沈蘇娟

（福建省漳州市東山縣文昌小學(xué)，福建漳州 363400）

引 言

“從當(dāng)前我國課程資源改革的趨勢(shì)來看，凡是有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)與利用……（摘自《走進(jìn)新課程》）”針對(duì)現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)中存在的學(xué)生“言而無物”的狀況，在作文教學(xué)中，教師進(jìn)行了開發(fā)顯性課程資源，挖掘隱性課程資源的嘗試，力圖經(jīng)此來實(shí)現(xiàn)改進(jìn)作文教學(xué)的目的。

一、開發(fā)顯性課程資源，激活“源頭活水”

“顯”，在字典上的解釋即露在外面容易看出來?！帮@性課程資源”顧名思義就是看得見或感覺得到的資源。作文教學(xué)中的人、事、景、物，是學(xué)生能用身體的各個(gè)器官感覺到的，因此，把它歸為顯性課程資源。學(xué)生每天都會(huì)接觸到各種各樣的人，經(jīng)歷許許多多的事情，看到自然界中豐富多彩的景物，這些人、事、景、物應(yīng)該是學(xué)生最為直觀的、熟悉的作文資源。但是，在作文教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)“視而不見”，導(dǎo)致“言而無物”的狀況，于是，在寫作指導(dǎo)時(shí)，如何充分挖掘這類課程資源，激活“源頭活水”，使它滿足學(xué)生的習(xí)作需求，就成了教師應(yīng)該著力解決的問題。

（一）記錄生活，豐富體驗(yàn)

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”明確指出了習(xí)作與生活有著密切的關(guān)系。作文教學(xué)中的顯性課程資源，即人、事、景、物皆存在于生活，是生活的組成部分。因此，生活是學(xué)生寫作的源泉。教師要通過各種手段，如寫日記、做筆記等，不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，做生活的有心人，培養(yǎng)他們熱愛生活的品質(zhì)，這樣，學(xué)生才會(huì)留心于周圍的人物、周圍發(fā)生的事情、周圍景物的變化并及時(shí)記錄下來。這樣，學(xué)生的情感將更為豐富，體驗(yàn)也更為深刻，才能有效解決作文中“寫什么”的問題。

（二）引導(dǎo)觀察，積累素材

敏銳的觀察能力是進(jìn)行正確思維的前提。著名科學(xué)家巴甫洛夫曾在他的實(shí)驗(yàn)室墻上寫道：“觀察、觀察、再觀察?！庇纱丝梢娪^察的重要性。它為學(xué)生的習(xí)作帶來了無窮無盡的資源。例如，指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍人的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫一個(gè)人；指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的景物，如學(xué)校的大榕樹：由遠(yuǎn)到近、由整體到局部，從樹干、樹皮、樹葉、樹上的小動(dòng)物等進(jìn)行觀察并展開描寫；指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍小動(dòng)物的外形、生活習(xí)性，描寫小動(dòng)物等?！拔覀兊拇_沒有條件發(fā)蘋果，可我們有大地、有小草。哪怕是荒山、黃土坡、茅草棚，它們也有教育價(jià)值，它們對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)以及發(fā)展學(xué)生感受和表達(dá)美的意義和功能卻是同質(zhì)的，關(guān)鍵在于我們?cè)趺催\(yùn)用它們。（摘自《走進(jìn)新課程》）[1]”可見，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，教給學(xué)生正確的觀察方法，捕捉住每個(gè)有用的資源是多么的重要。

（三）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，激發(fā)表達(dá)

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提道：帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，那么學(xué)生頭腦中的每個(gè)詞將鮮活起來。情境觸動(dòng)思維，學(xué)生就會(huì)參與活動(dòng)，親身體驗(yàn)，印象深刻，表達(dá)欲強(qiáng)，感情真摯而不造作。例如，結(jié)合生活實(shí)踐，讓學(xué)生當(dāng)一回家庭小主人，親自到市場(chǎng)買菜；與學(xué)生玩《老鷹捉小雞》的游戲；與學(xué)生一起跳繩；讓學(xué)生帶來吹泡泡玩具，一起吹泡泡；畫個(gè)小丑，玩貼鼻子游戲等。學(xué)生因?yàn)橛辛藢?shí)踐，對(duì)活動(dòng)的過程印象深刻，下筆時(shí)也就自然、流暢。在生活中，還可以組織學(xué)生參加春游、競(jìng)賽、手工制作、勞動(dòng)等適合學(xué)生年齡特征的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活情感體驗(yàn)，開發(fā)學(xué)校、自然界、社區(qū)中有意義的資源寶庫。

