田云飛

（山西體育職業(yè)學院，山西 太原 030006）

青少年時期是人生未來發(fā)展重要的準備階段，這個時期的青少年身心健康發(fā)展將對其今后的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。青少年時期要樹立成為社會有用之人的思想，更要樹立為祖國發(fā)展做貢獻的信心，要實現(xiàn)這些目標青少年的身心健康發(fā)展非常關(guān)鍵。青少年時期主要在學校進行知識學習，此時引導青少年積極開展體育鍛煉，學習正確的體育健身方法和技能，對青少年今后培養(yǎng)良好的工作和生活習慣起到事半功倍的效果。本文主要是從青少年思想特點出發(fā)，對學校體育人文素養(yǎng)教育的重要性進行分析，并結(jié)合目前國家和時代對體育人文素養(yǎng)的新形勢和新要求，研究目前青少年體育人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀和不足，并提出優(yōu)化改進方案，以促進青少年德智體等綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

1 青少年時期培養(yǎng)體育人文素養(yǎng)的重要性

1.1 滿足青少年健康發(fā)展的需要

“素養(yǎng)”一詞最早來源于漢書，指的是人們平日的素養(yǎng)，如文學素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。在我國推廣全面健康教育和人文教育的背景下，國家提出了體育人文素養(yǎng)的概念。其主要是指在思想政治、道德品質(zhì)和體育健身等方面通過鍛煉和培養(yǎng)而達到一定的水平。素質(zhì)的形成來自先天的性格，也離不開后天的培養(yǎng)訓練，通過具有針對性的社會教育和自身修養(yǎng)而得到。青少年時期是人生發(fā)展最關(guān)鍵的準備時期。在青少年時期通過一定的體育、人文和健康知識教育，幫助青少年掌握相應(yīng)的人文、心理、體育運動和衛(wèi)生健康等知識，將指導青少年在今后的人生中形成對科學健康的正確認識，為今后的生活和工作發(fā)揮重要的保障作用。

1.2 滿足青少年時期學校整體教育的目標

我國提出了“以人為本”的人文教育出發(fā)點，主要目的是為廣大學生服務(wù)。青少年時期的體育人文素養(yǎng)教育也滿足了“以人為本”的教學需要。在注重學生的知識文化教育的同時加強體育人文素養(yǎng)教育，是兼顧身體健康和體育技能的需要，也符合青少年時期整體教育的需要。青少年往往追求個性，尋求個性化的發(fā)展。學習教育也應(yīng)從這一特點出發(fā)，注重給予青少年體育人文素養(yǎng)多樣化發(fā)展的空間。只要滿足主流的社會主義核心價值觀，具有積極向上的陽光心態(tài)，就應(yīng)鼓勵青少年體育人文素養(yǎng)上的創(chuàng)新。要關(guān)注青少年的整體價值情感取向，以體育人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為抓手，幫助青少年開展對未來人生的規(guī)劃和導向。

1.3 滿足青少年時期素質(zhì)教育的發(fā)展目標

現(xiàn)階段我國青少年階段的文化知識素養(yǎng)得到了較高的提升，這是我國教育上取得的重要成績。但是，在其中也要看到，青少年時期不僅要夯實文化知識的基礎(chǔ)，還應(yīng)強化健康心理、人文素養(yǎng)和體育技能。這也是青少年時期整體素質(zhì)全面發(fā)展的需要。加強青少年體育人文素養(yǎng)，可以讓青少年通過加強鍛煉，培養(yǎng)健康的體魄， 還可以幫助青少年提高全面素質(zhì)，形成健康的人格和價值觀，以更好地適應(yīng)今后學習和工作的需要。

1.4 符合國家經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)來源于青少年的綜合素養(yǎng)，這其中就包括體育人文素養(yǎng)。通過培養(yǎng)青少年科學的體育人文態(tài)度、培養(yǎng)青少年科學的體育健康習慣、樹立正確的人文觀念，普及青少年掌握體育運動的基本方法和提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力，是為國家培養(yǎng)未來接班人的重要方法。所以，學校要高度重視體育人文素養(yǎng)的培養(yǎng)教育工作，在不同的課程中引導青少年參與體育和人文知識學習的積極性。

