甘肅省蘭州市七里河區(qū)西站小學(xué) 張惠玲

一首古詩詞就是一首歌，一曲舞蹈，一幅畫，一個(gè)感人的故事。我把在古詩詞教學(xué)中對(duì)學(xué)生的美育滲透的探索和心得與大家分享一下。

一、誦讀古詩，初步感受古詩的音韻美

中國傳統(tǒng)的語文教育非常重視誦讀。古代詩詞節(jié)奏整齊勻稱，是它特有的音韻之美，決定了古詩詞十分適合誦讀。

首先，教師要熱愛古詩詞并示范誦讀，去感染學(xué)生。教師的范讀非常重要，讓學(xué)生在朗朗上口、優(yōu)美動(dòng)聽的朗讀中初步領(lǐng)略古詩文的節(jié)奏美、韻律美，讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺上的愉悅感、美感，因此沉浸于美好的藝術(shù)享受中，從而激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望。

其次，為學(xué)生開辟專門誦讀時(shí)間。我們用早自習(xí)20 分鐘，下午寫字課10 分鐘及課前5 分鐘，讓學(xué)生充分誦讀古詩，久而久之，學(xué)生熟讀成誦，朗朗上口，學(xué)生喜歡了誦讀，并在班級(jí)群里展開了配樂朗讀比賽。在以年級(jí)為單位開展古詩誦讀比賽時(shí)更是踴躍參加，在學(xué)生中掀起了誦讀古詩的熱潮。

所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也有吟”“書讀百遍，其義自見”都說明了吟誦的功效。通過反復(fù)吟誦，引發(fā)誦讀者去體驗(yàn)、去感受、去想象、去聯(lián)想，潛心品味詩詞的意境，如魚之游于江海之中，自有無窮樂趣。通過采用各種形式的誦讀，讓學(xué)生在讀中理解、體驗(yàn)、積淀。

二、以唱代講，聽唱古詩，渲染情境，理解詩意，體味意蘊(yùn)，激發(fā)聯(lián)想與想象

把語言當(dāng)成有旋律的音樂來學(xué)習(xí)，可以更好地加強(qiáng)記憶。神經(jīng)學(xué)專家說：“大腦對(duì)音樂反應(yīng)的進(jìn)化早于對(duì)語言的反應(yīng)?！惫旁娫~本身就帶有韻律和節(jié)奏，適合歌唱。在悠揚(yáng)的音樂聲中，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容和情境的聯(lián)想與想象，從而更好地體味古詩詞的意蘊(yùn)，受到美的文化的熏陶。中央電視臺(tái)的《經(jīng)典永流傳》節(jié)目給五十七首古詩詞做成歌曲，以唱代講，以唱代誦，就是讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律中，代代傳唱，傳承經(jīng)典。

于是我在教授《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》時(shí)，采取了聽唱、跟唱及表演的方法。欣賞中央民族樂團(tuán)哈輝老師唱的《關(guān)雎》，并和學(xué)生一起跟唱，《關(guān)雎》優(yōu)美的旋律立刻讓學(xué)生們喜歡上，學(xué)生們一遍遍不厭其煩地唱著。老師大致講了《關(guān)雎》產(chǎn)生的歷史背景后，學(xué)生一下進(jìn)入3000 多年前的歷史畫面中，讓學(xué)生想象畫畫，編故事，不少同學(xué)一節(jié)就完成了。故事中美好畫面的描寫和純美的愛情故事深深地滌蕩著孩子們青春懵懂的心靈。觀賞《采微》的舞蹈視頻時(shí)，同學(xué)們感受到了服勞役的辛苦和親人團(tuán)聚的美好，“昔我往矣，楊柳依依”的美好畫面和“今我來思，雨雪菲菲”的凄涼悲愴深深地印在同學(xué)們的腦海中，學(xué)生們的審美情趣在一唱一舞一故事中便悄然誕生了。

