暢 欣

（山西體育職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030006）

1 大教育觀應(yīng)用與推廣的意義與價值

1.1 樹立終身教育思想，拉長教育期限

大教育觀的提出，標(biāo)志著我國對人才培養(yǎng)的要求和對人才應(yīng)用的需求邁進(jìn)了一個新階段。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式和教育理念主要關(guān)注于適應(yīng)市場和用人單位，容易受就業(yè)環(huán)境和專業(yè)素養(yǎng)的限制，從而導(dǎo)致我國當(dāng)前逐年快速上升和增加的就業(yè)壓力，一大批應(yīng)屆畢業(yè)生不能及時找到對口和滿意的工作崗位。但是大教育觀的提出，為教育界帶來了一個新的思路和方向，其提倡終身教育理念，能打破傳統(tǒng)學(xué)校課堂教育模式在教育和人才培養(yǎng)時間上的限制，鼓勵畢業(yè)青年或已就業(yè)人員參加再教育或培訓(xùn)活動，保持積極學(xué)習(xí)主動提升的心態(tài)，拉長教育期限，完善個人能力。

1.2 創(chuàng)建智能教育設(shè)想，提升教育質(zhì)量

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，電子信息工程和互聯(lián)網(wǎng)科技已在各領(lǐng)域內(nèi)得到了很好的發(fā)揮和應(yīng)用，為人們的生產(chǎn)、生活帶來了巨大的便利和改變，成為現(xiàn)代化社會不可缺少的重要元素。大教育觀也正是在認(rèn)清這一時代現(xiàn)狀和發(fā)展潮流的基礎(chǔ)上，提出了新型教育教學(xué)模式必須要逐漸向智能化和多元化的方向轉(zhuǎn)變。尤其是對教育界來說，其責(zé)任不僅在于將適齡青少年運動員進(jìn)行培育和向社會輸送，而是要培養(yǎng)出一批能夠應(yīng)對未來發(fā)展變革并且引領(lǐng)發(fā)展方向的關(guān)鍵性人才，在經(jīng)濟(jì)、政治、科技等領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮其特長和優(yōu)勢，為我國現(xiàn)代化事業(yè)做出貢獻(xiàn)。所以，大教育觀的內(nèi)涵也包括了對教育教學(xué)質(zhì)量的要求和設(shè)想，充分利用現(xiàn)代科技，創(chuàng)建智能教育，提高教學(xué)效率。

1.3 推行公平教育理念，消除教育差異

由于受地域條件和因素的影響，各地區(qū)的文化呈現(xiàn)出了顯著的發(fā)展差異，這種差異化不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)和科技水平上，隨著新生兒人口數(shù)量的增加以及教育適齡兒童的上升，還表現(xiàn)在教育水平上。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，教育作為一項傳播思想和價值觀念，開闊眼界、豐富閱歷的有效手段，能夠幫助貧困地區(qū)的青少年運動員通過知識的積累與儲備改變自己的人生和經(jīng)歷。但是不平衡的教育資源分布、不公平的教育水平差異導(dǎo)致我國許多地區(qū)依舊保持著落后的現(xiàn)狀。而大教育觀的提出，也正是要針對這一現(xiàn)狀進(jìn)行改革，推行公平教育理念，消除差異。

1.4 應(yīng)用博才教育觀點，豐富教育內(nèi)容

在全球化和一體化的推動下，我國與世界其他國家間的交流和互動越來越頻繁，不斷創(chuàng)造著世界經(jīng)濟(jì)和科技的項目與工程，這就對各階段學(xué)校對青少年運動員的教育和培養(yǎng)計劃提出了新的方向和挑戰(zhàn)。過去傳統(tǒng)、封建的教育理念已不再適合于未來國家和市場對人才的需求，呈現(xiàn)出落后的趨勢，因此需要全新的教育理念作為原則性的指導(dǎo)和引領(lǐng)，大教育觀正是在這種背景下提出的。“大”是指無論從規(guī)模上還是從內(nèi)容上都需要進(jìn)行不斷擴(kuò)充和豐富，首先是擴(kuò)大教育范圍，完善教育教學(xué)的環(huán)境與設(shè)施，之后改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置，將更多更、加有意義和先進(jìn)的領(lǐng)域引進(jìn)教育課程中，實現(xiàn)一體化和年輕化教學(xué)，打造更加堅實的人才基礎(chǔ)。

2 青少年運動員文化教育的現(xiàn)狀與問題

2.1 文化教育在運動人才培養(yǎng)中比重低

運動員是一群特殊性的人群，為我國的體育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)著重要的力量，在各體育競技場上發(fā)揮著自己的價值和能力，這也就逐漸形成了人們對運動員的固定看法，那就是運動員只在身體素質(zhì)和體能上比較優(yōu)秀，在文化知識水平上并不高，其實這一看法是片面而又具有偏見性的，體育是理論知識和實踐應(yīng)用結(jié)合緊密的學(xué)科，但是正是這種常見的想法也導(dǎo)致我國對青少年運動員的文化教育工作開展和投入不足。文化課程的設(shè)置在青少年運動員的日常占比較低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于身體訓(xùn)練。

