陳春柳

（浙江省青田縣油竹實驗小學彭括分校，浙江青田 323900）

引 言

第十八屆三中全會提出要落實立德樹人，提高學生的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)分為三個部分，分別是文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與。其綜合表現(xiàn)還可以細分為六大素養(yǎng)，即人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創(chuàng)新。在教學中滲透核心素養(yǎng)理念，能夠真正達到教育學生的目的，使學生不僅有足夠的知識儲備，還能促進自身的不斷進步和發(fā)展，以更好地適應(yīng)社會，從而滿足社會對人才培養(yǎng)的要求。

一、核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)是學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。在現(xiàn)代教育中，由于受應(yīng)試教育的影響，教師在教學過程中更看重學生對知識的掌握情況。唯分數(shù)論一度讓追求高成績和高學歷成了學校教育的主旋律，而學生也將其作為學習的主要目標。這種對學歷的盲目追求很容易導致學生喪失自我個性，不能將所學知識做到學以致用。而對學生進行核心素養(yǎng)的培育，其重點并不僅是加強學生對知識的掌握，還是讓學生樹立正確的學習目標，不斷提高自身的綜合能力。也就是說核心素養(yǎng)對于學生來說并不是一種知識，而是一種方法，是一種源于學生自身的能量，會幫助學生不斷獲得進步和發(fā)展[1]。

二、核心素養(yǎng)在小學英語教學中的實際應(yīng)用

（一）培養(yǎng)興趣，學會學習

在進行英語教學時，教師首先應(yīng)幫助學生掌握正確的學習方法，英語是一門語言，死記硬背是行不通的，因此，教師要抓住學生英語學習的關(guān)鍵點，即興趣。在小學英語教學過程中，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師首先要激發(fā)學生的學習興趣，可以通過讓學生觀看有趣的英語電影片段，如《冰河世紀》《神偷奶爸》等，讓學生始終保持高漲的學習熱情，進一步感受英語學習的樂趣，從而真正喜歡上英語。但需要注意的是，在播放英語電影片段時一定要有中文字幕，以加深學生對電影內(nèi)容的了解，但同時也要注意上課時間有限，不能整節(jié)課都播放電影，教師要在課中對相關(guān)單詞、語法等知識進行鞏固，或者模擬電影進行對話演練，以強化學生的英語口語表達能力[2]。

（二）走出課本，學以致用

在小學英語教學過程中，教材是不可忽視的一部分。教材內(nèi)容本身貼近學生的生活實際，符合學生的認知特點和能力，教師可以結(jié)合教材特點提前備課，從而引導學生更加有效地學習。

英語教材雖然重要，但不能成為英語教學的全部，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師大多使用教材講課并根據(jù)教材內(nèi)容進行練習，這種中規(guī)中矩的教學方式可以減少學生對“無用知識”的攝入，但“無用知識”大多指的是與考試無關(guān)的知識。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，由于學校、家庭都比較看重分數(shù)，學生也將成績作為學習的唯一目標。追求成績本身并沒有問題，但是不能將成績作為學習的最終目的，學習的最終目的是學以致用，成績的設(shè)立也是為了更好地學習。因此，對于英語這門語言學科來說，不能局限于教材，應(yīng)鼓勵學生去學習課本以外的知識，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，讓學生敢于在生活中去應(yīng)用英語，敢于去開創(chuàng)獲取知識的道路，從而走出課本，不被“學習”限制。

（三）趣味教學，避免枯燥

在傳統(tǒng)英語教學中，多是采用教師講、學生聽的教學方式，教學內(nèi)容枯燥、乏味，使學生對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師應(yīng)增強英語教學的開放性和互動性，不斷更新教學方式和教學方法，充分發(fā)揮學生的主體地位，努力創(chuàng)設(shè)教學情境，將枯燥的教學內(nèi)容變成多元的組織活動，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。例如，在教學Meet my family這一課時，教師可以將有關(guān)家人的英語單詞制作成單詞卡，并在黑板上畫一個“家庭樹”，然后讓學生把單詞卡擺放到“家庭樹”上，通過這種方式，一方面可以增強學生的知識儲備；另一方面還可以提高學生的學習熱情和學習效率。此外，教師還可以開展游戲教學，如搶答、詞語接龍等游戲方式來提高學生的學習熱情。

（四）小組合作，培養(yǎng)責任

小學英語是英語學習的起點，雖然內(nèi)容并不復雜，但意義重大，是學生形成英語概念的重要時期。學生不僅要學習英語還要學會在生活中應(yīng)用。只學習不運用，英語教學就談不上成功。但是學生在平常的生活中很難運用到英語，缺乏相應(yīng)的練習，很容易使其產(chǎn)生學習英語在生活中用不上的想法，加上學生在學習英語時都以接受為主，很容易對英語產(chǎn)生排斥感。針對這一現(xiàn)象，教師可以通過小組合作的模式進行教學，例如，教師在進行關(guān)于顏色的英語知識教學時，可以將學生分為兩大組，即A 組、B 組，然后在每組中選出一名組員，A 組用英語說出某一個顏色，B 組的成員則要在3秒內(nèi)說出帶有該顏色的東西，中文1 分，英語2 分，說不出來就要換B 組的下一個成員回答，直到B 組所有成員都參與過后，B 組開始說顏色，由A 組成員回答，同樣等到A 組成員全部參與過后開始計算得分，判定輸贏。通過這種小組合作的教學方法，一方面可以培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用意識；另一方面也可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的責任感和合作意識。

結(jié) 語

教育是每個學生都要經(jīng)歷的過程，而小學時期正是學生開始接受大量知識，形成世界觀的重要時期，在這個時期，學生的英語能力可塑性極強，所以教師應(yīng)重視小學英語教學，同時不斷更新教學方式和教學知識。教師要時刻提醒自己，自己所做的可能會影響學生的一生，所以一定要保持努力、不怕付出，堅持學習，盡自己最大的能力去引導學生，培育學生的核心素養(yǎng)，借此避免學生再采用死記硬背的學習方式，使學生能夠獨立去思考、去學習，并使其無論是在學校還是在社會，都能始終保持良好的素養(yǎng)，并不斷取得進步。