?徐 進

數(shù)學的意義當然不止于課堂和考試。數(shù)學的教育意義在于培養(yǎng)小孩子的理性邏輯能力。數(shù)學的魅力大概也在于此：在無比嚴謹?shù)臄?shù)學學習、教育活動中，又需要最大程度地去保證小孩的想象力。本文將就小學數(shù)學的教育方式進行淺析。

一、讓數(shù)學進入到生活，與生活聯(lián)系到一起

數(shù)學是一門工具性學科，而工具的最大的意義在于如何使用。比如在學習四則運算的時候，將加減乘除運用到生活買菜、買文具中。使得學生切身體會到數(shù)學給生活帶來的便利?；诖?，數(shù)學的教學工作可以更順利開展。教師在講課之前可以做好準備，將日常中碰到的活生生的例子拿來講解，而不是將課本上生硬的、僵硬的抽象知識，將解決應用問題的方法念給學生聽，通過死記硬背的方式，將知識的部分全部灌輸?shù)綄W生的記憶中，令學生對數(shù)學產(chǎn)生厭惡。例如，教師在完成數(shù)學廣角植樹的教學工作時，教師可以把學生分成四個小組，創(chuàng)立情景。小組長植樹，由8名帶小紅花的女生站一排、9名男生站第二排。最后教師向學生提問多少名學生有紅花。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生的學習習慣，在生活中遇到的問題，首先思考，而不是提問。

數(shù)學源于生活，教師努力挖掘教學與生活中的聯(lián)系對于培養(yǎng)學生的獨立思考的習慣有著至關重要的意義。比如，在講授“分數(shù)的基本性質”的時候，教師可以先講一個孫悟空大鬧天宮的故事導入：孫悟空大鬧天宮回到花果山，把仙桃分給猴子猴孫吃，悟空說：“那怎么分給大家呢”。一直年長的猴子說：“一人分一個最公平”；“這樣太少了，應該每5只猴分5個”不知道哪只猴子說道。這時候一只年輕的猴子提出了意見“我們花果山有1000只猴，分1000個桃子就夠多了”這樣調(diào)動學生的積極性，并且向學生發(fā)問“他們說的方法誰分的多呢”。整節(jié)課下來一方面提高了學生的參與程度，使得學生在課堂上的效率事半功倍，另一方面又使得學生切身體會到了數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。

二、數(shù)學概念分出重點，著重理解重點難點

數(shù)學的概念，在語言上來說，會比較難以理解。尤其是小學生的邏輯理解能力還不到位，提升學生對于數(shù)學概念的理解是非常重要的，也是學生學好數(shù)學的基礎。教師在給學生教學數(shù)學概念的時候，切不能生搬硬套，注意讓學生理解概念中的重點，在充分理解字詞句的前提下才能進入下一步的教學活動中去，不可急功近利，否則收效甚微事小，影響到學生對于學習的態(tài)度事大。而最好的理解方式就是抓住小學生的特點：貪玩好動，最好的理解方式就是讓學生自己動手動腦，讓學生親手操作、寓教于樂。比如在幾何方面的啟蒙的時候，可以讓學生帶來卡紙，或者教師發(fā)放卡紙給學生，將卡紙不斷地剪開、拼接，使得學生理解面積的概念。再有就是在卡紙上畫一個圓，那么怎么畫就成了問題。引導學生，用筆和膠帶紙等常用的工具模擬圓規(guī)的工作原理，可以讓學生理解到圓的半徑，圓的周長這些概念。學生根據(jù)常見的物品，和日常使用的概念，向未知的概念進行延伸，加深了數(shù)學理解，培養(yǎng)了思考習慣。

三、使學生明白“教學”的主體是“學”

在課堂上，教學活動的主體是學生，是學生的學習行為。在新課改的要求下，要求教師重視課堂上學生的效率，強化學生對于學習的主人觀意識。教學活動不再是“老師講課，學生聽”，教學目標也不再是“成績決定未來”。新時代的教學活動，目的是為了培養(yǎng)學生的學習能力。在這種環(huán)境下，使得學生可以發(fā)揮天性，在輕松愉快的環(huán)境下學習，學生的思維能力得以解放。在明確學生的主體地位，解放學生學習能力的方面，教師可以采用以下幾點方式：一、小組學習。教師可以在備好課之后，在課下給學生留下開放性，代表性的問題，讓學生自行組隊討論。學習過程中關鍵的一點就是參與，在聽取他人講解，解析他人的思維的時候，學生的學習能力在無形之中就獲得了提升，思考能力也相應的得到了鍛煉。二、角色構建模式學習。教師從前的講課方式，無非是課前預習，課上學習，課后復習。數(shù)學這門課有所不同，但總是殊途同歸的。所以在教學活動中教師可以讓學生扮演老師進行講課。弟子不必不如師，學生在扮演老師講課，可以最大程度吸收知識，最大程度理解其中的訣竅。三、結合多媒體現(xiàn)代化教學。計算機的發(fā)展速度非常的快，社會各界已經(jīng)逐漸轉化為了計算機工作模式。在教育這方面，教師們也認識到了多媒體的重要性，不斷地在學校中投入多媒體。通過視頻、畫圖等手段，提升學生對于數(shù)學學習的興趣也是至關重要的。

四、結語

總而言之，傳統(tǒng)的教學手段并非全部不可用，只是教師更應該結合新的手段，新的教學模式進行教學。學生的學習目的也不單單是為了成績，教學活動的主體仍然是學生。當教師明確這些原則或者底線的時候，教學活動就會變的豐富多彩起來。通過小學數(shù)學的教學，聯(lián)系生活，解析概念，這樣的數(shù)學啟蒙無疑會給學生打下一個良好的基礎和習慣，相信學生在今后的數(shù)學發(fā)展中，也會受益匪淺。