張長有

（福建省將樂第一中學(xué)，福建三明 353300）

引 言

所謂師生協(xié)同發(fā)展，是指在課堂的教學(xué)活動中，無論是學(xué)生還是教師，都能夠有收獲、有發(fā)展。但在高中課堂教學(xué)中，能真正做到師生協(xié)同發(fā)展的教師還是少數(shù)。大部分教師在教學(xué)過程中習(xí)慣以自己為主，學(xué)生的課堂參與意識不高，因而影響了他們的知識習(xí)得和能力提高。還有一些教師會把課堂的大部分時間讓學(xué)生來掌控，從而凸顯學(xué)生的主體地位。雖然這種模式能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，但對于教師而言，其教學(xué)能力不能得到鍛煉。

因此，最好的課堂教學(xué)方式就是讓學(xué)生和教師都能在課堂上獲得存在感和收獲[1]。那么，什么樣的課堂才能讓師生協(xié)同發(fā)展呢？本文將結(jié)合高中英語教材，對師生協(xié)同發(fā)展視閾下高中英語教學(xué)設(shè)計策略展開探討。

一、高中教學(xué)設(shè)計中的不當(dāng)傾向

在高中英語課堂教學(xué)過程中，關(guān)于課堂教學(xué)的設(shè)計模式大致分為三種，我們先來探討這三種設(shè)計的傾向，以便了解師生協(xié)同發(fā)展的課堂教學(xué)設(shè)計的益處。

（一）重學(xué)輕教

素質(zhì)教育提倡“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，要求學(xué)校教學(xué)工作、管理工作等都要圍繞學(xué)生來進行。雖然教育教學(xué)工作最重要的目標是要促進學(xué)生的全面發(fā)展，要以學(xué)生為中心，但這樣的教學(xué)觀念在很大程度上忽略了教師自身的發(fā)展，換句話說，教師對于課堂教學(xué)缺乏主動權(quán)。特別是在高中階段的學(xué)習(xí)中，圍繞學(xué)生進行課堂教學(xué)毫不例外是為了學(xué)生的高考，這樣就導(dǎo)致了課堂教學(xué)只有學(xué)的體現(xiàn)，沒有教的展現(xiàn)[2]。

（二）有師無人

在高中階段的英語學(xué)習(xí)中，因為高考的壓力，為了能夠提前完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生留出更多的復(fù)習(xí)時間，很多高中英語教師在進行英語授課時都采用“一言堂”的教學(xué)方式。也就是教師主宰課堂，所講內(nèi)容都是學(xué)習(xí)重點，學(xué)生需要做的，就是記下來、背下來，以應(yīng)對考試。這樣的教學(xué)方式只是為了應(yīng)付考試，忽略了學(xué)生的主體地位，更不能體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)理念。

（三）顧試失養(yǎng)

隨著新課程改革的發(fā)展，素質(zhì)教育越來越受到學(xué)校、教師、家長的重視。但是在高中階段，因為受高考的影響，很多教師在進行教學(xué)時仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一點在高三階段的教學(xué)中表現(xiàn)得更加明顯。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)得不到真正培養(yǎng)，他們的綜合素質(zhì)也得不到有效培養(yǎng)和提升。

二、協(xié)同發(fā)展的教學(xué)策略

在高中階段的英語課堂教學(xué)過程中，上面提到的三種教學(xué)傾向是普遍存在的。我們之所以說高中時期是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)階段，不僅是因為學(xué)生要經(jīng)歷高考的洗禮，更是因為他們的思維在這一階段趨向成熟，教師要教會學(xué)生的不單是知識，更應(yīng)該是思維方式[3]。對于教師來說，高中階段的教學(xué)，不僅有來自升學(xué)率的檢驗，還有對教師教學(xué)規(guī)劃的考驗。因此，高中英語課堂的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是雙贏的體現(xiàn)。那么，如何在高中英語課堂教學(xué)中實現(xiàn)雙贏呢？筆者將從兩個方面來展開說明。

（一）發(fā)展目標和教學(xué)設(shè)計相協(xié)同

在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常聽到要將教學(xué)目標和教學(xué)設(shè)計相結(jié)合，所謂發(fā)展目標，實際上是指學(xué)生在課堂上的收獲與教學(xué)設(shè)計相結(jié)合，同時教師的教學(xué)設(shè)計也要體現(xiàn)教師自己的發(fā)展要求[4]。

以人教版高一英語必修一Unit 1Friendship為例，這一單元的教學(xué)目標是讓學(xué)生在掌握基本詞匯的基礎(chǔ)上，運用與友誼相關(guān)的詞匯和短語完成基本的對話訓(xùn)練及寫作訓(xùn)練。因此，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好，教師可以將發(fā)展目標設(shè)定為讓學(xué)生在課堂上完成一篇相應(yīng)主題的作文；如果學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，教師要盡力幫助學(xué)生完成基本的詞匯、短語和對話訓(xùn)練。對于教師自身而言，要通過課堂教學(xué)教會學(xué)生運用比較高級的語法句子來完成寫作，這是教師的教學(xué)發(fā)展目標。教師立足于這兩個目標設(shè)計高中英語課堂教學(xué)活動，能實現(xiàn)真正的師生協(xié)同發(fā)展。

（二）評價指標與發(fā)展目標相協(xié)同

課堂教學(xué)評價的重要性是不言而喻的，在以往的教學(xué)評價中，基本上是教師對學(xué)生的評價，事實上，教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生和教師兩個方面，教師既要評價學(xué)生，也要接受學(xué)生的評價，這樣有助于教師進行教學(xué)反思。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)評價中，使教學(xué)評價與發(fā)展目標相協(xié)同[5]。

以人教版高一英語必修一Unit 3Travel journal為例，這個單元的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握旅游日記的寫作方式，以及基本的單詞、短語和語法句式。教師在講授完教學(xué)內(nèi)容后，要對教學(xué)活動進行評價。一方面，教師要根據(jù)給學(xué)生設(shè)定的發(fā)展目標來進行評價，如經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生是否掌握了所學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生未能真正理解和掌握的內(nèi)容，教師要尋找原因，要分析是因為教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上有缺漏，還是因為學(xué)生學(xué)習(xí)不認真，從而對癥下藥，做出相應(yīng)的評價。另一方面，學(xué)生要對教師的課程教學(xué)活動進行評價，說說自己的聽課感受。通過教師與學(xué)生相互評價，能實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展，進而推動高效高中英語課堂的構(gòu)建。

結(jié) 語

總而言之，在高中英語課堂教學(xué)中，教師僅圍繞高考來展開教學(xué)設(shè)計是不可行的，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的長遠發(fā)展，制訂適合學(xué)生的教學(xué)目標，并在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中體現(xiàn)出這些教學(xué)目標。同時，教師要將評價指標與發(fā)展目標緊密結(jié)合，培養(yǎng)自身能力，進而實現(xiàn)高中英語課堂上教師與學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。