曹文杰

【摘要】聽力障礙人群是不可忽視的特殊群體。目前針對(duì)聽力障礙人士的教育是我國(guó)教育體系的一個(gè)短板，一直被人們所忽視，特殊教育學(xué)校也存在很多的問(wèn)題。為了保障聽力障礙群體的受教育權(quán)以及其他的合法權(quán)益不受非法侵犯，加強(qiáng)對(duì)聽力障礙特殊教育學(xué)校的改革和研究刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】特殊教育學(xué)校;教學(xué)管理;教師;課程結(jié)構(gòu)

孩子是世界的未來(lái)，是祖國(guó)的希望，是含苞待放的花朵。保護(hù)孩子們的合法權(quán)益，是我們肩上的責(zé)任;給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，也是我們的任務(wù)。在容易被我們忽視的地方，有一群比較不一樣的孩子，他們的生活靜悄悄的，他們聽不到瑯瑯書聲，也聽不到悅耳鳥鳴。他們是有聽力障礙的孩子，由于先天或者后天的各種原因，他們喪失了聽覺，也無(wú)法用語(yǔ)言和別人交流。我國(guó)目前共有2057萬(wàn)的聾啞人，其中有80萬(wàn)人是七歲以下兒童。但是我們社會(huì)對(duì)聾啞兒童的關(guān)注微乎其微，聾啞兒童的教育與發(fā)展問(wèn)題成了我們?nèi)菀缀鲆暤囊徊糠諿1]。

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，能有效地促進(jìn)社會(huì)、國(guó)家和人類的進(jìn)步。一個(gè)國(guó)家的教育水平，還體現(xiàn)在一個(gè)國(guó)家對(duì)特殊教育、對(duì)特殊兒童的關(guān)懷。精神文明建設(shè)的重要構(gòu)成部分是國(guó)民教育的重要領(lǐng)域。特殊教育的發(fā)展，是特殊兒童的福利，是他們應(yīng)該享受到的權(quán)利，在社會(huì)中應(yīng)得到充分實(shí)現(xiàn)。這不僅是精神文明建設(shè)的途徑，而且能完善教育法律法規(guī)，是促進(jìn)社會(huì)公平的重要措施[2]。

教育是社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐，是人類社會(huì)文明不斷發(fā)展的成果，關(guān)系到一個(gè)民族和國(guó)家未來(lái)的命運(yùn)。每個(gè)人在教育中都是個(gè)體，是組成社會(huì)教育的重要部分。在現(xiàn)實(shí)生活中，特殊教育學(xué)校處于弱勢(shì)地位;在教育領(lǐng)域，特殊教育學(xué)校一直被傳統(tǒng)教育邊緣化，幾乎和社會(huì)分離。然而這些特殊群體也有被關(guān)愛和尊重的需要。中國(guó)教育改革的新階段呈現(xiàn)出急功近利、忽視區(qū)域政策一體化等問(wèn)題。這一系列的互動(dòng)鏈條使得特殊教育難以在發(fā)展和實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中發(fā)揮其社會(huì)功能和積極作用。落實(shí)特殊教育的中心精神和觀念是很難的，一些具體的困難和問(wèn)題不僅制約了教師的發(fā)展，而且阻礙了教育領(lǐng)域的進(jìn)步。

一、政府加強(qiáng)對(duì)特殊教育的重視

我國(guó)特殊教育投資體系以地方為主，中央為輔。改善特殊教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)特殊教育學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，離不開國(guó)家和政府的支持，也是解決特殊教育學(xué)校建設(shè)資金短缺和人才流失的重要手段[3]。加強(qiáng)對(duì)殘疾群體的重視，改善殘疾兒童的受教育條件，既有利于社會(huì)公平，使殘疾學(xué)生人群與普通學(xué)生享有同等的教育資源，也能提高效率，使得財(cái)政投入得到相應(yīng)的效果，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高教師的待遇與生活水平，使得特殊教育學(xué)校得到一個(gè)良性循環(huán)。

二、加強(qiáng)教師人才隊(duì)伍的科學(xué)性建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的核心，教師的質(zhì)量直接決定了教學(xué)質(zhì)量和反映在學(xué)生身上的成果。因此，加強(qiáng)教師人才隊(duì)伍的科學(xué)性建設(shè)是非常重要的[4]。

首先，要加強(qiáng)對(duì)在職教師的培訓(xùn)。完善規(guī)章制度，定期培訓(xùn)，使教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓教師強(qiáng)化職業(yè)生涯的規(guī)劃，幫助教師建立職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展路線，樹立正確的理想，運(yùn)用科學(xué)的方法，發(fā)揮教師個(gè)人特長(zhǎng)，開發(fā)教師潛力，克服職業(yè)生涯發(fā)展障礙。

其次，要合理規(guī)劃當(dāng)前特殊教育教師聘任制度。特殊教育教師的聘任法律法規(guī)不完善，使得各地區(qū)聘任教師制度不統(tǒng)一。因此，要完善特殊教育教師聘任的法律法規(guī)，加快特殊教育體系人事制度改革的進(jìn)程，明確特殊教育教師職務(wù)聘任的程序，讓權(quán)利在明確的界限內(nèi)規(guī)范運(yùn)行;還要建立正確的特殊教育教師管理理念，完善特殊教育教師聘任的監(jiān)督與保障制度，吸引更多優(yōu)秀教師，增加合格的特殊教育教師總量，改善教師的工作條件和生活條件。