1.5 符合國家全面健身計劃綱要的要求

國家在1995年就頒布了全面健身計劃綱要，要求以青少年和兒童為重點，全面推動國民體質(zhì)和健康水平的提高。在進入21世紀后，國家又頒發(fā)了針對青少年的增強體質(zhì)的意見文件，明確把青少年的體質(zhì)測試作為檢驗學習教育的重要指標，并對具體措施進行了詳細指導，旨在幫助青少年學習和掌握科學運動健身的知識和方法。在國家最新的5年全面健身計劃中，繼續(xù)對青少年的科學健身提出了要求，要求從各種方面大力支持培養(yǎng)青少年的體育人文素養(yǎng)，以此作為國家全面健康工程的重要基礎(chǔ)。

2 青少年體育人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 教學內(nèi)容比較陳舊

雖然國家對教育體系改革已經(jīng)做出了多次重要指示，但在實踐中很多學校還是受傳統(tǒng)教學模式的影響，沿襲著固定的傳統(tǒng)教學方法。這種陳舊的教學模式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段青少年的思想特點。例如，在教學中過于注重體育運動成績、運動技能和運動成績的訓練，缺少對體育運動系統(tǒng)知識的傳授，忽視了學生心理需求的研究，從而導致部分學生對體育興趣不高，對體育人文素質(zhì)的知識不愿意主動學習。雖然目前學校在體育教學方面加大了人力和物力上的投入，開設(shè)的課程內(nèi)容也比較豐富，但受到體育運動的特點限制，很多需要場地大、器械多的運動，受到教學環(huán)境和設(shè)備的限制，往往沒有得到有效開展，也就無法真正滿足學生對體育運動的多樣化需要。

2.2 教學模式比較單一

我國目前的體育教學基本還是在傳承一貫的、比較刻板和單調(diào)的教學模型。例如，教師做簡單的講解后，學生進行自由練習，或是競技類運動中講成績的多，分析原因、深入研究戰(zhàn)術(shù)和技能的少等。而且在體育技能的培養(yǎng)中，過于關(guān)注成績好的學生，而不考慮學生身體素質(zhì)的差異，沒有發(fā)揮體育對每名學生健體強身的作用。教師往往給學生設(shè)定的體育考核指標都是一樣的，這樣就帶來有的學生很容易超過指標要求，而有的學生超過指標就非常困難。這就會導致很多自身條件不好的學生對體育慢慢喪失了學習的自信。在實際課堂教學中，教師比較刻板和機械地進行教學大綱要求的教學，也會極大影響學生學習的積極性。

2.3 考核評價體系不健全

國家對青少年體能等達標率進行考核，納入升學的重要指標，其初衷是促進學生和學校都高度重視體育運動，促進學生全面發(fā)展。但是，很多學校為了實現(xiàn)整體達標率，往往使體育教學走入了只注重結(jié)果不關(guān)注過程的怪圈，忽視學生個體上的差別，忽視學生整體性的差異，不以“人為本來”開展教學，導致學生對體育學習存在一定的逆反心理。本來青少年的精力旺盛，很喜歡參加體育運動，但是這種唯成績?yōu)樯系乃枷?，學生沒有從體育學習中找到運動的樂趣。加上學生體育天賦的不同，教條的成績考核下，學生就會漸漸喪失對體育的熱愛，寧愿成為宅男宅女，也不愿意走入賽場和運動場流汗運行，導致生活習慣和運行習慣較差，嚴重的會直接影響身體健康。

2.4 科學健身的意識不強

意識是心理學中人們對客觀現(xiàn)實的一種高級心理反應(yīng)表現(xiàn)，是人們的重要感知能力，對調(diào)節(jié)和控制、指導心理情緒活動具有重要的作用。對科學健身的正確認識，樹立科學健身的意識，決定著學習體育人文素質(zhì)教學的有效性以及學生主動參與體育學習的熱情。在青少年時期培養(yǎng)青少年高水平的科學健身意識，將為學生的終生健康工作和學習提供重要的能量。但是，目前學校對科學健身意識的培養(yǎng)還不重視，只是在按照教育部的要求去完成課程，并沒有從學生心理、精神等層面為學生服務(wù)，對科學健身意識支配和調(diào)控青少年參與體育人文素養(yǎng)學習的重要性認識不足，也談不上課程內(nèi)容的增強。

