覃天照

摘 要小學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要時期，需要有效的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和思考問題的嚴(yán)謹(jǐn)性，尤其是小學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有較高的思維能力、應(yīng)用分析能力。由于教育體制和教材的不斷改革，在當(dāng)前的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題的教學(xué)課程比較多，一部分學(xué)生的理解能力不強、邏輯思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致了許多學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象出現(xiàn)。本文針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的難題，對如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難和應(yīng)用題的解題方法進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞解題方法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題解

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0164-01

小學(xué)時期學(xué)生的思維能力發(fā)展還處于不成熟的階段，相對來說邏輯思維能力和應(yīng)用理解能力都比較弱，在學(xué)習(xí)過程中時常感到吃力，不能充分理解所學(xué)內(nèi)容。因此就需要教師找到有效的解決方法來解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。小學(xué)四年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及較為廣泛。例如幾何圖形的應(yīng)用、條形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)以及最經(jīng)典的雞兔同籠等等問題的學(xué)習(xí)。其中應(yīng)用題的題目較多且難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，所以進(jìn)行學(xué)困生應(yīng)用題解題方法的研究其意義深遠(yuǎn)而重大。

一、采取有效的措施幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)

（一）設(shè)定情境加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在新時期新課改的時代背景下，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生為主教師為輔，在教學(xué)過程中需要教師來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，涉及應(yīng)用題的內(nèi)容比較多，而應(yīng)用題相對而言比較不容易理解，所以就需要教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度，采用情景教學(xué)的方式，可以將抽象的問題具體化，加強學(xué)生對于題目的理解，同時能夠使教師及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，不僅加強了師生之間的互動交流，還能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）在實際生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與實際生活緊密聯(lián)系。因此，教師可以將教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上相對困難的的學(xué)生，能夠幫助他們更好地理解并解決問題，既增強了教學(xué)質(zhì)量，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如在學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活過程中使用的課桌和椅子，如果出現(xiàn)搖晃不穩(wěn)定的情況應(yīng)該如何更好地解決。這時剛好能利用到小學(xué)四年級數(shù)學(xué)中所學(xué)到的知識，利用三角形具有穩(wěn)定性進(jìn)行加固，從而延伸出三角形任意兩邊之和大于第三邊，兩邊只差小于第三邊，以及角的度數(shù)、面積的計算等等。通過這個過程，將題目與生活相關(guān)聯(lián)起來，便于學(xué)生更好地理解題目，從而達(dá)到寓教于樂，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

（三）采用畫圖的方式強化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就當(dāng)前的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課程而言，所涉及的內(nèi)容和應(yīng)用題目都較為簡單，教師可采用課堂講授與畫圖相結(jié)合的方式，幫學(xué)生理解應(yīng)用題目之間的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難，主要是因為學(xué)生不能充分理解相關(guān)的應(yīng)用題，更不能對問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，所以導(dǎo)致一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。例如這種類型的題目：對一根繩子進(jìn)行截取，先截取繩子的1/4，再補上10m，結(jié)果繩子比原來長了10%，求這根繩子原來的長度大約是多少米？單單通過閱讀這道題目，學(xué)生很難理解這道題。因此教師在教學(xué)的時候，應(yīng)采用畫圖的方式來加強學(xué)生的理解，教師畫出具體的過程，首先畫出一個線段，對其進(jìn)行截取再進(jìn)行補充，讓學(xué)生清晰地了解題目，幫助學(xué)生進(jìn)行解題分析。本題目的答案應(yīng)當(dāng)是10/（1/4+10%）=28.57m。采用這種教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生的思維方式加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和思維能力，幫助在學(xué)習(xí)過程中存在困難的學(xué)生充分理解問題，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。

（四）運用假設(shè)法解決應(yīng)用難題，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)用題中可能涉及一些學(xué)生難以理解的題目，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考產(chǎn)生了較大的阻礙，導(dǎo)致學(xué)生不能找到正確而又簡便的解題方法。所以，教師在教學(xué)過程中，可以采用假設(shè)法解決應(yīng)用難題，將晦澀難懂的問題簡單化，從而幫助學(xué)生理解。例如，在最經(jīng)典的應(yīng)用題雞兔同籠的問題上，很多同學(xué)難以理解。雞兔同籠，一共有30個頭，88只腳，求籠子中雞和兔各有多少只？教師通過用假設(shè)法解決雞兔同籠問題，其解題過程應(yīng)該是假設(shè)雞有x只，兔子有30-x只，每只雞有2只腳，每只兔子有4只腳，根據(jù)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)所學(xué)的一元一次方程式可得雞一共有2x只腳，兔子一共有4（30-x）只腳，其等式為2x+4（30-x）=88，其計算過程為-2x=-32，x=16那么經(jīng)過計算得出雞有16只，兔子有14只。通過這種方法直接解決了雞兔同籠問題。事實證明假設(shè)法解應(yīng)用題，便于幫助學(xué)困生充分清晰理解題目，排出難點學(xué)習(xí)到解決問題的最佳方式。

二、結(jié)論

在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，各類型的應(yīng)用題目和證明題目比較多，而應(yīng)用題目對于建立學(xué)生思維模式、邏輯思考能力和做事的嚴(yán)謹(jǐn)性有著至關(guān)重要的影響，因此在學(xué)習(xí)上可能導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。解決學(xué)生面對的困難時，學(xué)習(xí)方法尤為重要，教學(xué)在教學(xué)過程中可以采用設(shè)定相應(yīng)的情境，將抽象的問題進(jìn)行具體分析，以此來加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。將教學(xué)與實際相結(jié)合，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，通過畫圖這種方式強化學(xué)生的理解，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在應(yīng)用題解題時運用假設(shè)法解決應(yīng)用難題，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]鬧曼.小學(xué)四年級數(shù)學(xué)學(xué)困生應(yīng)用題解題方法分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（03）：164