趙 嫻

（江蘇省蘇州市平江實驗學(xué)校，江蘇蘇州 215000）

引 言

對話型的課堂教學(xué)即教師在教學(xué)中采用對話的方式，讓學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生以及師生和文本之間互動起來。這種方式能夠讓學(xué)生和文本間的交流更加順暢，加深教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間的交流，是一種非常適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)背景的教學(xué)方法[1]。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析了對話型教學(xué)方式在小學(xué)信息技術(shù)中的具體運用方法。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)生本對話

興趣是最好的老師，教師要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠自覺自發(fā)地學(xué)習(xí)。小學(xué)生具有強烈的好奇心，注意力難以長時間集中，抽象思維能力也比較差，課堂上，如果教師只是照本宣科地講解知識，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)枯燥無味。所以，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師既要進行操作和實踐，又要把一些理論化的知識具體化，讓學(xué)生有清晰的認(rèn)知[2]。這就要求教師在教學(xué)過程中不但要組織學(xué)生進行上機實踐，還要根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)這門課程來選取一些有趣而生動的例子或者通過游戲的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而幫助學(xué)生快速高效地掌握理論知識。

例如，《認(rèn)識鍵盤》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解鍵盤的分區(qū)和鍵盤區(qū)的相關(guān)內(nèi)容。在具體教學(xué)中，教師可以拿出一個鍵盤，邊指著鍵盤邊對學(xué)生進行解釋，這種結(jié)合實物的講解，能幫助學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握鍵盤分區(qū)及其相關(guān)內(nèi)容，之后教師可以組織學(xué)生進行輸入比賽，通過比賽讓學(xué)生熟練掌握“寫字板”上字符的輸入功能。這樣的教學(xué)活動不但直觀、具體，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效果。再如，在教學(xué)《收發(fā)電子郵件》這節(jié)課時，教師可以采用群發(fā)的方式先給每位學(xué)生發(fā)一封郵件，學(xué)生在驚喜之余會對電子郵件感到好奇：“電子郵件是什么？我也想發(fā)一封電子郵件，我該怎樣發(fā)電子郵件？”在這種情況下，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就會在好奇心和興趣的引導(dǎo)下主動閱讀文本內(nèi)容，并積極投入接下來的學(xué)習(xí)中，從而更好地掌握郵件的收發(fā)方法。所以，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生和文本間進行交流，還要給予學(xué)生思考的機會。

二、不斷提高教師素質(zhì)，引導(dǎo)師生對話

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，有些師生對話、生生對話對于學(xué)生來說是沒有意義和效果的，如教師問學(xué)生：“對不對？”有的學(xué)生不假思索便說：“對?！彼栽诮虒W(xué)中，教師一定要提高自己的素養(yǎng)，精心設(shè)計課堂對話內(nèi)容，在教學(xué)中對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，讓師生之間、生生之間的對話更有價值。

例如，《整理文件》這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解并學(xué)會運用文件的整理方法。筆者采用了小組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生之間進行對話，發(fā)表自己的意見，暢所欲言，進行知識和經(jīng)驗的交流和共享。在講課之前，筆者先給學(xué)習(xí)小組安排了任務(wù)：“不久前，我們學(xué)校舉行運動會，有誰可以幫助老師建立一個‘校運動會’的文件夾？”各個小組成員在問題的引導(dǎo)下躍躍欲試。學(xué)生通過交流、討論等積極主動的方式來學(xué)習(xí)知識，探索知識，不再是簡單地、被動地接受知識，有些學(xué)習(xí)小組還會和其他小組的成員對相關(guān)問題進行討論。所以在教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者、激發(fā)者、決斷者，學(xué)生是被引導(dǎo)者、被激發(fā)者、被決斷者，教師應(yīng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生碰撞，受到啟發(fā)，從而順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

三、堅持正確教學(xué)理念，喚醒師生對話

當(dāng)前，有的教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很容易把自己的經(jīng)驗和想法強加給學(xué)生。在實際教學(xué)中，如果教師對學(xué)生提出的要求過多，就會給學(xué)生帶來壓力，有些學(xué)生會害怕被教師提問，這對學(xué)生的發(fā)展是不利的。所以在教學(xué)中，教師要形成正確的教學(xué)理念，要在充分尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，和學(xué)生進行良好的互動，這有利于教學(xué)活動的進一步開展[3]。

例如，在教學(xué)《發(fā)帖和回帖》這節(jié)內(nèi)容時，教學(xué)的主要內(nèi)容是要讓學(xué)生知道發(fā)帖是什么、回帖是什么，以及該怎樣進行發(fā)帖和回帖的相關(guān)操作。因為學(xué)生對計算機比較熟悉，有的學(xué)生還具有一定的電腦操作基礎(chǔ)，所以，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生說一說學(xué)校發(fā)生了哪些變化，之后引導(dǎo)學(xué)生對這些變化進行討論。因為學(xué)校的變化是學(xué)生經(jīng)歷過的，所以，他們很容易就能講出學(xué)校發(fā)生了哪些變化。有的學(xué)生說：“學(xué)校的門口有學(xué)生在執(zhí)勤，剛開始沒有，這就是變化?！庇械膶W(xué)生說：“校園里的花圃發(fā)生了改變，很多花都開了。”還有的學(xué)生說：“老師，那你說說學(xué)校發(fā)生了哪些變化？”當(dāng)時筆者一愣，沒想到學(xué)生會問這個問題，于是筆者微微一笑，說：“學(xué)校的變化有很多，但是不管變化是怎樣的，都是我們美麗的校園。如果你要問我在這節(jié)課后學(xué)校最明顯的變化是什么，我可以很肯定地說，那就是在信息技術(shù)課中教你們學(xué)會了什么是發(fā)帖和回帖。”這樣的對話不僅拉近了師生間的距離，也調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們能在接下來的環(huán)節(jié)中認(rèn)真聽講，并且能高效掌握如何在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)帖和回帖。由此可見，教師和學(xué)生間有意義的對話能拉近彼此的距離，讓學(xué)生身心愉悅，并積極投入到接下來的學(xué)習(xí)中，從而獲得了全面發(fā)展。

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)是一門重要的課程，教師要建立平等、尊重而友好的對話平臺，并引導(dǎo)他們對信息技術(shù)知識產(chǎn)生興趣，這樣，學(xué)生就會對這門課程有強烈的學(xué)習(xí)欲望，會主動學(xué)習(xí)、積極思考，教學(xué)效果自然比較理想。筆者相信，在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)是高效的、輕松的、愉悅的，這也是教師想要打造的課堂效果。