成 鈞

（長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部，湖南 長沙 410016）

促進(jìn)就業(yè)是高職院校培養(yǎng)大學(xué)生的重要目的，這要求高職院校的各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不能僅局限于學(xué)生熟練掌握課程教材知識，而要更加注重高職院校大學(xué)生專業(yè)知識和技能綜合素質(zhì)的提升。因此，高職院校體育課程教學(xué)必須堅持以人為本，不斷改革和創(chuàng)新體育課程，將素質(zhì)教育及專業(yè)實用性等因素充分融入體育課程改革中，以促進(jìn)高職大學(xué)生的全面發(fā)展。

1 新時期高職院校改革應(yīng)具備的時代特征

1.1 健身性

高校體育課程的基本特征之一就是健身性，這也是體育課程與其他各類學(xué)科有所區(qū)別的最顯著特點，且該特征并不會隨著時代的改變而發(fā)生變化。教育部及政府相關(guān)部門曾多次提出，學(xué)校教育工作應(yīng)以學(xué)生身體健康發(fā)展為主要指導(dǎo)思想，這是對我國學(xué)校教育多方面經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)，是有效促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育不斷發(fā)展的基本要求。同時，現(xiàn)代學(xué)生身體素質(zhì)的整體性下降更加充分體現(xiàn)出高校體育的健身性特征。

1.2 人文性

學(xué)校開展素質(zhì)教育的主要目標(biāo)之一就是讓學(xué)生學(xué)會做人、發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)、增強社會適應(yīng)能力。學(xué)校體育是社會文化與身體文化的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生修身養(yǎng)性及育德教化等方面發(fā)揮著非常重要的作用。尤其在當(dāng)前人文主義教育理念的影響下，學(xué)校體育肯定要逐步突破單一的健身及體育技能傳授功能，充分體現(xiàn)出學(xué)校教育的人文特征。

1.3 娛樂性

娛樂性也是當(dāng)前學(xué)校體育的主要特征之一。音樂的旋律是音樂魅力所在，舞蹈的節(jié)奏是舞蹈魅力所在，而體育的娛樂性則是體育的魅力所在?，F(xiàn)階段的學(xué)校體育在一定程度上無法得到全體學(xué)生的歡迎，其中一個主要原因就在于其娛樂性不足。娛樂性不足的學(xué)校體育沒有生命力，難以從根本上融入學(xué)生的生活。

1.4 競技性

娛樂性是學(xué)校體育的魅力所在，而學(xué)校體育的娛樂性特征主要蘊藏于其競技性之內(nèi)，且體育的人文性特征也基本源于體育的競技性特征。因此，如果現(xiàn)代體育喪失了競技性特征，體育的存在價值就無從談起。

1.5 主體性

在學(xué)校體育課程教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，素質(zhì)教育就是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教育理念和教育活動。素質(zhì)教育尊重學(xué)生的個體差異及其人格特征，強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，學(xué)校體育應(yīng)立足于教育主體的實際需求，為學(xué)生的身心發(fā)展提供相應(yīng)的服務(wù)，大力促進(jìn)學(xué)生體育特長與愛好的形成與發(fā)展。

2 “以人為本”思想在高職院校體育改革中的積極作用

2.1 完善教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

高職院校體育課程應(yīng)在以人為本的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使大學(xué)生充分認(rèn)知到體育知識和體育技能對自身發(fā)展的重要意義，以幫助大學(xué)生逐漸形成優(yōu)良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為大學(xué)生的健康發(fā)展提供有效保障。同時，以人為本的體育教學(xué)思想為高職體育教學(xué)評價提供現(xiàn)代化的方式方法，將體育精神與人本主義有效結(jié)合，將大學(xué)生置于體育教學(xué)的總體規(guī)劃內(nèi)，由此形成新型體育教學(xué)評價方式，在注重大學(xué)生教學(xué)過程中具體表現(xiàn)的同時，還進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生接受和運用體育知識與技能的能力，為后續(xù)的體育教學(xué)提供重要的參考依據(jù)，對高職院校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2.2 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高職院校大學(xué)生參與體育教學(xué)并進(jìn)行一定的體育鍛煉，有助于增強其身體素質(zhì)，不斷提高其自身健康水平。同時，以人為本的高職院校體育教學(xué)還能有效培養(yǎng)大學(xué)生的道德素質(zhì)，促進(jìn)其全方位發(fā)展。時代發(fā)展要求大學(xué)生不但要充分掌握體育課程知識，還應(yīng)具備熟練的運用能力。所以，高職院校大學(xué)生要想發(fā)展為實用性人才，就必須不斷提高自身的道德素質(zhì)，持續(xù)增加知識儲備，并培養(yǎng)自身形成一定的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

