江蘇省邳州市官湖鎮(zhèn)周家小學(xué) 劉 麗

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不少小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中使用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)方法，一味地注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。隨著新課程改革的不斷深入，要求語(yǔ)文教師能夠改變傳統(tǒng)的單一、枯燥的教學(xué)模式，真正激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，用心打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

一、營(yíng)造民主自由的教學(xué)氛圍

學(xué)生是課堂的主人。教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠自主投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就要打造民主自由的教學(xué)氛圍，教師要通過(guò)自己的語(yǔ)言拉近與學(xué)生之間的距離。在課堂上，如果教師的教態(tài)過(guò)于嚴(yán)肅，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言更為直白，課堂的教學(xué)氛圍就會(huì)顯得較為壓抑。在這樣的情境之下，學(xué)生的積極性是很難被調(diào)動(dòng)的，學(xué)生不敢表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。相反，如果教師的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，特別是當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要能夠在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下，委婉地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這不僅緩和了學(xué)生的情緒，同時(shí)也有利于其他學(xué)生參與到教學(xué)的活動(dòng)中。

因此，教師要能夠尊重學(xué)生，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到身心愉悅時(shí)，他們的思維才能夠真正被激發(fā)，才愿意大膽地說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。學(xué)生可以感受到教師的民主，才敢于在課堂上表達(dá)自己的疑問(wèn)，對(duì)于教師提出的問(wèn)題才敢于回答。教師要通過(guò)自己的一言一行，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重，讓學(xué)生真正愿意參與到課堂活動(dòng)中，并且能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

教師要想打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，首先就要拉近學(xué)生與語(yǔ)文之間的距離，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)情，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

比如，教師在教學(xué)《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課時(shí)，文中的小作者通過(guò)自己的觀察得出了剪枝的學(xué)問(wèn)，就是在冬季的時(shí)候，剪掉沒(méi)有用的枝條，這樣來(lái)年才能收獲更多更大的桃子，即“減少是為了增加”，同時(shí)，也可以看出文中的小作者是一個(gè)善于觀察、懂得思考的人。為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己觀察到了哪些現(xiàn)象，也能說(shuō)明“減少是為了增加”這個(gè)道理。這是一項(xiàng)生活化的作業(yè)任務(wù)，不僅讓學(xué)生明白課文中的道理在我們的生活當(dāng)中也能找到，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了善于觀察、懂得思考的良好習(xí)慣。學(xué)生在通過(guò)親身探索與體驗(yàn)之后明白了其中的道理，進(jìn)而加深了對(duì)課文的理解。

三、教學(xué)手段的多元化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段是多樣化的，多樣化的教學(xué)方式更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的關(guān)注度。學(xué)生因?yàn)樘焐哂袕?qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)于身邊的一切事物都敢于去探索，教師要利用好他們的好奇心和求知欲進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)中，可以借助多媒體信息技術(shù)利用圖片、視頻等影像資料，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的刺激。生動(dòng)有趣的導(dǎo)入更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，比如在教學(xué)中，教師如果只是用單一的板書(shū)形式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，因此教師可以將板書(shū)的內(nèi)容利用圖片、表格、卡片等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的教學(xué)形式容易加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。

再比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦時(shí)，如果要求學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)效果可想而知。教師可以利用情景再現(xiàn)的形式，配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)與圖片創(chuàng)設(shè)出情境，同時(shí)可以以填空的形式出現(xiàn)需要背誦的段落，學(xué)生在身心放松的前提之下，更有利于對(duì)背誦的內(nèi)容進(jìn)行記憶。

學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，他們是天生的表演家。教師還可以讓學(xué)生對(duì)文中的角色進(jìn)行扮演，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。學(xué)生在文本的過(guò)程中，拉近了與文本人物之間的距離，對(duì)人物有了深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生表演的過(guò)程也是他們思想升華的過(guò)程，還讓他們獲得了成功的體驗(yàn)。教師可以根據(jù)課文的不同體裁創(chuàng)設(shè)出不同的情境，使用不同的教學(xué)方法與策略。

四、注重學(xué)生閱讀能力的提升

語(yǔ)文需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀積累。學(xué)生要想提高語(yǔ)文成績(jī)，需要在平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，而閱讀則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有進(jìn)行了大量的課內(nèi)外閱讀，才能在積累當(dāng)中不斷地提升自身的閱讀能力與理解能力。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也是教師教學(xué)的重點(diǎn)，教師要在平時(shí)的教學(xué)中加大對(duì)學(xué)生閱讀方法與技巧的訓(xùn)練，學(xué)生只有掌握了正確的閱讀技巧，才能夠在自主閱讀的過(guò)程中懂得靈活地進(jìn)行應(yīng)用，并在積累中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與素養(yǎng)。

除此之外，教師要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，因?yàn)閷W(xué)生之間存在著較強(qiáng)的個(gè)體差異性，教師要能夠針對(duì)性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，真正做到“因材施教”。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，更需要不斷完善自己，開(kāi)拓眼界，挖掘潛能，提升自身的理論素養(yǎng)與教學(xué)水平，真正創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。