三、以畫代講，再現(xiàn)古詩描繪的情境，感悟古詩意境

中國古典詩詞與繪畫是交相輝映的。詩詞蘊(yùn)含著繪畫的“筆墨之美”，繪畫也呈現(xiàn)著詩詞的“意蘊(yùn)之美”，但形容易畫，意境難繪。

義務(wù)教育六年級(jí)《語文園地一》上的兩首詩上課誦讀了兩遍，就開始讓學(xué)生們配畫了。沒有指導(dǎo)，讓學(xué)生們用自己對(duì)詩的感受和理解去畫，《元日》兩幅，《天竺寺八月十五夜桂子》兩幅。兩幅《元日》雖然構(gòu)圖不同，一幅畫的是小男孩，穿著一身寶藍(lán)色新衣服手握竹竿快樂地張著大嘴在放炮，另一幅是一個(gè)穿一身大紅色新衣服的女孩雙手捂著耳朵在看放花炮，兩幅圖都用鮮艷的色彩和春節(jié)的物象，如紅燈籠，紅炮仗，煙花，紅花綠草來展示春節(jié)的喜慶美好和孩子們慶祝節(jié)日的歡樂心情，情境交融，描繪出了這首詞的詩意空間?！短祗盟掳嗽率逡构鹱印返膬煞鶊D都用了黃色的桂花和圓月來表達(dá)中秋節(jié)的美好和溫暖，沒有秋天的凄清。詩歌與繪畫雖為兩種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，但其內(nèi)在的追求是相通的，詩詞借助“繪畫意向”構(gòu)成語言，營造出了使我們產(chǎn)生豐富聯(lián)想的“語境“，很多作品運(yùn)用了“繪畫意向”的構(gòu)成語言使詩歌產(chǎn)生了唯美的“畫境”。詩歌中的美育就這樣無聲地滋潤著孩子們純潔的心田，那“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界給我們留下了豐富的想象與創(chuàng)作空間。

四、根據(jù)古詩所描繪的景象創(chuàng)編詩歌故事或者歷史故事

這樣既描繪了古詩的語言情境，加深了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的理解，對(duì)意境的感悟，又可以讓學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美的語言對(duì)古詩進(jìn)行再創(chuàng)作，發(fā)展和提升學(xué)生的邏輯思維能力，從而讓學(xué)生從感受詩詞之美到發(fā)展創(chuàng)編文學(xué)故事。學(xué)習(xí)了《碩鼠》，同學(xué)們通過查閱《詩經(jīng)·魏風(fēng)》相關(guān)資料，創(chuàng)作了騎著高頭大馬的“碩鼠”是怎樣壓榨和欺辱田間勞動(dòng)者的故事；學(xué)習(xí)了《關(guān)雎》，同學(xué)們寫出了一個(gè)優(yōu)美的愛情故事《難得》；誦讀了《采薇》，便塑造出了一位青年時(shí)期，在外服徭役多年，返回家鄉(xiāng)已成中年人的與家人悲歡離合的故事；學(xué)習(xí)了《天竺寺八月十五日夜桂子》，就寫出了嫦娥在月宮中的孤獨(dú)寂寞與思念；誦讀了《元日》，便寫出了一千多年前宋朝時(shí)人們過農(nóng)歷新年的習(xí)俗和熱鬧的景象。一首古詩就是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的故事，學(xué)生通過創(chuàng)編故事再現(xiàn)了古詩中的情境，發(fā)展了語言，提升了邏輯思維能力，而且更深地感受到了古詩的意境美和情感美，加上同學(xué)們的聯(lián)想和想象，同學(xué)們初步具備了創(chuàng)造美好故事的能力。

在這些學(xué)習(xí)方法實(shí)施的過程中，教師必須有著飽滿的激情和較深厚的古詩詞底蘊(yùn)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥激勵(lì)，熏陶和啟迪，也才能讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中去感悟、去想象、去體驗(yàn)、去描繪?？梢哉f一堂古詩教學(xué)課就是師生共同暢游在中國文化大觀園中的一次浪漫的靈魂之旅，一次詩意的學(xué)習(xí)生活。只有這樣的詩意課堂，才能讓學(xué)生的心靈得以真善美的滋養(yǎng)和浸染，也才能弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國的青少年身心健康成長(zhǎng)。