2.3 為高職院校體育教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展提供保障

可持續(xù)發(fā)展思想已成為當(dāng)今社會普遍認(rèn)同和運用的重要理念，高職院校體育課程改革和創(chuàng)新必須順利當(dāng)今時代的發(fā)展趨勢，合理改革和創(chuàng)新體育課程的內(nèi)容及形式等相關(guān)內(nèi)容，促使大學(xué)生在體育教學(xué)過程中不斷增強自己的綜合能力，以促進(jìn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3 高職院校體育課程改革和創(chuàng)新的有效策略

3.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

在高職院校體育教學(xué)活動中開展各種形式的體育活動，是一種非常有效的教學(xué)方式。不同形式的體育活動能夠使高職院校體育教師獲得各種體育教學(xué)素材。同時，這些體育活動蘊含深刻的體育文化內(nèi)涵和魅力，還具有相應(yīng)的體育鍛煉價值。以往的高職院校體育課程教學(xué)內(nèi)容通常是體育專業(yè)人士從體育鍛煉的價值出發(fā)，立足于高職院校的具體條件而制訂。而隨著社會與時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，體育運動及大學(xué)生的體育需求也在持續(xù)發(fā)生變化，尤其是終身體育和健康第一等體育教學(xué)理念的提出，當(dāng)前的高職院校體育教育已經(jīng)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。同時，高職院校體育的教學(xué)目標(biāo)也逐步拓展到發(fā)展娛樂體育技能等方面，統(tǒng)一的系統(tǒng)的體育課程教學(xué)內(nèi)容必然面臨改革和創(chuàng)新。高職院校體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為核心內(nèi)涵，充分尊重學(xué)生的個體差異及特長愛好，促使大學(xué)生在體育教師指導(dǎo)下選擇自己所需的體育內(nèi)容逐步成為高職院校體育課程教學(xué)改革和創(chuàng)新的主要趨勢。只有充分尊重大學(xué)生的自主選擇權(quán)利，才能有效促使其積極主動地探尋和研究體育運動的規(guī)律和特點，進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，且讓大學(xué)生在自己所選的體育運動項目中充分感受體育的魅力，進(jìn)而從源頭上改變高職院校體育教學(xué)中存在的學(xué)生厭學(xué)問題。所以，應(yīng)加大高職院校體育課程教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新力度，促進(jìn)全體學(xué)生的個性化發(fā)展。

3.2 逐漸優(yōu)化體育課程的結(jié)構(gòu)

從現(xiàn)階段實際情況來看，粗放式教學(xué)是高職院校體育教學(xué)的主要形式，而娛樂性和科學(xué)性的體育教學(xué)形式應(yīng)用相對較少，高職院校大學(xué)生很難從自身興趣出發(fā)選擇合適的體育項目。因此，在具有一定課時限制的高職院校體育教學(xué)過程中，體育教師可從學(xué)生普遍不感興趣的項目著手，進(jìn)行合理調(diào)整。例如，可將田徑運動中的部分項目作為大學(xué)生進(jìn)行體育運動的輔助內(nèi)容，而將中長跑項目作為大學(xué)生提高身體素質(zhì)的主要項目。在公共體育教學(xué)活動中，高職院校體育教師應(yīng)以大學(xué)生喜愛的體育運動項目為主要教學(xué)內(nèi)容。每個項目安排1位體育教師，學(xué)生自主選擇體育項目，將學(xué)生分流，實行單元輪換的方式組織體育教學(xué)活動。體育教學(xué)方法的采用以學(xué)以致用為最終目的，有效解決實踐過程中出現(xiàn)的各種問題，促使學(xué)生逐步形成體育鍛煉的良好習(xí)慣。

