匡秀英

摘 要看圖寫話是培養(yǎng)小學低年級學生寫作能力的重要方式，能夠使小學生的寫作能力得到有效提高，為小學生以后進行寫作打下良好基礎，提高小學語文的教學質量。

關鍵詞小學語文;看圖寫話;寫作能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0168-01

在培養(yǎng)小學生寫作能力時看圖寫話發(fā)揮著十分重要的作用，充分發(fā)揮看圖寫話的應用效果能夠在學生學習以及促進自身成長等方面發(fā)揮出巨大的作用。

一、看圖寫話對寫作能力培養(yǎng)的重要性

小學語文知識學習是小學生為以后進行語文學習打基礎的階段，看圖寫故事，看圖說話是小學語文教學的重要組成部分，是提高小學生寫作能力的重要措施。通過對小學語文教材進行研究，口語交談是其中的主要內容，看圖說話能力在評價小學語文教學質量時占據(jù)很重要的作用，對小學生看圖寫話能力進行培養(yǎng)，能夠在培養(yǎng)小學生語文寫作能力的過程中發(fā)揮重要的作用。

教師對小學生看圖寫話進行有效訓練，可以解決小學生在寫作時無話可說的問題。小學語文教學過程中，應注意增加學生詞匯的積累量，引導學生多進行閱讀，使學生的詞匯量變得更加豐富，為以后進行寫作提供保障，使學生的語言表達能力以及語言組織能力得到提高，使學生文學素養(yǎng)不斷提升，對各種優(yōu)美語句進行積累，使學生擁有堅實的寫作功底。培養(yǎng)學生看圖寫話能力，有利于學生表述能力、創(chuàng)造能力、觀察能力、聯(lián)想能力的提高。另外，在對小學生進行寫作能力培養(yǎng)時看圖寫話是其最有效的培養(yǎng)手段，進行看圖寫話需要學生完成觀察、思考、描述的過程，最后書寫出屬于自己的看法，應用看圖寫話進行教學可以在培養(yǎng)小學生寫作能力的同時使小學生的表達能力、思考能力以及認知能力得到提高，使學生能夠在小學階段積累更多的語文知識。

二、進行小學語文看圖寫話的阻礙因素

看圖寫話是小學語文教師培養(yǎng)學生寫作能力的重要措施，對小學生看圖寫話能力進行培養(yǎng)，首先需要小學生理解圖中的內容，然后進行思考，明確圖中的主旨，最后組織語言將圖中的內容以及主旨書寫下來。結合目前小學生寫作現(xiàn)狀來看，阻礙小學生看圖寫話發(fā)展的主要分為兩個方面的因素，一方面是教師因素，另一方面是學生因素。

（一）教師因素

圖片是看圖寫話的主要內容，對圖片進行觀察，充分發(fā)揮自身的想象力，根據(jù)相應圖片進行寫作。在小學教學過程中，小學教師不重視學生寫作技巧的培養(yǎng)，特別是教學環(huán)境差的教師，應用看圖寫話的教學模式，需要學生對出現(xiàn)的圖片進行認真觀察，然后結合圖片內容，展開相關想象，最后通過組織語言將自己的感想寫出來，只有對圖中的內容充分理解才能寫出圖中想要表達的意境。通過對小學教師應用看圖寫話的教學技巧進行調查，通過對調查結果進行分析，僅有20%的小學語文教師在進行看圖寫話教學時進行相關方法技巧的滲透，80%的小學語文教師只是簡單的傳授圖中的內容，然后告訴學生答案，采用這種灌輸式的教學方法不利于學生寫作能力的培養(yǎng)。在對圖片進行觀察以及對圖片內容進行講述時教師也占有不同的比例，有60%小學教師認為應該重視小學生表達能力的培養(yǎng)，40%小學教師認為應該重視小學生觀察能力的培養(yǎng)。另外，教師方面還存在不能及時評價小學生看圖寫話作業(yè)等問題。

（二）學生

在小學語文考試時，出題教師大多利用圖片來代替作文的寫作命題，激發(fā)學生的寫作思維，因此，以看圖寫話的教學模式激發(fā)學生的寫作靈感變得十分重要。由于小學生的視野不斷擴展，導致學生對看圖寫話教學模式失去應有的積極性，使圖片對小學生的吸引力降低，不能有效的激起小學生的寫作興趣。小學生語言表達、符號、詞匯等方面的積累相對匱乏，因此他們寫作的文章大多缺少邏輯性。

小學生進行看圖寫話時對圖片的觀察能力不足，使自身的想象力無法充分發(fā)揮。小學生沒有看懂圖中所表達的故事內容以及主旨，就直接進行寫作，導致寫作的內容與圖片的內容與主旨不符，是現(xiàn)階段的常見問題。

三、應用開放式看圖寫話就是學模式，對學生寫作能力進行培養(yǎng)的措施

（一）鼓勵學生多寫隨筆。鼓勵學生將自己身邊發(fā)生的事以及遇到的優(yōu)美語句通過日記的方式書寫下來，不但能夠對學生寫作能力進行培養(yǎng)，還能使學生的生活變得更加豐富。

（二）讓學生參與到教學中。小學語文教師可以讓學生將照片帶到課堂上，然后學生對照片包涵的背景以及故事進行描寫，然后讓學生之間進行交流，促進學生的整體進步。

（三）擴展圖片資源。教師可以將學生進行課外活動、運動會等場景的照片收集起來作為進行看圖寫話教學的教學資源，并且對學生提出相關問題，讓學生進行深入思考，調動學生的積極性。使學生通過描寫自身發(fā)生過的事情，提升自身的寫作能力，教師根據(jù)實際情況給予相應的鼓勵，使學生的寫作興趣得到激發(fā)，使學生的寫作能力得到提高。

小學語文教師在應用開放式看圖寫話教學模式時，應該結合現(xiàn)階段的現(xiàn)狀。利用現(xiàn)階段發(fā)達的媒體設備進行圖片資源收集，使學生的寫作積極性得到充分調動，使小學生的寫作能力得到提升。

參考文獻：

[1]朱興華.小學語文"開放式"看圖寫話——論寫作能力的培養(yǎng)[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（5）：102.