陳麗萍

（江蘇省鹽城亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇鹽城 224000）

引 言

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)“習(xí)作目的”做了十分精辟的講述：習(xí)作教學(xué)是為了學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的自我表達(dá)以及與他人的交流互動(dòng)。事實(shí)上，學(xué)生現(xiàn)在的一篇作文，就是他們?cè)谶@之前的所有思想、知識(shí)與語(yǔ)言等方面的集中體現(xiàn)。但是，在當(dāng)前的小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，部分學(xué)生都呈現(xiàn)出三個(gè)字：“作文難”，筆者對(duì)此做了一些研究和探討，其根本原因就是學(xué)生“胸?zé)o成竹”“腹中空空”，嚴(yán)重缺乏習(xí)作的積累。由此，要想使學(xué)生寫好自己的作文，解決“作文難”這個(gè)難題，教師必須從習(xí)作的源頭抓起，做好學(xué)生的作文“積累”工作。

一、留心觀察，拓寬視野，為學(xué)生的習(xí)作積累素材

作文于學(xué)生而言，也是生活的一部分，現(xiàn)實(shí)生活充實(shí)到一定程度，學(xué)生自然會(huì)說(shuō)、會(huì)寫某種話語(yǔ)。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物的意識(shí)，豐富他們的所見(jiàn)所聞，尊重他們個(gè)性化的體驗(yàn)，使之漸漸形成他們自己潛在的習(xí)作素材的基礎(chǔ)，這需要一個(gè)過(guò)程[1]。

（一）回到大自然，體察自然中的萬(wàn)物，抒發(fā)內(nèi)心的情感

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)今生活節(jié)奏也變得越來(lái)越快，這導(dǎo)致很多學(xué)生一心只讀眼前書(shū)，遠(yuǎn)離了自然世界與生活。事實(shí)上，大自然為我們提供了多種多樣的精神享受，如靈動(dòng)的水、神秘的山……都是學(xué)生進(jìn)行深入體驗(yàn)的寶貴素材。所以，教師可以在安全的情況下讓學(xué)生抽時(shí)間去游山玩水、去探索自然，借此使學(xué)生拓寬視野，豐富見(jiàn)聞，體驗(yàn)純正的自然美，進(jìn)而把所見(jiàn)所聞、所思所感寫進(jìn)習(xí)作之中。

（二）走入社會(huì)，了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，感悟社會(huì)生活的真諦

社會(huì)是“動(dòng)態(tài)”的，是不斷發(fā)展與變化的。如果學(xué)生僅僅局限于教學(xué)的課堂之中，朗讀、分析幾句優(yōu)美的語(yǔ)句，就想寫出優(yōu)美的習(xí)作，那是非常困難的[2]。教師必須將教科書(shū)中的知識(shí)置放于社會(huì)這個(gè)大課堂之中，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)，以促進(jìn)他們更好地理解知識(shí)，提升習(xí)作能力。例如，讓學(xué)生抓住身邊發(fā)生的有意義的事情去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、義務(wù)勞動(dòng)等，提升他們對(duì)社會(huì)正確的看法與感悟，使其把其中有意義的內(nèi)容寫進(jìn)習(xí)作之中。

（三）美化、香化、綠化校園（班級(jí)），改善育人氛圍，實(shí)施心智訓(xùn)練

小學(xué)生具有很大的可塑性和很強(qiáng)的模仿能力，校園是一個(gè)育人的場(chǎng)所，因此，我們應(yīng)該美化、香化、綠化校園（班級(jí)），改善育人氛圍，實(shí)施心智訓(xùn)練，讓良好的環(huán)境發(fā)揮育人的功能，促進(jìn)學(xué)生的作文與大自然、現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)融為一體。

（四）緊跟時(shí)代步伐，融入現(xiàn)代生活，暢想未來(lái)世界

隨著科技的發(fā)展，我們的世界已經(jīng)變成了“地球村”，各種信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用各種影視資料、音像資料等來(lái)引發(fā)學(xué)生走入現(xiàn)代化生活，補(bǔ)充他們對(duì)生活、知識(shí)認(rèn)識(shí)的廣度、寬度、深度和精度，使他們變這些認(rèn)識(shí)為習(xí)作的素材；使他們學(xué)會(huì)合理從網(wǎng)絡(luò)上取舍習(xí)作素材，解決“無(wú)米之炊”的困難。

二、體驗(yàn)生活、升華表象，為學(xué)生的習(xí)作積累思維方法

小學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生自己對(duì)社會(huì)、生活的理解，是他們的知識(shí)、能力的綜合展示。在習(xí)作中，他們表達(dá)了自己的思想與情感。但是，有這樣的共同現(xiàn)象，如參與同樣的活動(dòng)，觀察同樣的內(nèi)容，學(xué)生得到的收獲卻截然不同，有的收獲豐富，給以后的習(xí)作積攢了“回憶”；有的看過(guò)就“錯(cuò)過(guò)”，沒(méi)有絲毫印象，怎么辦？筆者認(rèn)為，必須加強(qiáng)訓(xùn)練。

（一）訓(xùn)練學(xué)生思維的靈敏度與快捷性

教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、善于提問(wèn)，促進(jìn)他們用“心”地投入現(xiàn)實(shí)生活中，從表象到本質(zhì)地觀察人、事、物，認(rèn)識(shí)事件的本質(zhì)，同時(shí)開(kāi)展想象、比對(duì)和甄別，適時(shí)地寫一些短評(píng)類的小作文，如《對(duì)某種現(xiàn)象反思》《為什么他會(huì)這樣》等，幫助學(xué)生形成寫作的意識(shí)，促進(jìn)他們認(rèn)識(shí)的升華。