高職院校體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化過程中，應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變體育課程的發(fā)展方向，從側(cè)重于體育技能水平的提升轉(zhuǎn)向重視體育理論知識與綜合素質(zhì)的提升，將高職院校體育教學(xué)從教師主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生主動學(xué)習(xí)，將教學(xué)方法從以往的經(jīng)驗教學(xué)轉(zhuǎn)向因材施教教學(xué)方式，將教學(xué)場所從課堂轉(zhuǎn)向課外講座和課外比賽等。

3.3 教學(xué)評價的改革

以往高職院校體育教學(xué)評價方式過于注重評價的科學(xué)性和絕對公平性，而忽視了以人為本的教育教學(xué)理念。對大學(xué)生身體素質(zhì)量化評價標(biāo)準(zhǔn)的過度強調(diào)，以及對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的絕對公平性的追求，都在一定程度上阻礙了高職院校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也導(dǎo)致大學(xué)生在實際體育課程學(xué)習(xí)過程中，一直以體育考試內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)為唯一學(xué)習(xí)任務(wù)，是應(yīng)試教育的深刻體現(xiàn)。因此，高職院校在評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)時，應(yīng)堅持相對性和動態(tài)性原則。要始終堅持以學(xué)生發(fā)展為核心的體育教學(xué)理念，改革和創(chuàng)新高職院校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價體系。高職院校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價體系應(yīng)包括學(xué)生間相對差距的橫向評價、學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和技能過程的縱向差距評價、學(xué)生的努力程度評價和學(xué)生的自我評價。高職院校應(yīng)在建立綜合性評價體系的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、合理的評價，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建以人為本的新型體育學(xué)習(xí)評價體系。

3.4 教育觀念的更新

3.4.1 不斷更新高職院校體育教育教學(xué)理念，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識高職院校體育課程改革和創(chuàng)新的前提是教學(xué)理念的及時轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念大多由長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗積累總結(jié)而成。對此，高職院校應(yīng)從各方面著手，加大對高職院校體育課程理論的研究，充分開發(fā)高職院校體育教學(xué)的價值。高職院校體育教學(xué)可以說是高職大學(xué)生接受體育教育的最后機(jī)會，體育教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生形成較強的體育參與意識與終身體育意識，努力提升學(xué)生的體育欣賞水平，深入挖掘?qū)W生潛力，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

3.4.2 在體育課程教學(xué)活動中高度關(guān)注大學(xué)生的個性發(fā)展培養(yǎng)大學(xué)生的個性有助于開發(fā)其自身潛力，幫助其創(chuàng)造更加美好的未來。所以，高職院校應(yīng)充分尊重大學(xué)生個體之間的差異，尊重學(xué)生在體育教學(xué)活動中的主體地位，創(chuàng)造開放式的教學(xué)環(huán)境，鼓勵和支持大學(xué)生個性化發(fā)展。實現(xiàn)高職院校大學(xué)生的個性及其獨立人格的全面發(fā)展，會促進(jìn)其更加積極主動地致力于自身綜合素質(zhì)的提升，追求更高的發(fā)展目標(biāo)。

3.4.3 將體育課程教學(xué)與素質(zhì)教育有效融合新時代背景下，高職院校體育課程改革和創(chuàng)新必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)，合理解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些問題，立足于素質(zhì)教育的具體要求，不斷改進(jìn)高職院校體育教學(xué)方式，從而實現(xiàn)體育課程教學(xué)與素質(zhì)教育的融合。具體來講，高職院校體育教師應(yīng)綜合考慮大學(xué)生的體育愛好，將素質(zhì)教育合理滲透到體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。同時，營造和諧的體育教學(xué)氛圍，以促進(jìn)高職大學(xué)生各種素質(zhì)的全面提升，從而達(dá)到高職院校體育課程改革和創(chuàng)新的目的。

4 結(jié) 語

以人為本的高職院校體育課程改革和創(chuàng)新對提高高職院校體育教學(xué)水平和質(zhì)量、增強高職大學(xué)生綜合能力有非常重要的現(xiàn)實意義。因此，高職院校必須充分把握體育課程改革和創(chuàng)新的時代特征，深刻認(rèn)識以人為本的理念在高職院校體育課程改革和創(chuàng)新中的作用，從高職院校體育課程教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)評價等方面著手，進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并有效轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想和觀念，以促進(jìn)大學(xué)生健康成長。