3 青少年體育人文素養(yǎng)的優(yōu)化策略

3.1 要突出人文教育，深入推進體育教學課程改革

教學課程的結(jié)構(gòu)直接影響教學思想是否得到有效落實，是整個教育過程中事關(guān)教育思想實效性的重要影響因素，能促進教學質(zhì)量和效率的有效提高。要在學校體育課程的設(shè)計中，注重學生的心理、思想和情感需求，注重發(fā)揮任務(wù)教育對學生的深遠影響。要按照教育部對不同階段體育教學的大綱要求，以實現(xiàn)體育培養(yǎng)的終極目標為指導，在實踐中更好地體現(xiàn)出任務(wù)教育的重要作用。要結(jié)合實際對體育課程、任務(wù)素質(zhì)教學的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行深入研究，結(jié)合時代發(fā)展的需要，青少年接受能力的變化、思想認識的需要，不斷創(chuàng)新體育人文素養(yǎng)的課程內(nèi)容。要更加強調(diào)任務(wù)教育的理念，在體育課程中堅持“以人為本”，從學生個體的特點和不同出發(fā)，設(shè)計學生歡迎的體育人文教學課程內(nèi)容。

3.2 要提高教師的人文素養(yǎng)，扎實推進體育教師隊伍建設(shè)

在目前的應(yīng)試教育體制下，體育教師隊伍建設(shè)是學校師資力量中比較薄弱的環(huán)節(jié)。語數(shù)外等主課可以任意占用體育課程的時間，體育教師也覺得自己的課程對學生的學習不很重要。要改變這種錯誤的觀念，加強對體育教師的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，首先讓體育教師接受定期的人文知識培訓，以提高體育教師人文素養(yǎng)水平。其次，要引導體育教師深入研究青少年體育人文素養(yǎng)教學的改革和創(chuàng)新，引導體育教師學習心理學、人文知識，關(guān)注學生的心理和情感需求，并不斷創(chuàng)新現(xiàn)場教學的內(nèi)容和方法，讓學生都愛上體育課程。

3.3 要突出因材施教，不斷改進體育課堂教學的方法和模式

要改變傳統(tǒng)體育教學中只關(guān)注學生身體素質(zhì)訓練、忽視學生多樣化發(fā)展需求的不足。在教學中不要把學生當成專業(yè)運動員來開展體育訓練，而是要從學生的個性特點出發(fā)，培養(yǎng)青少年學生良好的體育健身習慣，提高其體育人文素養(yǎng)的水平。教師作為體育人文素養(yǎng)的主導方，要換位思想，要立足學生長遠發(fā)展的角度，關(guān)注青少年未來人生健康發(fā)展的規(guī)劃。要引導青少年熱愛體育運動，利用聲、光、電等多種媒體，采用各種學生樂于參加的方式來組織開展體育人文素養(yǎng)的課堂教學。讓學生不再處于被動參與學習的狀態(tài)，而是愿意主動設(shè)計學習內(nèi)容并與教師交流學習感受，真正體驗到體育帶來的身心快樂感受。

3.4 要豐富教學載體，增強體育人文素質(zhì)課堂的吸引力

要善于運用網(wǎng)絡(luò)、書籍、電視等各種媒體的影響，利用多種新媒體技術(shù)，營造主流的體育學習價值觀和參與體育鍛煉的環(huán)境氛圍。要組織各種青少年愿意參與的微課堂，營造互動、集群相結(jié)合的體育課堂，增強學生的現(xiàn)場體驗感受?？梢岳帽荣愐曨l、專題紀錄片等方法豐富體育理念的層次，在體育教學中倡導知識技能和體育道德的雙提升。要強化文化的視覺傳播形式，讓體育人文素養(yǎng)教學入腦入心，塑造科學體育健身強體的觀念。