二、挖掘隱性課程資源，放飛想象翅膀

隱，即隱藏不露，潛伏的，藏在深處的。在作文教學(xué)中有哪一類課程資源是隱藏不露，而且很有使用價(jià)值需要挖掘的呢？那就是學(xué)生的想象力。

想象是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的獨(dú)有才能，是人類最杰出的本領(lǐng)。兒童又是最富于想象的。有人做過這樣的實(shí)驗(yàn)：在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)三個(gè)層次的學(xué)生面前畫一個(gè)圓，問他們那是什么，小學(xué)生會(huì)說是雞蛋、餅、風(fēng)扇、花、眼睛等富于想象色彩的事物；而中學(xué)生只會(huì)說是零，是英文字母“o”；大學(xué)生則覺得好笑，這么簡(jiǎn)單的數(shù)字都不懂嗎？這是一種想象力衰退的跡象?？梢?，挖掘?qū)W生的想象力是多么重要，想象是一口永不干涸的泉源，是值得珍視的作文教學(xué)資源。

“鳥沒有翅膀就不能飛翔，文章沒有想象就會(huì)失去魅力?！毕胂罂梢约ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，減少寫作時(shí)的難度，使學(xué)生樂于表達(dá)，增強(qiáng)寫作的信心?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在1～2年級(jí)的寫作教學(xué)中也指出，要“寫想象的事物。[2]”所以，應(yīng)充分挖掘這一隱性資源，提高學(xué)生的寫作技能。筆者在這類資源的開發(fā)中，進(jìn)行了如下嘗試。

（一）換位法

首先，將人與物進(jìn)行換位。把生活中的事物想象成人，具有人的情感，人的語言，人的神態(tài)、動(dòng)作等。例如，引導(dǎo)學(xué)生與生活中的花、草、樹進(jìn)行換位，與教室里的課桌、椅進(jìn)行換位。學(xué)生有的寫了《小樹葉哭了》描述被風(fēng)吹落的小樹葉悲慘的遭遇；有的寫《教室里的悄悄話》批評(píng)破壞座椅的不良行為；有的寫了《小樹葉奇遇記》《化作春泥更護(hù)花》《花兒笑了》等富有現(xiàn)實(shí)教育意義和豐富想象色彩的文章。學(xué)生在“換位”時(shí)，利用生活中已有的資源，開發(fā)自己潛在的想象資源，使文章富有兒童情趣，令人讀來嘆服。

其次，將物與人進(jìn)行換位，使人具有事物中的特征。例如，引導(dǎo)學(xué)生回家后觀察媽媽的笑，想象媽媽的笑像什么，并寫下來。學(xué)生們興趣盎然，有的寫：“媽媽的笑，像春風(fēng)，吹暖我的心。”有的寫：“媽媽的笑，像杯牛奶，散發(fā)著濃濃的香味?！边€有的寫：“媽媽的笑，像一朵美麗的菊花，那彎曲的線條寫滿關(guān)愛，散發(fā)著芳香?！毕胂蟀褜W(xué)生帶入多彩的世界，使學(xué)生感受到成功的愉悅。

（二）自編法

學(xué)生的想象力稀奇古怪，富于創(chuàng)造力，因此讓他們自編童話故事更能激起他們創(chuàng)作的熱情，挖掘?qū)W生想象力這一豐富的資源。例如，讓學(xué)生用生字、人的五官、日月星辰、動(dòng)物、植物等編寫童話故事。有的學(xué)生用人的五官編寫了《眼睛 嘴巴 鼻子》的故事，寫了他們由于夸大了自身的作用而不和，在吃一樣?xùn)|西時(shí)互相不配合，使主人吃壞肚子生病而認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性。學(xué)生奇特的想象力把我們引入一個(gè)個(gè)奇妙的世界。

（三）續(xù)寫法

教材中的很多課文就是一個(gè)故事，故事會(huì)隨著人物的活動(dòng)而延續(xù)，人物的活動(dòng)是不會(huì)停止的，因而故事也沒有結(jié)束的那一刻。許多故事會(huì)在前面設(shè)置許多懸念，在結(jié)尾時(shí)突然把謎底揭開，之后又戛然而止，給人一種意猶未盡的感覺，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。例如，課文《窮人》，續(xù)寫桑娜拉開帳子后漁夫的反應(yīng)以及他們今后的生活狀況。有的學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，續(xù)寫了他們悲慘的生活；有的表達(dá)了一種美好的愿望，寫他們先苦后甜的生活情景。

結(jié) 語

總之，教師必須擁有開發(fā)課程資源的強(qiáng)烈意識(shí)，努力引導(dǎo)學(xué)生成為生活的有心人，注意生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，積極、主動(dòng)地開發(fā)和利用各類資源，激活作文教學(xué)中的“源頭活水”，放飛學(xué)生天真而活潑的想象翅膀，使其遨游于作文教學(xué)的廣闊天空。