富小剛

1 前言

所謂梯隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)法，是指在羽毛球選修課教學(xué)中將學(xué)生按照運(yùn)動(dòng)能力均衡分成最多小組，并以每次授課內(nèi)容開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性競(jìng)賽，前三名優(yōu)勝小組實(shí)現(xiàn)升級(jí)，個(gè)人最終羽毛球成績(jī)?cè)u(píng)定等級(jí)將取決于小組最終評(píng)價(jià)成績(jī)。該教學(xué)法的提出是筆者基于羽毛球是一項(xiàng)對(duì)競(jìng)技技術(shù)要求較高、技戰(zhàn)術(shù)復(fù)雜且對(duì)參與者的運(yùn)動(dòng)能力要求相對(duì)較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，沒(méi)有較為持久的運(yùn)動(dòng)興趣和堅(jiān)持力是很難在較短的時(shí)期內(nèi)習(xí)得較好的羽毛球運(yùn)動(dòng)基本技能、培養(yǎng)出一定的羽毛球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)水平的。雖然高校羽毛球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展受制于器材、場(chǎng)地、師資、學(xué)制等各種現(xiàn)實(shí)因素，但筆者認(rèn)為參與者的主觀能動(dòng)性對(duì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)價(jià)值和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)則具有更為重要的價(jià)值。因此，從這個(gè)角度出發(fā)，筆者提出了梯隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)法，并就梯隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)法對(duì)高校學(xué)生的羽毛球興趣的激勵(lì)價(jià)值及可操作性策略提出了自己的思考。

2 梯隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)法對(duì)激發(fā)高校學(xué)生的羽毛球興趣的價(jià)值初探

2.1 易于激發(fā)學(xué)生群體性探險(xiǎn)、挑戰(zhàn)精神，利用團(tuán)隊(duì)的力量激勵(lì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的持久性吸引力

雖然我國(guó)羽毛球運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者基數(shù)龐大，但群眾性羽毛球運(yùn)動(dòng)水平一直沒(méi)有較高的提升，主因就在于隨著羽毛球水平的提升，羽毛球的技戰(zhàn)術(shù)水平難度不斷加大，運(yùn)動(dòng)者的運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)持久性吸引力會(huì)不斷下降，很難支撐運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者繼續(xù)堅(jiān)持下去。雖然羽毛球選修課在高校學(xué)生群體中具有較高的選修率，但中高級(jí)水平羽毛球練習(xí)者比重卻較低，主因在于隨著羽毛球技戰(zhàn)術(shù)難度的不斷提升，學(xué)生在常規(guī)課堂上沒(méi)有及時(shí)跟上教師進(jìn)度往往失掉對(duì)羽毛球的熱情，從而不利于自身水平的提升。筆者認(rèn)為梯隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)法通過(guò)群體性的約束力，是可以激發(fā)學(xué)生的群體性探險(xiǎn)、挑戰(zhàn)精神的，這種采用團(tuán)隊(duì)晉級(jí)的形式可較好地實(shí)現(xiàn)利用團(tuán)隊(duì)的力量激勵(lì)個(gè)體的羽毛球運(yùn)動(dòng)的持久性吸引力和堅(jiān)持力的。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生的羽毛球水平評(píng)價(jià)的直觀性和直接性，利于學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和技能提升

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于羽毛球這樣運(yùn)動(dòng)技能復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)能力養(yǎng)成時(shí)間較長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)是尤為重要的，不僅能反饋運(yùn)動(dòng)者在某一時(shí)間段內(nèi)的運(yùn)動(dòng)能力，更能使運(yùn)動(dòng)者及時(shí)掌握自己的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和技能提升。當(dāng)前我國(guó)高校羽毛球運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)約89%的院校都實(shí)行期末一次性測(cè)評(píng)制，無(wú)法客觀地反映學(xué)生較為穩(wěn)定的真實(shí)水準(zhǔn)，而梯隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)法則可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更加直觀和直接，每次課堂都是一次測(cè)試，學(xué)生群體只有全力以赴才能幫助小組在競(jìng)賽中脫穎而出實(shí)現(xiàn)晉級(jí)，這種評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)于傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)說(shuō)是更利于學(xué)生的教學(xué)反思和羽毛球技能的提升的。

2.3 形成團(tuán)隊(duì)規(guī)約力和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)精神，更有利于團(tuán)隊(duì)精神、體育運(yùn)動(dòng)精神等深層品質(zhì)的培養(yǎng)

高校開(kāi)展羽毛球運(yùn)動(dòng)這類群體性、對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)，一方面是為了鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)良好的體育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，另一方面則是讓學(xué)生群體在群體性的體育鍛煉中彼此增強(qiáng)了解和合作，從而培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的體育品質(zhì)及增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神等深層次品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為梯隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)法通過(guò)設(shè)置多次的團(tuán)隊(duì)升級(jí)、降級(jí)等激勵(lì)等級(jí)規(guī)則，可激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)規(guī)約力和密切的團(tuán)隊(duì)合作精神，激勵(lì)隊(duì)員奮力拼搏，自覺(jué)提高自我羽毛球技戰(zhàn)術(shù)水平和團(tuán)隊(duì)合作水平，只有團(tuán)隊(duì)整體水平提升才能獲得個(gè)人成績(jī)的提升，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是可以有效激發(fā)長(zhǎng)效的羽毛球運(yùn)動(dòng)愛(ài)好熱情及堅(jiān)韌不拔的體育運(yùn)動(dòng)精神的。