（二）定期召開(kāi)見(jiàn)聞發(fā)布會(huì)或者實(shí)踐感想會(huì)

教師可以在班級(jí)內(nèi)固定時(shí)段內(nèi)組織學(xué)生講述校內(nèi)外的各種見(jiàn)聞、自己親歷實(shí)踐的感想，以交流感受，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。例如，對(duì)一些偶發(fā)性的事件，學(xué)生往往會(huì)有很強(qiáng)烈的反應(yīng)與觸動(dòng)，就此教師可以引導(dǎo)他們開(kāi)展思辨活動(dòng)，辨明道理，讓他們積攢思維方法。

（三）豐富學(xué)生的感情世界

豐富學(xué)生的情感世界，就是引導(dǎo)學(xué)生用豐富的情感去真實(shí)地感受世間的真善美，辨別各種假惡丑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美的東西不但存現(xiàn)于偉大的事業(yè)之中和英雄壯舉之中，也存現(xiàn)于我們平凡的生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)之中，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注普通，欣賞凡人，增強(qiáng)自己的責(zé)任感，同時(shí)發(fā)掘其中蘊(yùn)含的各種習(xí)作素材，寫出更多情真意切、真實(shí)感人的好作文，如《敬禮，“傻子哥”》《美，就在我的身邊》等。

三、訓(xùn)練表達(dá)、把握條理，為學(xué)生的習(xí)作積累語(yǔ)言

學(xué)生只有擁有豐富的語(yǔ)言積累，才會(huì)在寫作時(shí)有話可寫。但很大一部分學(xué)生，雖然積累了豐厚的素材，但在表達(dá)時(shí)還是束手無(wú)策，或者表達(dá)不準(zhǔn)確、不到位。語(yǔ)言是學(xué)生寫作文的基本工具，感人的事跡材料、生動(dòng)的人物形象、精辟的個(gè)性思想都離不開(kāi)語(yǔ)言的表達(dá)。因此，我們必須重視學(xué)生的語(yǔ)言積累，強(qiáng)化他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

（一）要求學(xué)生多讀書(shū)，強(qiáng)化他們吸收

在實(shí)際的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讓他們大量地讀教科書(shū)中的課文、名家名篇、規(guī)定的必讀書(shū)目，欣賞優(yōu)秀的名著影視等，并從中獲得規(guī)范的語(yǔ)言以及精彩的對(duì)白。教師一定要突出強(qiáng)調(diào)：多讀、熟讀以及會(huì)讀。首先，教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)做好學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，系統(tǒng)地落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的條理性和準(zhǔn)確性等；讓他們學(xué)習(xí)詞法、句法、章法等各種語(yǔ)言技能，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感知和感受能力；要求學(xué)生用心品味課文遣詞造句、謀篇布局。其次，讓他們從課內(nèi)走向課外，通過(guò)摘錄、背誦等方法學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言，掌握各種體裁的習(xí)作思路、方法。最后，教師可以有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生積累一些地方性的語(yǔ)言、公益性用語(yǔ)等，讓他們進(jìn)一步充實(shí)自己的語(yǔ)言材料“庫(kù)”，逐步使他們的語(yǔ)言變得具有表現(xiàn)力和感染力，使他們的語(yǔ)言形式更加自然、奔放，突破傳統(tǒng)。

（二）要求學(xué)生多練習(xí)，及時(shí)鞏固內(nèi)化

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)仿寫，做好讀書(shū)筆記、日記；通過(guò)自己復(fù)述、演講等多種多樣的形式達(dá)到靈活運(yùn)用，提升語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。當(dāng)然，練習(xí)就要做到小、巧和精。

“小”就是組織學(xué)生圍繞各類課文的重點(diǎn)開(kāi)展長(zhǎng)期的、有序的、有效的小練筆活動(dòng)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變。

“巧”就是找準(zhǔn)習(xí)作與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的契合點(diǎn)，逐步使學(xué)生的習(xí)作成為他們?nèi)粘W(xué)習(xí)與生活、交往與發(fā)展的內(nèi)在的、自然的需要，如辦班級(jí)板報(bào)、手抄報(bào)，進(jìn)行采訪宣傳活動(dòng)，開(kāi)展各種辯論會(huì)等。

“精”就是結(jié)合學(xué)生的閱讀與欣賞，對(duì)他們進(jìn)行精準(zhǔn)的語(yǔ)言強(qiáng)化訓(xùn)練，如從要求“語(yǔ)言連貫通順”到“說(shuō)清楚講明白”，又到“寫具體、寫生動(dòng)”再到開(kāi)展各種聯(lián)想等，從最初的語(yǔ)句到方法，逐步落實(shí)、逐步磨煉。

結(jié) 語(yǔ)

總之，要想提升學(xué)生的習(xí)作水平，教師就必須重視并幫助他們做好習(xí)作的“積累”工作，只有使他們的積累豐富起來(lái)，才能使他們?cè)趧?dòng)筆時(shí)“如魚(yú)得水”，才能使他們?cè)诹?xí)作時(shí)伴有不吐不快的情感，從而促進(jìn)他們習(xí)作素養(yǎng)的提升。