貴州省遵義市播州區(qū)芶江鎮(zhèn)芶江小學(xué) 楊占萍

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方法作為一種新型教育模式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革深化下提出來的，將學(xué)生生活與學(xué)習(xí)連接起來，可以提升學(xué)生語言表達(dá)能力，并能在寫作的時候更好地表達(dá)情感，保證寫作效果，進(jìn)一步提升教學(xué)效率，但是還需要教師做進(jìn)一步的教研，有效運用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方法，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、“作文先導(dǎo)式”理論研究

受傳統(tǒng)教育思想影響，當(dāng)前作文教學(xué)還以教師全程指導(dǎo)與教授為主，教學(xué)方式固定、老舊，雖然此目的是讓學(xué)生取得好成績，但是此教學(xué)方法會讓學(xué)生過度依賴教師，缺失自己的寫作思維，創(chuàng)造力的發(fā)展受到限制，寫作能力不能提升?！白魑南葘?dǎo)式”就是與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的方法，將學(xué)生日常生活與創(chuàng)作結(jié)合，將生活中作為學(xué)習(xí)資源，以此增強學(xué)生表達(dá)能力，然后教師根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，制訂有效策略，對學(xué)生開展信息的想象、觀察創(chuàng)造與延伸等訓(xùn)練，以此提升其思維。此方法是傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)行為進(jìn)行重新的編排，對于語文素養(yǎng)的提升有重要意義。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文中的運用

1.利用課外閱讀鍛煉為學(xué)生寫作提供素材

無論口語表達(dá)還是書面表達(dá)，都是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生有一定的表達(dá)能力，才能提高學(xué)習(xí)效率，為寫作奠定基礎(chǔ)。但是基于教師教學(xué)強迫性大的特點，學(xué)生在此過程中難以形成學(xué)習(xí)興趣?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式的運用將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)教材知識，然后進(jìn)行知識點的延伸。以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能利用課余時間，觀察生活，在認(rèn)知世界的時候，豐富自己語言內(nèi)涵，做好積累，進(jìn)而提升作文素養(yǎng)。教師通過課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀文章，并在多種文章體裁中感受閱讀興趣，進(jìn)而提升語言表達(dá)能力。例如小學(xué)六年級課外閱讀《船長》文章時，其中詳細(xì)描寫哈爾威船長在兩艘輪船相撞時候的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到遇到危急事件時人們應(yīng)該如何做，進(jìn)而進(jìn)行美好品質(zhì)的熏陶。在此學(xué)生深刻感悟到人物應(yīng)該有的品質(zhì)，并能通過細(xì)節(jié)觀察，進(jìn)一步認(rèn)同船長的行為，將其思想內(nèi)化，讓自己遇到危急事件的時候，可以做出更好的判斷。課外閱讀的過程實際上就是為學(xué)生寫作提供素材，幫助其在寫作中有內(nèi)容可寫。

2.利用活動積極引導(dǎo)學(xué)生

作文先導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運用，就相當(dāng)于對學(xué)生的引導(dǎo)，此過程可以通過開放式教學(xué)活動進(jìn)行，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，需要教師引入有意義且豐富的活動，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教師借助科學(xué)技術(shù)，如多媒體播放視頻和圖像，將生活中有趣的資源展示給學(xué)生，此內(nèi)容雖然簡單，但是卻有豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動思考，發(fā)揮想象力，讓學(xué)生的作文寫作也更加開放。又或者教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗超市購物，先在課堂中使用多媒體，播放超市情景，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)其興趣，然后布置任務(wù)《超市購物》作文書寫，讓學(xué)生利用課余時間到超市購物，將自己的經(jīng)歷寫下來，并到課堂中通過說的訓(xùn)練，與其他同學(xué)分享經(jīng)驗，其口述要精細(xì)，如介紹物品的形狀、大小與價格，再加上超市環(huán)境、位置的介紹與學(xué)生購買商品時的心理變化。將此過程落實到紙上就是整個寫作過程，進(jìn)一步完成作文教學(xué)。

3.利用小組合作形式解決學(xué)生困惑

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)形式的運用，就是為了讓學(xué)生有更多完善的感受與體驗，但是小學(xué)生的生活經(jīng)驗和思維發(fā)展還不完全，對于問題的思考還需要借助外力。所以教師可以使用學(xué)生互幫的形式，通過小組合作的形式在班級中開展互動，不但以學(xué)生為主體，還能在課堂中為學(xué)生提供更多的交流時機，令其在相對輕松、開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，令其自主探究學(xué)習(xí)方法，并增強解決問題的能力。例如部編版《海上日出》的教學(xué)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生感受時間的變化，并在合理、科學(xué)的小組合作探究中解決自己遇到的問題，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場上欣賞日出和日落，進(jìn)一步體會不同時間段太陽的景象，并在此過程中不再約束學(xué)生，令其自由交流，掌握以時間為順序進(jìn)行事物的描述，并根據(jù)《海上日出》文章閱讀中感受不同天氣狀況下的異同，并與實際情況做比較，發(fā)現(xiàn)異同，提出問題，通過小組合作解決，更好地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而獲取進(jìn)步。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中要重視學(xué)生作文與語言能力的培養(yǎng)，使用作文先導(dǎo)式教學(xué)法，擴展學(xué)生眼界，促進(jìn)思維鍛煉，并通過課外閱讀、小組合作與活動等方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體優(yōu)勢，并提升作文教學(xué)質(zhì)量。利用合作和自主探究方法鍛煉學(xué)生合作與語言能力，并進(jìn)一步熱愛語文，喜歡生活。