3 高校羽毛球梯隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)法的可操作性實(shí)施策略分析

3.1 羽毛球分組及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要有廣譜性梯隊(duì)建設(shè)意識(shí)，避免精英化培養(yǎng)傾向

鑒于以上諸多梯隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)法的存在優(yōu)勢(shì)，建立高效羽毛球梯隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)法的可操作性實(shí)施策略首先要做的就是要實(shí)現(xiàn)羽毛球教學(xué)及分組的教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，特別是要從根源上就有梯隊(duì)建設(shè)意識(shí)，從而在分組參考標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定、小組羽毛球水平評(píng)定及個(gè)體最終羽毛球水平評(píng)定等多個(gè)維度能夠具有廣譜性，從而避免過(guò)去其它教學(xué)法經(jīng)常出現(xiàn)的狹隘的精英化培養(yǎng)的傾向， 從而利于激發(fā)最多學(xué)生的羽毛球運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)久性的參與積極性與參與意愿，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)扎實(shí)的興趣愛(ài)好和“終身體育意識(shí)”的高校體育教學(xué)目標(biāo)。

3.2 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的公平性和多元性，使激勵(lì)更具有普遍價(jià)值

梯隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)法是一個(gè)多層級(jí)、連續(xù)性的長(zhǎng)效的教學(xué)法，因此要想使梯隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)法公平、順暢地貫穿整個(gè)羽毛球教學(xué)體系，則其次要做的就是要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，既要保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的公平性，盡可能地激發(fā)學(xué)生群體間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的升級(jí)而約束并激勵(lì)自我羽毛球運(yùn)動(dòng)水平的提升，更要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性，保證較弱小組團(tuán)隊(duì)中具有較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力和羽毛球運(yùn)動(dòng)水平的個(gè)體的評(píng)價(jià)的公平性，從而使這種激勵(lì)機(jī)制具有更為普遍價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的最終運(yùn)動(dòng)能力的提高。

3.3 提升教師的執(zhí)教認(rèn)識(shí)水平，為梯隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)法提供堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)條件和基礎(chǔ)

不管何種教學(xué)法的提出與具體實(shí)施，最終都要依靠教師群體的執(zhí)教認(rèn)識(shí)水平。建立梯隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法的可操作性的實(shí)施策略的最終策略就是提升羽毛球教師的執(zhí)教認(rèn)識(shí)水平。一線教師是實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)最多和接觸到當(dāng)今教學(xué)痛點(diǎn)體驗(yàn)最為深刻的群體，他們的認(rèn)識(shí)和教學(xué)反思將會(huì)更有效，因此筆者認(rèn)為要想使高效羽毛球運(yùn)動(dòng)梯隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法最終落到實(shí)處，則需要著手高校羽毛球教師執(zhí)教認(rèn)識(shí)水平的提升，加強(qiáng)教師群體對(duì)梯隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法的價(jià)值、學(xué)生實(shí)際羽毛球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)成效及對(duì)羽毛球教學(xué)的實(shí)際提升效果等有一個(gè)較為準(zhǔn)確的評(píng)估和認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生群體的性格、實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)等加以靈活改進(jìn)，則將會(huì)為梯隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)法提供堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)條件和基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

作為羽毛球運(yùn)動(dòng)愛(ài)好的大國(guó)，我國(guó)高校羽毛球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展勢(shì)頭和熱情一直居高不下，不僅推動(dòng)了羽毛球的發(fā)展，也培養(yǎng)了一大批具有一定運(yùn)動(dòng)技能和理論水平的高校學(xué)生群體，對(duì)于我國(guó)群眾的羽毛球運(yùn)動(dòng)水平的提升是具有較好的效果的。對(duì)于羽毛球教學(xué)法的探索也一直沒(méi)有停止過(guò)，筆者在綜合多年一線體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出了梯隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法，在本文中就梯隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)法的價(jià)值和可操作性策略也進(jìn)行了一定的分析，但就筆者的認(rèn)識(shí)水平局限，僅提出了三點(diǎn)建設(shè)性的建設(shè)建議：首先，保證羽毛球?qū)W生分組及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要有廣譜性梯隊(duì)建設(shè)意識(shí)，從而可避免傳統(tǒng)教學(xué)法重精英化培養(yǎng)、輕普及化發(fā)展的傾向；其次，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的公平性和多元性，從而使羽毛球運(yùn)動(dòng)激勵(lì)策略更具有普遍價(jià)值；再次，要提升教師的執(zhí)教認(rèn)識(shí)水平，為梯隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)法提供堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)條件和基礎(chǔ)。這三條建議的科學(xué)性和可操作性尚需要更多一線教師的實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)和改進(jìn)，因此本文謹(jǐn)起到拋磚引玉之意。