黃靚鈺

（江蘇省常熟市第八中學(xué)，江蘇常州 215500）

引 言

在當(dāng)前教育新課程改革的發(fā)展與推進(jìn)中，“創(chuàng)客式”教學(xué)理念逐漸在小學(xué)、中學(xué)得以推廣和運(yùn)用?！皠?chuàng)客式”教學(xué)的精髓在于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)，提升其實(shí)際運(yùn)用中的創(chuàng)新水平。在實(shí)際的初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極地把“創(chuàng)客式”理念融入教學(xué)活動(dòng)中，這種模式具有兩方面的優(yōu)勢(shì)。一方面，“創(chuàng)客式”理念通過引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)課堂中的數(shù)字信息化工具、專業(yè)美術(shù)實(shí)物教具等，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)操能力和動(dòng)手能力，體現(xiàn)了美術(shù)課程的實(shí)踐性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面，“創(chuàng)客式”教學(xué)理念能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)營(yíng)造輕松的氛圍，這有助于學(xué)生精神放松、思維發(fā)散，從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)技能。

一、巧用“創(chuàng)客式”教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力

“創(chuàng)客式”教學(xué)理念中強(qiáng)化了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作動(dòng)手能力。當(dāng)前，在國(guó)家提倡學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的形勢(shì)背景下，教師一定要緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，落實(shí)新課程改革的要求，運(yùn)用“創(chuàng)客式”教學(xué)思維，設(shè)計(jì)形式多樣化的美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的操作頻次；制定科學(xué)、合理的“創(chuàng)客式”教學(xué)實(shí)踐過程，有目的、有步驟地全面提升學(xué)生的實(shí)操技能，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和反思問題的能力[1]。

以蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《泥土的味道》一課為例，以往的教學(xué)過程一般為：先作品欣賞，再講解技法，之后再實(shí)踐制作，最后評(píng)價(jià)與總結(jié)，這樣的教學(xué)過程不僅不能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，反而容易讓學(xué)生受“欣賞作品”“常規(guī)技法”等固定思維的影響，缺少創(chuàng)造性。

依據(jù)“創(chuàng)客式”教學(xué)理念，筆者對(duì)這節(jié)課的教學(xué)過程做了較大改動(dòng)。首先，讓學(xué)生尋找生活中的“泥”，刻意不給予任何圖片與技法說明，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活中的“泥”來制作自己的作品，不限制內(nèi)容和主題，把學(xué)生的興趣、愛好和生活經(jīng)驗(yàn)作為設(shè)計(jì)的主要靈感來源。也許早期的作品在缺少“樣本”的情況下，外形不夠美觀，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不太完善，但通過這樣的形式，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考“泥塑的制作方法”“什么樣的作品外貌形態(tài)美觀”等問題，因?yàn)檫@是學(xué)生在實(shí)際操作過程中不可忽略的步驟。一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的全過程，就在學(xué)生的一次泥塑制作過程中完成了。接下來，筆者請(qǐng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)已完成的作品，在評(píng)價(jià)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)制作的共性，如一些常用的基本技法：“捏”制法、“盤”制法等。在評(píng)價(jià)過程中，筆者還需要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中存在的不足之處，如有的學(xué)生制作的杯子，杯壁厚薄不均，影響杯子的外觀與使用。最后筆者通過學(xué)生自主探究專業(yè)美術(shù)教具的使用，解決了這一問題，并讓學(xué)生進(jìn)一步整改自己的作品，做第二次的實(shí)踐嘗試。這種先操作實(shí)踐，再評(píng)價(jià)總結(jié)，最后修改再實(shí)踐的教學(xué)過程，是“marker”精神最好的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳途徑。

此外，在《圖案之美》《裝點(diǎn)生活》等課程中，筆者也運(yùn)用了“創(chuàng)客式”教學(xué)理念開展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)通過多次的實(shí)踐課程體驗(yàn)，學(xué)生的作品形式較以往更為豐富多彩了，內(nèi)容也各具特色，散發(fā)出了創(chuàng)新思維的光芒。

