河津市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳克青

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快，如果毫無興趣，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。若想提高創(chuàng)新能力，當(dāng)然要激發(fā)創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)過程中讓我懂得，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對(duì)“計(jì)算機(jī)”本身的興趣，他們的目的在于“玩兒”——玩游戲、上網(wǎng)等，而對(duì)教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩兒”，由此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦教師的現(xiàn)象，當(dāng)然原因只有一個(gè)：教師不允許他們“玩兒”。對(duì)于這種現(xiàn)象，我認(rèn)為教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生、正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)電腦的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、以精彩的課堂“引入”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。

既然學(xué)生愛玩游戲, 那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿望。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。例如,學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏? 如果教師一開始就直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生便會(huì)覺得學(xué)習(xí)很累,缺乏興趣,從而不愿意學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中就采取游戲?qū)氲姆椒?先讓學(xué)生玩“金山打字通”,比賽誰的成績(jī)好或與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲中發(fā)現(xiàn),要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí),學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了,這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情, 還促使學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。實(shí)踐也證明，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)，心情會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持昂奮的學(xué)習(xí)勁頭。作為信息技術(shù)學(xué)科，有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。

在講授過程中巧用生活中的實(shí)例，形象的比喻、類推、對(duì)比等方法可以使得那些較為枯燥的知識(shí)易為學(xué)生接受。例如，在講述計(jì)算機(jī)工作過程時(shí)，可將計(jì)算機(jī)比作人的大腦。電腦的信息由輸入設(shè)備，如鍵盤、鼠標(biāo)、掃描儀等輸入，相當(dāng)于人腦的信息由眼、耳等感官輸入；電腦的主機(jī)能記憶并將信息進(jìn)行分析處理相當(dāng)于人腦對(duì)信息的記憶、分析和處理；電腦的信息由輸出設(shè)備，如顯示器、打印機(jī)等輸出相當(dāng)于人腦中的信息要由口、鼻等感官輸出。使學(xué)生在形象生動(dòng)的比喻中較好地理解計(jì)算機(jī)的工作過程。在講“復(fù)制”與“剪切”時(shí)，可以先講解“復(fù)制”的使用方法，而講“剪切”的使用時(shí)，則主要向?qū)W生講清“剪切”與“復(fù)制”的區(qū)別：“復(fù)制”后，原來位置上的文件依然存在；而“剪切”后，原來位置上的文件已經(jīng)不存在了，相當(dāng)于把文件從一個(gè)地方移動(dòng)到了另一個(gè)地方；并將這一區(qū)別運(yùn)用于文件中數(shù)據(jù)的“復(fù)制”與“剪切”。這樣，學(xué)生在對(duì)比中，深刻地理解了“復(fù)制”與“剪切”的作用并作了有效的遷移。

二、運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在多年的教學(xué)活動(dòng)中，我注意設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中解決問題，其目的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入主體角色，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。在教學(xué)教學(xué)中，我主要從三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、設(shè)疑啟思，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“學(xué)起于思，思源于疑”。小疑則小進(jìn)，大疑則大知?？梢姡瑺I(yíng)造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。對(duì)疑難問題要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，授人以“漁”，對(duì)“怪”問題以及不同的主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中合理成份。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)出針對(duì)性、啟發(fā)性強(qiáng)的問題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。要改變教師“一言堂”唱“獨(dú)角戲”的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢標(biāo)新立異，敢于質(zhì)疑發(fā)問，敢于打破常規(guī)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生獲得新知識(shí)、新技能，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，以探究為主，在探究中獲得新知是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的一種新的嘗試?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，只有當(dāng)學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑，有解決問題的沖動(dòng)時(shí)，才能發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的不足，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)獲得新知識(shí)的欲望，這樣就使他們把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，更好地去解決問題。

3、系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決這些實(shí)際問題的過程中，我經(jīng)常組織學(xué)生開展競(jìng)賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。如指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)編輯文稿，制作小報(bào)，用Windows 畫圖程序畫出簡(jiǎn)單的彩圖和制作書簽、卡片等。

三、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣。

在實(shí)踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過來，肯定會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)到的學(xué)生的積極性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“學(xué)生教學(xué)生”的教學(xué)方法。讓幾位先掌握的、基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個(gè)解除學(xué)生的疑惑，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕教師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”，使他們以最快的速度提高操作水平。同時(shí)，在學(xué)生互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

四、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識(shí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，勤學(xué)好問。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學(xué)生是發(fā)展創(chuàng)造力的“興奮劑”。老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會(huì)，驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進(jìn)。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主渠道，在課堂教學(xué)中，我們要用科學(xué)信息化教學(xué)手段，正確的教學(xué)方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新思維，在信息化教學(xué)中，大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以先進(jìn)教育技術(shù)手段和現(xiàn)代教育理念來展現(xiàn)全新的教學(xué)思路努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，營(yíng)造民主、和諧、融洽、寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)所強(qiáng)調(diào)的對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑，在創(chuàng)新中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為開拓創(chuàng)新教育的新途徑而奮斗。