謝友平

（福建省寧德市霞浦縣第四小學(xué)，福建寧德 355100）

引 言

作為一名一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者深深地感受到課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的重要作用。準(zhǔn)確得體的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)猶如春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，能使學(xué)生如沐春雨，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，不僅是一種重要的教學(xué)能力，更是一種藝術(shù)。恰如其分的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、回歸真實(shí)——活用具體評(píng)價(jià)

為適應(yīng)新課改理念下的課堂教學(xué)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，數(shù)學(xué)課堂上，我們常聽見教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就是：你真棒，你的回答真好，你真聰明……都是些乏味的語(yǔ)句?！澳阏姘簟?，學(xué)生真棒在哪里，不知道；“你的回答真好”，好又體現(xiàn)在哪里，也不知道，顯然這種評(píng)價(jià)語(yǔ)言太過模糊、籠統(tǒng)，不具備針對(duì)性。膚淺的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展沒有任何價(jià)值。

眾所周知，小學(xué)生的理解能力和邏輯思維相對(duì)較弱，形式化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生而言激勵(lì)性較差，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言一定要鮮活、具體化。通過真實(shí)具體的評(píng)價(jià)，讓師生產(chǎn)生心與心的交融，情與情的碰撞，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)將教師的評(píng)價(jià)迅速內(nèi)化為自身的心靈感悟。如“你聽得特別仔細(xì)，這么細(xì)微的地方你都注意到了，了不起！”“孩子，你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢些，相信其他同學(xué)會(huì)聽得更清楚！”“你瞧，他們小組的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！薄鞍l(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難，會(huì)提問題的同學(xué)就是愛動(dòng)腦子的同學(xué)。”“你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你點(diǎn)個(gè)贊?！薄虒W(xué)中教師實(shí)事求是、具體的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，在很大程度上能促使學(xué)生及時(shí)明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能。

二、笑中有得——樂用幽默評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用幽默、風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，可以有效調(diào)節(jié)師生情緒，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。幽默、詼諧的評(píng)價(jià)用語(yǔ)不僅不會(huì)傷害學(xué)生自尊心，反倒可以起到明辨是非的作用，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幽默評(píng)價(jià)用語(yǔ)的應(yīng)用，從正面引導(dǎo)學(xué)生。

如著名特級(jí)教師劉永寬老師在教學(xué)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，讓學(xué)生圍繞如何量圓的周長(zhǎng)展開討論。當(dāng)有學(xué)生提到量腰圍時(shí)，劉老師說了一句：用軟尺子拿來一圍，聰明！硬的不行就來軟的。學(xué)生們會(huì)心一笑。就是這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句，不僅點(diǎn)到了問題的關(guān)鍵點(diǎn)，而且又非常形象、幽默，學(xué)生能不掌握嗎？

可見，課堂上的幽默評(píng)價(jià)是教師自信心的表現(xiàn)，是教師智慧的結(jié)晶，是教師才能長(zhǎng)期積累的結(jié)果。幽默詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅能博人一笑，使人產(chǎn)生愉悅感，還能在笑聲中給人以智慧的啟迪，使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)，發(fā)展能力。實(shí)踐證明，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)，可以讓數(shù)學(xué)課堂變得詼諧、風(fēng)趣，富有一定的藝術(shù)魅力，同時(shí)，也能使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果[1]。

三、畫龍點(diǎn)睛——巧用導(dǎo)向評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，倡導(dǎo)的是學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了更好地促使學(xué)生理解掌握所學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)的積極導(dǎo)向作用，在評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用下，指引學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而促進(jìn)自身的更好發(fā)展。

例如，在教學(xué)《求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》這一課時(shí)，學(xué)生通過動(dòng)手度量實(shí)物，知道了把四條邊的長(zhǎng)度加起來就是實(shí)物的周長(zhǎng)。