二、巧用“創(chuàng)客式”教學(xué)理念，依托互聯(lián)網(wǎng)拓展創(chuàng)造性 思維

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)到來，人們借助于網(wǎng)絡(luò)可以獲取海量有價(jià)值的信息，從而幫助自己實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)，而且這也是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)中大家經(jīng)常使用的方法。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師也同樣可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源來為學(xué)生提供豐富多樣的美術(shù)資源，以擴(kuò)展學(xué)生的視野和思路，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用計(jì)算機(jī)，從互聯(lián)網(wǎng)中收集相應(yīng)的美術(shù)資源，以增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力。美術(shù)教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)資源的引入，不僅順應(yīng)了新課程改革中對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求（如美術(shù)核心素養(yǎng)的落實(shí)），同時(shí)也體現(xiàn)了“創(chuàng)客式”教學(xué)理念的價(jià)值，進(jìn)一步提高了美術(shù)教學(xué)水平。

以“創(chuàng)客式”教學(xué)理念為核心，依托強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源，筆者把學(xué)生帶進(jìn)了學(xué)校專業(yè)的計(jì)算機(jī)教室，并以課程中西方雕塑發(fā)展的幾個(gè)標(biāo)志時(shí)期為主題，設(shè)置了“最早的雕塑”“古希臘雕塑”“18 世紀(jì)雕塑”“19 世紀(jì)雕塑”四個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組為單位自主選擇命題，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，合力完成項(xiàng)目的探索，并制作簡(jiǎn)單的匯報(bào)海報(bào)，最后，通過海報(bào)的介紹與展示，完成教學(xué)內(nèi)容的全覆蓋。當(dāng)然作為教師，必須在展示活動(dòng)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中給予專業(yè)的指導(dǎo)，從而起到總結(jié)、糾正、畫龍點(diǎn)睛的作用。這樣的教學(xué)形式既充分利用了互聯(lián)網(wǎng)資源，打破了原有教材內(nèi)容的局限性，又把團(tuán)隊(duì)意識(shí)、實(shí)踐能力、分工協(xié)作的“創(chuàng)客式”教學(xué)優(yōu)勢(shì)運(yùn)用在了實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。原本枯燥無味的美術(shù)欣賞課，一下子活躍了起來，自主探索的學(xué)習(xí)精神也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當(dāng)然，這樣的教學(xué)形式也是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的好幫手。

三、巧用“創(chuàng)客式”教學(xué)理念，構(gòu)建多元化課堂評(píng)價(jià)體系

科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)通過將多種維度因素納入教學(xué)中來加以評(píng)估，從而有效地評(píng)判教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)存在的不足與問題。筆者結(jié)合“創(chuàng)客式”教學(xué)理念，構(gòu)建了多元化的課堂評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生享受實(shí)踐與分享的快樂。

在教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，將美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)闡述為圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五個(gè)核心素養(yǎng)[2]。因此，筆者在構(gòu)建多元化的課堂評(píng)價(jià)體系時(shí)，將核心素養(yǎng)的五個(gè)要素融入評(píng)價(jià)體系之中，并結(jié)合“創(chuàng)客式”教學(xué)理念中實(shí)踐、創(chuàng)新、分享的要求，進(jìn)一步完善課堂評(píng)價(jià)體系。

例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《筆情墨意抒胸臆》一課時(shí)，筆者把課堂評(píng)價(jià)分為兩個(gè)部分。第一部分：設(shè)計(jì)一張過程性評(píng)價(jià)表，并取名為《我的創(chuàng)作日記》。在《我的創(chuàng)作日記》中，包含創(chuàng)作心情、創(chuàng)作靈感、創(chuàng)作準(zhǔn)備、創(chuàng)作過程、我的感受、朋友的意見和教師的評(píng)價(jià)七個(gè)部分，通過七個(gè)部分的填寫對(duì)五個(gè)核心素養(yǎng)、實(shí)踐性和創(chuàng)新性進(jìn)行量化式的評(píng)價(jià)。第二部分：布置學(xué)生作品展。以展覽的形式，讓學(xué)生真實(shí)地感受到實(shí)踐的意義，并在欣賞作品展的同時(shí)，感受創(chuàng)作與分享的快樂。當(dāng)然，在參觀時(shí)，學(xué)生還可以通過交流、討論、比較發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，從而為下一次的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

結(jié) 語

總之，無論是在教學(xué)過程中，還是在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，都可以融入“創(chuàng)客式”教學(xué)理念。可以說“創(chuàng)客式”教學(xué)理念所倡導(dǎo)的教育內(nèi)涵對(duì)美術(shù)教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義，對(duì)推動(dòng)新課程改革的實(shí)施有著現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。作為一線的美術(shù)教師，我們要勇敢地探索實(shí)踐，把“創(chuàng)客式”教學(xué)理念更巧妙地運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，把我國(guó)的美術(shù)教學(xué)帶到一個(gè)更高的層次。