2.2 文化能力評估考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性

除了一些專業(yè)的體育院校外，基本各階段的學(xué)校都安排有體育課程，并成立體育特長班，目的就在于招收和培養(yǎng)青少年運動員，但是由于受教學(xué)內(nèi)容配比的影響，許多學(xué)校對運動員的文化成績考核和評估存在嚴(yán)重的不公平性，會以運動員體育鍛煉更重要為借口放寬其文化成績的要求，從而加劇了青少年運動員文化教育水平不高的現(xiàn)狀，許多運動員不具備基本的體育理論常識和基礎(chǔ)，成為“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單”的不平衡人才。

2.3 教練員隊伍文化水平與素養(yǎng)不合格

教練員是對青少年運動員進(jìn)行日常教學(xué)和訓(xùn)練的主要負(fù)責(zé)人，所以教練員的眼界和見識直接影響甚至決定了青少年運動員的整體素質(zhì)和水平。對我國大部分的體育院?；蚋咝ｓw育專業(yè)來說，并不只是有實踐性的課程開展，更是有體育教育類專業(yè)和課程供青少年運動員選擇，以期望培養(yǎng)出體育理論層面水平較高、可以承擔(dān)專業(yè)教學(xué)的教練隊伍。但是正是由于長期以來教學(xué)偏重形成的壓迫，導(dǎo)致教練員自身的文化水平和知識積累都不高，并不能為青少年運動員做好表率。

2.4 運動員文化教育內(nèi)容與模式太單一

在關(guān)注度和重視程度都不高的背景下，自然大多數(shù)學(xué)校對青少年運動員的文化課程教育和教學(xué)工作的投入也不多，尤其體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇上，許多學(xué)校專門為體育特長生開設(shè)班級，將其集中起來，在內(nèi)容和模式上都較為單一，導(dǎo)致青少年運動員在體能訓(xùn)練強度較大的情況下，更加無法集中注意力，逐漸喪失了對文化課學(xué)習(xí)的興趣， 文化水平依舊保持在不理想的狀態(tài)。

3 大教育觀下青少年運動員文化教育改革舉措

3.1 轉(zhuǎn)變教育思路，形成長期規(guī)劃

為了改善青少年運動員文化教育現(xiàn)狀，使其朝著更加符合大教育觀要求的方向發(fā)展，各階段的學(xué)校應(yīng)及時反思和總結(jié)以往的教學(xué)規(guī)劃與教育思路，消除差別對待的思想，正確認(rèn)識文化課教學(xué)對青少年運動員培養(yǎng)的重要意義，更要明確青少年具備基礎(chǔ)體育知識和理論的關(guān)鍵價值，從而在下一步的工作安排中調(diào)整和轉(zhuǎn)變教育思路，制訂科學(xué)長期的人才培養(yǎng)計劃，做好各階段的準(zhǔn)備和部署，幫助青少年駕馭和平衡好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練間的關(guān)系。

3.2 改革教育方法，提高教學(xué)效率

教育教學(xué)方法是青少年運動員文化能力提升的關(guān)鍵和靈魂，有效適用的教學(xué)手段能夠為運動員營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用青少年好奇心重和學(xué)習(xí)能力強等優(yōu)勢，在合理的安排和規(guī)劃下加深理解與記憶，跟上正常文化教育的步伐，提高自我文化修養(yǎng)和知識水平。因此，需要在常規(guī)的體能訓(xùn)練中增加文化課的比重，教師應(yīng)消除對體育生的偏見，耐心認(rèn)真地對待運動員青少年運動員，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，促進(jìn)高效教學(xué)的實現(xiàn)。

3.3 關(guān)注運動員差異，合理分配教學(xué)

不同青少年運動員間因受家庭背景和教育背景等因素影響，在文化水平上存在一定的差異，為了更好地、有針對性地開展青少年運動員文化教育工作，學(xué)校應(yīng)依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對運動員進(jìn)行劃分，利用成績優(yōu)異的青少年運動員帶動成績靠后的運動員，形成一個積極友好的良性循環(huán)。

3.4 打破常規(guī)思維，走出教育困境

對待青少年運動員的文化教育，普通傳統(tǒng)的文化課程學(xué)習(xí)思路已經(jīng)不再適用，所以要求教師同青少年運動員一起打破常規(guī)思路，拓寬視野，建立和嘗試更多的交流溝通方法，走出當(dāng)前教育教學(xué)困境，開辟新的教學(xué)局面。

4 結(jié) 語

隨著時代和社會的不斷進(jìn)步，人們的生活和生產(chǎn)都逐漸向著一種更加自由、更加包容的方向轉(zhuǎn)變，對教育界來說也是如此，大教育觀就是在這種背景下誕生和推廣的。大教育觀提倡綜合性和開放性的新教育理念，能夠積極適應(yīng)和迎合我國當(dāng)前對人才培養(yǎng)的需求和要求，所以在各學(xué)科和專業(yè)中大教育觀獲得了廣泛的應(yīng)用。青少年運動員作為我國體育人才中堅和后備力量，不僅要具備扎實的專業(yè)技能，更應(yīng)要提高自我修養(yǎng)，保持一定的文化水平，所以對其文化教育也必不可少。在大教育觀背景的支持和鼓勵下，未來對青少年運動員文化教育工作的改革就有了加堅定和明確的方向。