江蘇省南通師范第三附屬小學(xué) 曹偉偉

寓言是一種運(yùn)用故事寄寓道理的文學(xué)體裁，其特點(diǎn)是短小精悍，通過各種假托的故事和擬人化的手法，將各種道理與知識融入其中。在小學(xué)語文寓言教學(xué)過程中，學(xué)生在寓言故事的幫助下，能夠快速學(xué)習(xí)到各種知識，領(lǐng)悟更多的人生道理。本文針對小學(xué)語文寓言教學(xué)展開研究，在多種教學(xué)策略的輔助下，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。

一、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑和質(zhì)疑，從寓言中創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)是努力探索和求證的過程，在小學(xué)語文寓言教學(xué)過程中，寓言故事中所蘊(yùn)含的知識仿佛就像一根看不見的線，需要學(xué)生在抽絲剝繭中層層深入。教師可以采取質(zhì)疑問難的教學(xué)策略，積極鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識提出疑問，并幫助學(xué)生展開解疑。教師在教學(xué)設(shè)計時要把握好教學(xué)的難度，指導(dǎo)學(xué)生去探索具有思考性的問題，在逐步解疑的過程中實現(xiàn)思維的全面創(chuàng)新。

例如：在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文寓言故事《揠苗助長》時，在學(xué)生閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以逐步向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生展開質(zhì)疑和思考。如：禾苗的生長過程需要多長時間？如何才能做到幫助禾苗快速生長？農(nóng)夫的做法為什么會導(dǎo)致禾苗都枯死？如果你是農(nóng)夫，應(yīng)該怎么辦？教師可以在班級中進(jìn)行科學(xué)分組，鼓勵學(xué)生相互之間展開合作與交流。針對這些問題，學(xué)生們共同思考與討論，還可以進(jìn)行小組之間的比賽，比一比哪一個小組回答問題更加精準(zhǔn)和到位，并在最后評比出優(yōu)秀小組進(jìn)行獎勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲。

教師通過設(shè)疑和質(zhì)疑的教學(xué)策略，學(xué)生在問題的引導(dǎo)中求知欲望不斷增強(qiáng)，并在小組成員的帶動下積極展開探索，促使學(xué)生在相互合作中實現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加積極主動地去探索知識，學(xué)生的創(chuàng)新思維也將得到充分的激發(fā)。

二、寓言情景導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生的探究感悟

應(yīng)試教育的影響讓很多學(xué)生機(jī)械式地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)過程嚴(yán)重缺乏樂趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感悟，寓言是具有一定諷刺性的文學(xué)樣式，很多故事中的情景都比較滑稽和可笑，教師可以在教學(xué)中進(jìn)行寓言情景導(dǎo)入，學(xué)生可以自由組合展開角色扮演，充分利用故事中生動有趣的情節(jié)展開教學(xué)活動，讓學(xué)生在身臨其境的狀態(tài)下，增強(qiáng)對知識的理解和掌握。

例如：在蘇教版小學(xué)語文《鷸蚌相爭》寓言故事的教學(xué)時，教師可以借助多媒體的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中向?qū)W生播放寓言故事的動畫視頻。小學(xué)生的年齡較小，對動畫方面的興趣度非常高，很容易被寓言故事中人物可笑的外形、夸張的動作、幽默的語言所吸引。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寓言情景導(dǎo)入，寓言故事中共有三個角色，分別是河蚌、鷸和漁夫，教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作，分別飾演寓言中的三個角色，并讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)人物特點(diǎn)進(jìn)行故事情節(jié)拓展和延伸，可以借助各種道具、聲音和燈光，增強(qiáng)學(xué)生的情景體驗。

學(xué)生通過情景式教學(xué)，對寓言故事中人物的動作、神態(tài)和語調(diào)都會有深刻的體會，無形中拉近了學(xué)生與文本之間的距離。在具體直觀的情景中，學(xué)生展開觀察、體驗和思考，增強(qiáng)了對所學(xué)知識的探究和感悟。

三、結(jié)合實際生活，發(fā)揮寓言的教育作用

小學(xué)階段的寓言故事比較生動，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且能夠通過寓言反映出深刻的人生哲理，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，還能夠幫助學(xué)生凈化心靈。因此在教學(xué)時，教師要注重結(jié)合小學(xué)生的實際生活，運(yùn)用寓言的特點(diǎn)，對教學(xué)資源展開充分挖掘，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言的過程中思考生活，明確分辨是非、善惡和美丑，并將寓言中的事例引入現(xiàn)實生活中，讓寓言發(fā)揮出教育的真正作用。

例如：在蘇教版小學(xué)語文《牧童和狼》寓言故事的教學(xué)時，教師先讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，讀懂和讀通課文，理解寓言的真正寓意。寓言中牧童總是說謊話，騙大家說是狼來了，后來狼真的來了，人們卻再也不相信他了。教師讓學(xué)生通過寓言故事與自己身邊的實際生活相互聯(lián)系，反思自己或者他人日常中有沒有和牧童一樣的舉動，應(yīng)該如何改正，如：抄襲他人作業(yè)不承認(rèn)，和家長說謊在認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是卻在玩手機(jī)等實例。

學(xué)生在理解寓言主題思想的基礎(chǔ)上，都能夠舉出十分貼切的例子，并且能夠勇敢地揭露自己和他人錯誤之處，還能夠在真實的案例中加深對寓意更深層次的領(lǐng)會，努力改正，讓寓言的教育意義發(fā)揮到極致。

總之，教師在語文教學(xué)過中要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑和質(zhì)疑，從寓言中創(chuàng)新思維，促使學(xué)生更深入的理解知識重點(diǎn)。同時，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和生活經(jīng)驗為依據(jù)，通過多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、體驗、思考，從而有效增強(qiáng)對語文知識的感悟和理解。