再次，推進(jìn)特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展?！敖處煂I(yè)化”的概念將教師教學(xué)視為一種專業(yè)的職業(yè)，并將教師視作從事教育教學(xué)的專家。要想成為一名優(yōu)秀的教育專家，就必須通過(guò)不斷地探究和摸索，拓展教師專業(yè)內(nèi)涵，提高業(yè)務(wù)水平，達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。推動(dòng)特殊教育教師專業(yè)化的進(jìn)一步完善，要完善特殊教育教師管理制度，要完善特殊教育教師監(jiān)督機(jī)制，最后還要建立合理化、專業(yè)化的培訓(xùn)機(jī)制。

三、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)管理中的運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得世界變成一個(gè)整體?，F(xiàn)代信息技術(shù)在特殊教育中的運(yùn)用，使得學(xué)生能更加直觀地了解這個(gè)世界，探尋科學(xué)的奧秘，改變他們關(guān)于知識(shí)的觀念，也改變了對(duì)于學(xué)習(xí)和教育的觀念，更為實(shí)現(xiàn)教育的飛躍發(fā)展提供了舞臺(tái)?？茖W(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展能夠轉(zhuǎn)變教育者的思想和觀念，提高教育的水平和能力，也能影響受教育者，揭示受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，要將現(xiàn)代信息技術(shù)充分運(yùn)用到特殊教育教學(xué)和特殊教育管理中，使得教育教學(xué)和教務(wù)管理更加科學(xué)和高效[5]。

首先，在課堂中充分利用計(jì)算機(jī)多媒體教具。多媒體計(jì)算機(jī)的獨(dú)特性與優(yōu)越性對(duì)特殊教育的重要性是無(wú)法替代的。它改變了板書、圖片等教具的單一性與死板性，對(duì)于聽力障礙學(xué)生更能生動(dòng)形象地展示科學(xué)知識(shí)，提高他們的理解能力，形成對(duì)世界和社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)。

其次，在教務(wù)管理中充分利用計(jì)算機(jī)以及信息系統(tǒng)。在教務(wù)管理中應(yīng)用現(xiàn)代化信息系統(tǒng)相比傳統(tǒng)的教務(wù)管理更加科學(xué)和高效、方便快捷。教師可以利用教務(wù)系統(tǒng)更高效地處理教學(xué)文件;學(xué)生可利用教務(wù)系統(tǒng)查詢成績(jī)，充值校園卡;家長(zhǎng)可以利用教務(wù)系統(tǒng)與教師遠(yuǎn)程交流，加強(qiáng)家校溝通。因此，充分利用計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教務(wù)管理的溝通聯(lián)通是非常有必要的。

四、優(yōu)化特殊教育課程結(jié)構(gòu)

聾啞兒童是特殊的人群，他們不能用耳朵去感受來(lái)自世界的愛意。針對(duì)這一情況，學(xué)校應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。

首先，做到因材施教，尊重每個(gè)學(xué)生的差異性。和普通青少年兒童相比，聽力障礙兒童在心理和生理上發(fā)展速度和水平不平衡。因此，要充分尊重他們的特殊性，不能依照普通青少年兒童的教育規(guī)律去教育這部分學(xué)生。要具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)他們的發(fā)展規(guī)律去因材施教，循循善誘。不僅僅是殘疾學(xué)生有著差異性，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展速度和發(fā)展方式都有著差異性，所以我們?cè)谧鹬孛@啞兒童群體差異性的基礎(chǔ)上，也要尊重每一個(gè)學(xué)生的差異性。對(duì)于發(fā)展比較緩慢的一些學(xué)生，不能急于求成，要在尊重每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)體進(jìn)行著重或特殊的教育。

其次，加強(qiáng)德育課程建設(shè)。特殊教育德育是特殊教育的教育者依據(jù)特定的社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)特殊兒童實(shí)施有計(jì)劃、有目的的影響，來(lái)培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。開設(shè)特殊教育德育課程，要堅(jiān)持疏導(dǎo)性的原則、導(dǎo)向的原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則、因材施教的原則;同時(shí)，將德育融合貫穿到與其他學(xué)科課程中以及校內(nèi)外活動(dòng)中，將德育寓于實(shí)踐中，寓于生活中。對(duì)于這些存在著聽力障礙的孩子們來(lái)講，開設(shè)相關(guān)的德育課程是非常有必要的，因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘Ｉ钪泻茈y對(duì)思想政治和道德思想有一個(gè)獨(dú)立而又系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和思考[6]。加強(qiáng)特殊教育的德育建設(shè)，既是促進(jìn)孩子們健康成長(zhǎng)的途徑，又是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要手段。

再次，加強(qiáng)殘疾學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的感知訓(xùn)練，例如聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等，并應(yīng)用于實(shí)踐中，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。加強(qiáng)學(xué)生的平衡運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，使學(xué)生感官與身體配合協(xié)調(diào)。加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸做到會(huì)用目視、點(diǎn)頭、搖頭、微笑、動(dòng)作等表情理解他人的意思，并用別人能夠理解的動(dòng)作和聲音來(lái)表達(dá)自己的愿望和要求。加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力訓(xùn)練，使學(xué)生了解生活常識(shí)，做出正確的回應(yīng)和反應(yīng)。加強(qiáng)學(xué)生自理能力的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的生活技能，照顧自己的飲食起居，并能解決生活上的需要。

最后，提倡愛的教育。愛是人類世界發(fā)展的永恒的主題，是人類最基本的情感，世界因?yàn)橛袗鄄抛兊妹利怺7]。在特殊教育中，愛是靈魂和生命，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的鼓勵(lì)，和學(xué)生進(jìn)行互相尊重、平等理解的交流。愛的教育是至關(guān)重要的，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)愛，幫助學(xué)生了解愛;要教育學(xué)生愛，引導(dǎo)他們實(shí)踐愛。要教育學(xué)生懂得愛，老師就應(yīng)該把愛放在心里。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生有美好的期望，對(duì)學(xué)生要積極地鼓勵(lì)。

【參考文獻(xiàn)】

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