陳少玲

(廣東省廣州市南沙區(qū)潭山小學 廣東 廣州 510000)

在我國日常的語文教學實踐中，小學生對圖片配畫等的學習興趣遠遠大于對文字的學習興趣，所以教師就可以充分利用小學生的這一性格特點在小學語文的教學中引入繪本教育，通過繪本來引導小學生進行看圖寫話，逐步提升小學生的語文學科核心素養(yǎng)。并且小學生在進行繪本閱讀的過程中通過豐富多彩的圖畫還可以激發(fā)小學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，也可以培養(yǎng)其樂于觀察、善于表達的興趣，從而使低年級學生的語文寫作能力和表達交流能力也得到有效的提高，從而為提高教師的教學能力和學生的學習能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.繪本閱讀的重要涵義

繪本顧名思義就是我們所說的圖畫書，它主要是根據(jù)兒童和小學低年級學生的性格特點、興趣愛好、認知能力和理解能力等外在因素和內(nèi)在因素繪制而成，其憑借獨特的優(yōu)勢得到廣大低年級語文教師和學生的喜愛，繪本可以有效地激發(fā)學生進行語文學習和閱讀的興趣，而且繪本迎合小學生心理發(fā)展的實際需求，使得小學生的心理發(fā)展得以充分地認知。并且繪本在內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)上相較于小學語文課本更受學生的青睞，將繪本和小學語文課本相結(jié)合是小學語文教師教師看展看圖寫話教學的必要途徑。

2.基于繪本閱讀的基礎(chǔ)上促進小學語文看圖寫話教學的具體實施策略

2.1 基于繪本的小學語文看圖寫話教學要注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力。在小學低年級語文的教學實踐過程中，小學生由于年齡的原因各方面成長發(fā)育并不是很成熟，在理解能力、認知能力、學習能力、自制能力等方面相較于高年級學生來說存在一定的劣勢，所以教師單純僅靠課本對學生進行語文教學存在一定的難度，繪本的引入成功的幫助教師克服了這一難題，有的圖片是對文字內(nèi)容的解釋，一定程度上也降低了小學生的理解難度。并且繪本豐富多彩的圖畫也可以激發(fā)學生的想象力，所以教師一定要要注重培養(yǎng)小學生的發(fā)現(xiàn)能力。例如：在學習一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》時，教師可以讓學生先閱讀和小公雞、小鴨子相關(guān)的繪本，讓小學生在繪本中發(fā)現(xiàn)小公雞和小鴨子各自的特點并描繪出來，再導入課文，逐漸鍛煉學生的看圖寫話能力和語言表達能力，最終達到提升學生語文水平的目的。

2.2 基于繪本的小學語文看圖寫話教學要注重提高學生的語言積累運用能力。在小學語文的看圖寫話教學實踐過程中，圖片中往往蘊含著大量的信息內(nèi)容，小學生在看到圖片時也容易從自己的視角出發(fā)把所思所想描述出來，繪本融入小學語文的教學課堂，更加拓寬了小學生的學習視野，同時也能夠幫助教她們積累更多的語言素材，教師通過利用看繪本寫話訓練，讓學生在具體的語言運用的實踐過程中，要注重提高學生的語言表達能力和交流能力。例如:在學習一-年級語文下冊《春夏秋冬》時，就是就可以讓學生先閱讀相關(guān)繪本，描述四季在學生眼中的樣子，再讓學生表達出來，再導入課本。這樣既可以鍛煉學生看圖寫話能力，又可以為學生將來立足社會奠定基礎(chǔ)。

2.3 基于繪本的小學語文看圖寫話教學要注重訓練學生的思維能力。在小學語文的看圖寫話實踐教學過程中，教師在利用繪本進行教學時，要注意圖片是一種非常有趣的學習素材，小學生會根據(jù)其表面的信息進行大膽的描述，并產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想，而繪本能夠帶給學生豐富的心理體驗過程，讓小學生形成豐富的想象思維的空間，所以教師要注重訓練小學生的思維能力，進而促進看圖寫話教學的進程。例如:在學習《動物王國開大會》這一內(nèi)容時，教師可以通過讓學生觀看動物開會的繪本，讓小學生想想他們開會都說了什么，借此鍛煉小學生的思維能力，進而促進看圖寫話教學課堂效率的提升。

3.結(jié)語

總而言之，在小學語文的實踐教學過程中，繪本中的圖片以及圖片的展現(xiàn)形式和大膽的用色都更受到小學生的青睞和追求，尤其是在看圖寫話的教學中，繪本豐富多彩的內(nèi)容更是小學語文課本所望塵莫及的，所以，繪本的運用更能夠使學生在具體的學習實踐的過程中積極地行動起來，積極地參與到語言的積累和運用的實踐活動中來，但教師在具體的教學方法上也必須進行科學合理的設(shè)計，不能完全依賴繪本，要進行適度運用，更加具體可行的實施方略有待小學語文教師進一步探索。