張建隆

（廣東省云浮市羅定市素龍街中心小學，廣東云浮 527227）

引 言

近年來，我國的基礎教育事業(yè)取得了較大的成就，教育發(fā)展的戰(zhàn)略地位也逐漸得到了提高，從而使義務教育進入了全面普及的新階段。教育事業(yè)是促進社會發(fā)展的基石，為確保義務教育得到全面落實，社會與學校應十分重視小學的后進生問題。目前，小學“后進生”的教育是學校工作中的重中之重。教師耗費了大量的心血?；诖?，有必要探究小學“后進生”的形成原因，并且采取相應的轉(zhuǎn)變對策。

一、小學后進生的形成原因

唯物主義理論指出：內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。所以，有必要研究“后進生”的形成原因。

（一）家庭因素

大部分人認為家庭因素是導致“后進生”形成的主要原因。為此，筆者針對導致后進生形成的一系列家庭因素展開了分析，具體表現(xiàn)如下：首先，一些家長過于寵溺孩子，無論家庭條件是否優(yōu)越，尤其是爺爺奶奶，常常將孩子視為小公子或小公主，不舍得讓他們做家務活，讓孩子形成了懶惰的性格，另外，還有一些家長由于工作原因，對孩子的成長不關心，導致孩子形成了刁蠻專橫的性格；其次，一些家長由于未實現(xiàn)自己的人生理想，往往將希望寄托于孩子的身上，因此，制定了與實際不符的目標，一旦孩子的考試成績未達到他們的要求，就會對其進行訓斥，影響了孩子的學習積極性；再次，部分家長未對孩子的早期與當前的教育足夠重視，憑借自己的經(jīng)濟優(yōu)勢為孩子許下承諾，造成了學生既失去了學習目標，同時也減退了學習熱情；最后，一些家庭文化氛圍不濃厚，家長有不良嗜好和習慣，對孩子產(chǎn)生了負面影響，從而難以提高他們的學習積極性[1]。

（二）學校因素

教師往往認為后進生是不易管理的，會對他們產(chǎn)生偏見，甚至還會嘲笑、諷刺、責罵他們，既未主動發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，同時也未重視他們在某方面的“成功點”。另外，教師未給予學習一般的學生足夠的關心與信任，從而導致他們失去了學習的信心。由于學習方面存在困難，部分學生較易轉(zhuǎn)變成后進生。

（三）自身因素

學生自身的因素也可能導致其轉(zhuǎn)變?yōu)楹筮M生。一些學生大腦反應速度較慢，無法達到正常學生的水平；還有一些學生天生好動，自我控制能力較差，比較貪玩，缺乏學習積極性以及較強的求知欲望。除此之外，還包括自尊心受到傷害、缺乏自信、學習基礎較差以及學習方法不正確等方面的因素。

二、轉(zhuǎn)化后進生的有效對策

（一）究其原因，加強溝通與交流

從某種程度上來看，要想進一步提高后進生的學習成績，就應該對其加強了解，多與其進行溝通，找出根本原因，同時針對學生的實際情況，做到具體問題具體分析，采取合理有效的措施。其中，與后進生展開交流是一種比較直接、有效的方法。后進生常常被孤立，在同學當中無地位，其他同學基本不與他們交流。《愛的教育》一書中說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！币簿褪钦f，教師應該利用真情和愛來感化學生，多與學生進行交流，以此來保證師生之間達到相互信任與合作的效果。另外，教師與這些學生交談的過程中應該保持耐心，學會傾聽與觀察，不僅有助于學生更好地傾吐心聲，還能夠讓教師深入地了解學生內(nèi)心深處的情感，及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的問題。除此之外，轉(zhuǎn)化后進生應該先對原因加以分析，明確類型，采用多樣化的方法，因材施教，不斷調(diào)整與糾正，以此來達到理想的教育效果。

（二）一視同仁，尊重其自尊心

由于受到各種因素的影響，教師在教學中往往更加喜歡優(yōu)等生，不太重視后進生。教師應該形成正確的思想認識，平等對待每名學生，不能完全否定后進生。倘若連教師都對某名學生產(chǎn)生了偏見，其他學生也必然會鄙視他，本來后進生就比較自卑，這樣就更會造成其失去學習信心。一般來講，后進生均具有較強的自尊心，非常敏感，因此，教師針對后進生進行教育時應該充分保護他們的自尊心，讓其體會到教師對他們的信任與愛護。

（三）挖掘優(yōu)點，提高其自信心

教師應以欣賞的眼光看待每名學生，讓他們產(chǎn)生“我是好學生”的感覺。正是由于教師對他們產(chǎn)生了信任、尊重與理解，在一定程度上保護了其自尊心，從而保證每名學生均能夠積極向上地成長。就算是后進生，身上也具備一些優(yōu)點，教師應該善于抓住他們身上的閃光點，給予相應的贊揚，幫助其提高自信心。只有增強了學生的學習自信心，才能夠有效地提高他們的學習積極性，進而堅持不懈地完成學習任務。

（四）提供大量展示機會

展示自己是將自己介紹給他人的一種最有效的方法，因此，應該為后進生提供較多的展示自我的機會，讓他們真正地體會到成功的喜悅，這也是轉(zhuǎn)化后進生的一種有效措施。從某種程度上來看，每個人均具有展示自我的愿望，主要是為了贏得他人的認可與尊重。后進生也具有較強的自尊心與榮譽感，由于長時間無法獲得他人的贊揚，因此，他們往往要比普通的學生更加希望贏得家長、教師以及其他學生的贊揚?；诖耍處煈撊媪私馑麄兊脑竿?，多為其提供展示自我與取得成功的機會。微小的進步就可能讓他們感受到自信，進而有利于培養(yǎng)他們形成一種積極向上的心理素質(zhì)。

（五）及時評價，推動其發(fā)展

教師應該及時地對學生進行評價，只要后進生有進步了，就應該給予鼓勵。另外，教師還應該善于發(fā)現(xiàn)后進生所取得的小小成績，并且及時給予他們相應的肯定與贊揚，確保學生切實感受到取得的進步以及成功的喜悅，同時也能提高他們的自信心，激發(fā)其學習熱情。常言道，好學生是夸出來的。每當他們聽到“你做得真棒，又獲得了較大的進步”這樣的話語時，就會形成一種較強的動力。由此可見，教師應該愛護每名學生，給予他們足夠的信任，讓其體會到教師對他們的認可。

結 語

綜上所述，學校應該將轉(zhuǎn)化后進生的工作作為一項常態(tài)化工作來抓。在不同階段中，小學生在學習與生活方面需要解決的問題也有所不同。部分小學生雖然在某個階段的學習成績較好，但是，由于受到外部因素的影響，也較易轉(zhuǎn)變成后進生。教師既需要承擔起轉(zhuǎn)化后進生的責任，同時也應該在后進生的轉(zhuǎn)化方面保持耐心。除此之外，教師還應該結合學生的實際學習和發(fā)展情況，及時改進后進生的轉(zhuǎn)化措施。