了小學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。在語文核心素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境下，語文教師應(yīng)教授小學(xué)生閱讀文本的方式，使小學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)方法提高閱讀效率，達到一舉兩得的效果。值得注意的是，提升小學(xué)生的閱讀能力是一個長期的過程，基于學(xué)生掌握的語文知識這一視角，小學(xué)語文老師擔(dān)任著引導(dǎo)的作用，通過不斷啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生對語文知識進行理解分析，從而逐漸形成個人觀點。

例如，在教學(xué)部編版三年級《美麗的小興安嶺》時，語文教師應(yīng)要求小學(xué)生有感情地朗讀全文，為了使學(xué)生具備字詞搭配的能力，應(yīng)讓小學(xué)生背誦個人喜愛的段落。另外，為了使小學(xué)生更直觀地感受到小興安嶺的美麗，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提前準(zhǔn)備與小興安嶺有關(guān)的圖片視頻，運用課堂PPT的形式進行展示，在增強小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為小學(xué)生構(gòu)建一個內(nèi)容豐富的課程。語文教師通過文章中的幾個詞語開展組詞造句活動，能使學(xué)生理解用詞準(zhǔn)確的重要性，使學(xué)生在今后運用語言文字的過程中，更注重語句之間的邏輯性。閱讀文本有效培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮了語文學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)勢。

三、課外閱讀教學(xué)，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平

閱讀學(xué)習(xí)在教學(xué)中起著承前啟后的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段，要給予特別的重視。隨著年齡的長大、學(xué)生自學(xué)能力的提高，教材中課文數(shù)量逐漸減少，學(xué)生需求的知識面提高，這就要教師增強學(xué)生課外閱讀的能力。教師可以在班級內(nèi)部開展一個書籍交流會，讓學(xué)生主動分享自己覺得比較出色的書籍，并且做到每周互相交流，讓學(xué)生閱讀書籍的目的不僅在于提高學(xué)生的知識面，而且還能養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)生由于受年齡、思維的影響，迫切需要指導(dǎo)，教師應(yīng)以身作則。例如在學(xué)習(xí)部編版二年級《日月潭》這一課時，我拿出幾張美麗的風(fēng)景照片，讓同學(xué)們猜猜這是我國的哪個地方，學(xué)生各抒己見，有說黃山，有說泰山，還有說洞庭湖的，我慢慢解釋道：這些答案都不對，這是被人們稱為人間的仙境——日月潭。然后我把自己準(zhǔn)備的有關(guān)日月潭的書籍和自然風(fēng)光的照片拿給學(xué)生欣賞，日月潭的自然風(fēng)光很美，它湖泊資源眾多，湖水清澈明亮，五彩池美，瀑布巍峨錯落，甚是壯觀。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且通過課外閱讀增加了知識，漸漸養(yǎng)成了核心素養(yǎng)下的語文閱讀習(xí)慣。

總之，語文核心素養(yǎng)是新課程改革環(huán)境下語文教學(xué)的宗旨，語文教師在教學(xué)期間應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，以提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)閱讀習(xí)慣為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的語文課堂，從而提高學(xué)生對語文知識的運用能力。