?吳長娥

對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是當(dāng)前小學(xué)語文課堂中教師的首要任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的高水平寫作能力是優(yōu)秀課堂的綜合體現(xiàn)。為了配合新課改背景下的新穎教學(xué)方法，教師要從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生增加見識(shí)和學(xué)識(shí)，讓其把握“練筆點(diǎn)”。只有依據(jù)小學(xué)作文的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成自覺醞釀寫作靈感的好習(xí)慣，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓其全方面發(fā)展。

一、注重寫作教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性

在新時(shí)代的作文教學(xué)課堂中，教師要注重寫作教學(xué)的方法，主張讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討知識(shí)，并制定出有效的課堂作文教學(xué)模式。在教學(xué)的過程中，恰當(dāng)?shù)木毠P不但可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)能力，自然而然地深化對課文的理解。絕大多數(shù)的寫作靈感都來源于生活元素。當(dāng)學(xué)生善于捕捉生活中的美，便能提高自身的取材能力，養(yǎng)成良好的構(gòu)思習(xí)慣。適當(dāng)?shù)闹苡浛梢杂?xùn)練學(xué)生的創(chuàng)作能力，充分活化教學(xué)內(nèi)容。

新課標(biāo)下的每一篇課文都有優(yōu)美豐富的內(nèi)容，值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的地方有很多。教師要鼓勵(lì)孩子善于發(fā)現(xiàn)課文中美好的句子，將生活與創(chuàng)作充分結(jié)合在一起。畢竟語文寫作最大的特點(diǎn)就是生活化和自由化。為了指導(dǎo)學(xué)生找到寫作的高效技巧，教師要引入各種生活的教學(xué)題材，注重寫作教學(xué)的方法，讓學(xué)生以一種放松愉悅的心情去創(chuàng)造，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，合理構(gòu)思和想象。

二、加強(qiáng)寫作教學(xué)的模式，提高學(xué)生的感悟性

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，充分融合當(dāng)代的語文作文教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。“練筆”是作文教學(xué)的重要方式，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、提升自我創(chuàng)造性的有利教學(xué)工具。新課標(biāo)下的小學(xué)語文教材充分融合了當(dāng)代的文化，涉及許多先進(jìn)的教學(xué)元素，教師一定要結(jié)合生活實(shí)際給學(xué)生做講解和引導(dǎo)，才能讓他們在課文中感受中華傳統(tǒng)文化的博大進(jìn)深，在日常的學(xué)習(xí)過程中提高寫作構(gòu)思能力和語言表達(dá)技巧。

比如《金蟬脫殼》一課就向?qū)W生展示了一曲美妙的生命之歌。課文中對蟬脫殼的過程和退化進(jìn)行了全方面的描寫，生動(dòng)而形象，尤其是蟬尾出殼的動(dòng)作更是令人為之震撼。教師可以借助多媒體ppt給學(xué)生播放相關(guān)蟬脫殼的視頻，幫助他們理解，讓語文課堂有一個(gè)“緩放、定格、生動(dòng)”的教學(xué)過程。當(dāng)學(xué)生能自行想象到課文中生動(dòng)的畫面，便會(huì)理解作者在字里行間想要表達(dá)的深刻情感，對“騰空后仰”、“敏捷前撲”、“用力一抽”等表達(dá)有了畫面感，蟬脫殼的過程就“盡顯眼前”。這樣的教學(xué)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)作能力，讓他們從課文中吸取創(chuàng)作的精華和靈魂，還能讓學(xué)生感受到生命的偉大，自然而然的提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)，并幫助他們在寫作創(chuàng)作中找到美的感覺，達(dá)到創(chuàng)作和靈感的相統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。

三、完善寫作教學(xué)的實(shí)例，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該以生命教育為基礎(chǔ)，各語文教師要不斷的完善寫作教學(xué)的實(shí)例，才能做好課堂方案和計(jì)劃，訓(xùn)練學(xué)生的寫作創(chuàng)造思維。在課堂中展現(xiàn)多元化的文化和有趣的故事，能合理的地開展學(xué)生的生命教育，提高學(xué)生寫作的質(zhì)量和效率，讓“生命之花”在語文課堂中盡情地綻放。教師可以在課前五分鐘組織一個(gè)“即寫即練”的課堂環(huán)節(jié)，給出一個(gè)題目讓學(xué)生自行發(fā)揮。創(chuàng)作題材可以是一個(gè)小動(dòng)物、一方山水、一次旅行、一個(gè)論點(diǎn)等。學(xué)生圍繞教師給出的題目多角度分析，在筆記本上寫出自己的感悟和理解。這種課堂“小訓(xùn)練”，旨在給學(xué)生一支生花的妙筆，在提高學(xué)生創(chuàng)作能力的同時(shí)，幫助教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，為下一步的教學(xué)計(jì)劃做好方案設(shè)定。

創(chuàng)作是一種能力，更是一種藝術(shù)。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生的創(chuàng)作思想，字里行間要始終尊重人的生命價(jià)值與尊嚴(yán)。只有注入靈魂的創(chuàng)作，才能顯現(xiàn)出生命的活力，讓學(xué)生感受到自然界的魅力。但是教師不能一味地采用“循規(guī)蹈矩”式教學(xué)，這就等于機(jī)械式的發(fā)展，會(huì)阻礙學(xué)生的想象空間和創(chuàng)造空間，這樣的課堂也就毫無生命的活力。學(xué)生處于想象力活躍的階段，對許多新鮮的事物比較好奇。語文教師就可以利用這個(gè)特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行全方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)，并利用課程資源優(yōu)勢為學(xué)生的寫作帶來各種靈感和素材。

總而言之，寫作教學(xué)的方法是課堂小練筆是否有效的關(guān)鍵所在。教師要發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢，引入各種有價(jià)值的作文教學(xué)題材，提升學(xué)生的想象思維空間。在課堂教學(xué)中，要注意素材的引入，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。當(dāng)學(xué)生積極的融入到課堂中，教師就要進(jìn)一步擴(kuò)展寫作教學(xué)的模式，提高學(xué)生的感悟性。只有這樣層層遞進(jìn)的作文教學(xué)課堂，才符合新時(shí)期的作文教學(xué)理念，綜合訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。