教師：同學(xué)們，如果知道了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，你們會(huì)求周長(zhǎng)嗎？學(xué)生1：把長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)度相加。學(xué)生2：這樣太麻煩了，用兩條長(zhǎng)加兩條寬。教師：你是個(gè)會(huì)思考的孩子，能從不同的角度思考問題。學(xué)生3：我是把長(zhǎng)加寬乘2。教師及時(shí)出示：（長(zhǎng)+寬）×2，并追問：仔細(xì)觀察，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生4：這樣只求了三條邊，缺了一條，我覺得應(yīng)該是長(zhǎng)×2+寬×2，才是周長(zhǎng)。教師：你有自己的獨(dú)特想法，真了不起！這時(shí)學(xué)生3也發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)少算了一條邊，也舉手發(fā)言找出自己錯(cuò)誤的原因：還可以把“長(zhǎng)+寬”加上括號(hào)，再乘2。此時(shí)教師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭：善于觀察，勇于改正錯(cuò)誤。你找出一種求周長(zhǎng)的好方法，你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子！

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，應(yīng)積極運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，深刻到位地點(diǎn)撥，明確清楚地指點(diǎn)，努力為學(xué)生搭建通往成功的橋梁。

四、演繹精彩——妙用機(jī)智評(píng)價(jià)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還需要妙用機(jī)智評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使得評(píng)價(jià)恰到好處，從而構(gòu)建活躍課堂，讓數(shù)學(xué)課堂激情飛揚(yáng)。

例如，教學(xué)《萬以內(nèi)退位減法》時(shí)，在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，有學(xué)生提出疑問：“老師，四位數(shù)的減法，可不可以從高位減起呢？”而教師在備課時(shí)沒有想到此問題，那如何解決？教師在短暫沉默后，將原有的教學(xué)思路改變，讓學(xué)生自己通過舉例，驗(yàn)證“四位數(shù)的減法從高位減起的可行性以及局限性”。下面且看接下來的一個(gè)教學(xué)片段。

師：誰愿意來說說在減法運(yùn)算中從高位減起時(shí)會(huì)遇到什么問題？

生1：如果從高位減起，遇到退位不好計(jì)算。

生2：在后面的計(jì)算中，向前一位退1之后，還需要將前面的差進(jìn)行更改。教師：你的想法真好，接下來你是怎樣改的？

生2：差比原來少1。教師：對(duì)于這種情況，大家開動(dòng)腦筋，再想想怎樣在退位之后不改動(dòng)差值呢？

生3：老師，我認(rèn)為從高位算起時(shí)，可以同時(shí)看前兩位，要是下一位有退位需要，在寫差時(shí)可以預(yù)留一個(gè)1。（學(xué)生3以題目為例進(jìn)行說明。）教師：你的想法新穎流暢！這個(gè)方法真的很有效。

生3：老師，既然這種方法可行，但是為什么書上說“從個(gè)位減起呢”？

師：真是好樣的！那你對(duì)此有什么看法？

生3：老師，我認(rèn)為根據(jù)書上的方法進(jìn)行計(jì)算，其方法簡(jiǎn)單，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

師：你說得對(duì)，就是這個(gè)道理，由此可見我們?cè)谶M(jìn)行運(yùn)算時(shí)，要盡量選擇簡(jiǎn)便方法。今天我們要特別感謝某某同學(xué)所提的問題，正是在他的問題下，我們才能夠?qū)Χ辔粩?shù)減法有了更加翔實(shí)的了解，大家鼓掌。

案例中正是教師善于妙用評(píng)價(jià)藝術(shù)，將教學(xué)過程中意想不到的教學(xué)事件進(jìn)行嶄新、出乎意料的塑造，使教學(xué)中的小事變得有意義。

結(jié) 語(yǔ)

評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用是一門藝術(shù)，需要教師在實(shí)踐中有意識(shí)地去錘煉。因?yàn)橹挥卸渺`活運(yùn)用富有藝術(shù)、充滿哲理、包含智慧的評(píng)價(jià)，才可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到良好的引導(dǎo)作用，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，演繹課堂教學(xué)別樣精彩。