徐麗華

（四川省成都樹德中學博瑞實驗學校，四川成都 611731）

引 言

新課程標準明確指出，數(shù)學教學的基本出發(fā)點是全面推進學生長遠、可持續(xù)發(fā)展。課堂是學生學習知識的重要場所，課堂教學是學生學習的主要過程，教師一定要想辦法吸引學生的注意力。如果學生沒有全身心地參加到課堂的環(huán)節(jié)中，那么這樣的教學事實上就是效率特別低的教學。所以，提升小學數(shù)學課堂的教學效果尤為重要。

一、強化學習，做好課前準備

（一）堅持嚴謹治學的態(tài)度

要想提高課堂效率，教師需要逐步提高自身的理論修養(yǎng)，要有十分豐富的文化積累；在業(yè)務方面要堅持精益求精，鞏固理論知識與教學基本功；在學識方面要不斷地擴展自己所學的專業(yè)內容，擴展自己的教育視野；只有不斷地提高自己，不斷地學習新的知識，不斷地提高教學素養(yǎng)，并總結教學過程中存在的不足之處，同時堅持嚴謹治學的態(tài)度，才能不斷提高課堂效率。

（二）堅持創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維

在遵守教育規(guī)則的前提下，小學數(shù)學教師需要不斷地探索全新的教學方法，全新的教學渠道；不斷地開拓創(chuàng)新，堅持與時俱進。作為新一代數(shù)學教師，只有打牢自身的教學基礎，提高自己的教學技能，才能夠更加靈活地開展數(shù)學教學，才能更好地駕馭課堂，引領學生更好地學習數(shù)學知識。

（三）認真鉆研教材掌握教材

教師應認真研讀教材，多與其他數(shù)學教師溝通，并整體地分析、研究、掌握教材，全面了解教材的內容，把握教材重點，確定教學目標。要想提高課堂效率，教師應把這些教材內容轉換為自身的知識，從而能夠準確地定位教學目標。

（四）善于挖掘課程教學資源

當前小學數(shù)學教學正在逐漸走向生活化，因此將數(shù)學教學內容與現(xiàn)實生活相連接就顯得尤為重要。教師要學會靈活運用教學教材，并能夠通過網絡、遠程教育資源、圖書等方式獲得更多的教育教學資源，再結合具體的實際情況，優(yōu)化完善教學內容。此外，教師還需要認真地觀察，深入地挖掘貼近學生生活實際的教學素材，掌握豐富的教學資源，這樣才能夠更好地為教學服務，才能提高課堂的整體效率。

二、靈活組織課堂教學，提升課堂教學效率

教師需要靈活組織課堂教學。第一，在每個教學環(huán)節(jié)采取多種多樣的方式，全面地激發(fā)學生的學習積極性。托爾斯泰曾經說過：成功的教學需要的并不是強制，而是要激發(fā)學生的學習興趣。教師應在教學的步驟中設置一些能夠提高學生學習興趣的內容，激發(fā)學生的學習積極性[1]。比如，在教學二年級《方向與位置》這節(jié)課時，為了吸引學生的學習興趣，教師可組織學生分成小組做游戲，讓學生分別圍成長方形、正方形、圓形、三角形，然后引導他們說出自己的方向，之后再進行課程講解。在講解的過程中，可運用多媒體，進行視頻演示，更好地幫助學生認識方向與位置；然后以小組為單位，給每一個小組發(fā)放指南針，帶領學生到操場辨認方向，通過實際操作讓學生更好地認識方向，這樣一來就自然地引進了新知識。讓學生親自參與活動中學習數(shù)學知識，能更好地調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。

第二，在課堂中教師的語言要盡可能精煉、準確、生動、形象，具有趣味性，避免讓學生產生厭煩感[2]。教師講課時可以增加一些幽默的話語或者有趣的肢體動作，讓課堂更加的輕松、活躍、詼諧。有的時候需要結合教學內容，全面地運用自己的肢體語言，幫助學生更好地理解數(shù)學知識。例如在講解三年級下冊《圖形的運動》這一課時，教師可以讓學生自己動手制作圖形，這樣可以既形象又生動地讓學生理解數(shù)學知識。此外，課堂的結尾也十分關鍵，精彩的結尾常常會讓學生回味無窮。在課堂結束時，教師要注意總結本堂課的教學內容，并布置一些實踐性的作業(yè)，讓學生通過網絡、動手操作等渠道獲得更多的數(shù)學知識，不斷擴展視野。

第三，教師要抱著欣賞的態(tài)度鼓勵學生。結合小學低年級學生活潑、好動、對萬物都感興趣的心理特點，教師在課堂教學時，要在適當?shù)臅r候表揚孩子，常用“你真棒”“太對了”等鼓勵性的語言。一個贊賞的目光、一個欣賞的肢體語言或者是一個鼓勵的掌聲，都會讓學生產生自豪感和自信心，進而對學習產生熱情[3]。課堂組織教學方法多種多樣，教師應結合不同班級、不同情況的學生，機智靈活地運用不一樣的方法，合理地組織數(shù)學教學。在組織教學的過程中，要注重運用能夠激發(fā)學生學習興趣的方法，確保教學計劃的順利完成，追求更好的教學質量。

三、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力

學生的思維能力形成是一個漫長的過程，小學學生正處在從具體形象思維轉變到抽象思維的階段，所以，教師在教學過程中要結合學生的年齡特點以及心理特點，科學、系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的思維能力[4]。這就需要教師掌握學生的思維發(fā)展特點，科學地引導學生，打開學生的思想大門。比如，在教學二年級下冊《加減法》的時候，為了提高課堂教學質量，教師可結合實際案例進行教學，如提出“兩個數(shù)的和是500，你能列出幾個式子？”再如“兩個數(shù)的差是700，你能列出幾個式子？”問題一出，學生們就開始思考，之后教師要引導學生，幫助他們運用逆向思維方式，做逆向加減法，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

四、靈活總結課堂內容，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

課堂教學的結束階段是整個課堂教學過程的有機構成內容，能起到把知識系統(tǒng)化處理，實現(xiàn)知識的網絡化、層次化，進而加強學生對知識的理解，降低其記憶負擔的作用。靈活總結課堂內容對培養(yǎng)學生興趣、增強學生目標意識，具有十分重要的意義，同時對達成課堂教學效果也具有重要的作用。所以，教師要針對本堂課的內容進行歸納總結，或者是設置懸念，或者是進行擴展延伸，或者是開展教學游戲等，擴展學生的思維，提升學生的認知能力。比如，在教學完《加減法》一課以后，教師可這樣布置家庭作業(yè)：讓學生和家長一同到超市買一些生活用品，讓學生運用加減法算出一共花了多少錢，第二天再在課堂上進行總結。這樣，學生就在生活實踐中鞏固了所學知識，提高了運用數(shù)學解決實際問題的能力。除此之外，在教學過程中教師應注意將對數(shù)學知識的探索轉換到數(shù)學文化的感受方面，讓學生感受到數(shù)學知識的奧妙之處。又如，在教學完《四邊形》這節(jié)課后，可以讓學生在課后收集生活中的圖形來擴展視野。

結 語

總而言之，提升小學數(shù)學課堂教學效率需要付出長久的努力，是一項十分艱巨的任務。作為小學數(shù)學教師，要深入理解新課程標準的改革觀念，不斷地學習和探索，尋找更多的教學方法，為提升課堂教學效率，推動小學數(shù)學教學走向全新的階段做出貢獻。