江蘇省揚州市江都區(qū)小紀(jì)中心小學(xué) 陸丹鳳

新課改對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)也提出了新的要求。語文教師在教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)課堂，激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)和探究的興趣，讓每一名學(xué)生的潛能都能得到發(fā)揮，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，從而圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生營造出自然真實的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)模式的特征

生態(tài)課堂是在教學(xué)中運用生態(tài)學(xué)的原理和方法，主要研究有機體和周圍環(huán)境的關(guān)系。在語文課堂上滲透生態(tài)學(xué)，打造生態(tài)課堂，為語文教學(xué)提供了新的推動力。生態(tài)課堂尊重了學(xué)生的個性差異性，堅持了因材施教的原則，為學(xué)生采取針對性的教學(xué)方法，使每一位學(xué)生能夠獲取到相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時，語文課程是一門具有實踐性和情感性的學(xué)科，在語文教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，強化學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與記憶，達(dá)到學(xué)生與文本之間的交流，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村小學(xué)生態(tài)課堂更加關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗和心理想法，遵循了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，保障了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高了農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

二、農(nóng)村小學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)模式運用的有效策略

1.營造生態(tài)環(huán)境

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師要運用生態(tài)課堂的教學(xué)模式，就要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。因此，教師要為學(xué)生營造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語文生態(tài)環(huán)境，增添課堂教學(xué)的趣味性和生動性，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍下，提高語文知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以及對語文內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。所以，語文教師可以借助多媒體技術(shù)幫助學(xué)生渲染情境，豐富學(xué)生的情感體驗來開闊學(xué)生的視野，強化學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的印象，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在一定程度上能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

例如在部編版小學(xué)語文一年級下冊《靜夜思》的教學(xué)中，語文教師要讓學(xué)生展開想象，感受語言的優(yōu)美和故事的內(nèi)容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生在接受故事文化的熏陶的同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化。首先，語文教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示月下美景圖，吸引學(xué)生的注意力和興趣，使學(xué)生仿佛身臨其境。其次，語文教師可以為學(xué)生補充介紹詩人的生平和詩歌的寫作背景，讓學(xué)生能夠理解詩人李白面對皎潔的月亮對家鄉(xiāng)親人的思念之情。語文教師還可以出示課件摘星星的情境圖，促使學(xué)生能夠全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在具體的情境中正確認(rèn)讀生字和詩句，加深學(xué)生對每一句詩的理解。

2.設(shè)置問題引導(dǎo)

在農(nóng)村小學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)模式下，語文教師要充分遵循新課改的教育理念，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂的教學(xué)活動，因此，語文教師可以為學(xué)生設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膯栴}來激發(fā)學(xué)生對語文知識的探究欲望和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自主探究的能力。同時，學(xué)生圍繞具體的問題展開深入的分析，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想，使學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣和價值。

例如在部編版小學(xué)語文二年級下冊《開滿鮮花的小路》教學(xué)中，語文教師要讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系已有的識字方法和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠利用漢字的構(gòu)字規(guī)律識記字形。首先，語文教師可以提問學(xué)生：“本節(jié)課學(xué)習(xí)的是一篇童話故事，鼴鼠先生要去松鼠太太家做客，通往松鼠太太家的是一條開滿鮮花的小路，那么美麗的花是誰種的？”通過有趣的問題來激發(fā)學(xué)生主動去閱讀課文，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識點。其次，語文教師可以讓學(xué)生以小組為單位，分角色朗讀課文，注重語氣和重音，體會不同角色的心情后，再進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在演繹的過程中不僅理清了故事的發(fā)展脈絡(luò)，還分析出了每一個人物形象的特征，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的閱讀理解能力，從而拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生在豐富多彩的語文活動中興趣高漲，逐漸對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生喜愛，自覺養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的個體差異，開發(fā)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和能力。通過語文教師豐富多樣的教學(xué)手段，在教學(xué)中構(gòu)建出生態(tài)課堂，激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)和探究的興趣，從而讓學(xué)生在這一種輕松愉快的課堂氛圍下，強化對所學(xué)知識內(nèi)容的理解與印象，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣和價值，提高了農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。