冼奮宗 姚娟 陳東

摘 要隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)與教學實踐不斷融合。而多媒體、微課、網(wǎng)絡(luò)資源的應用，也為教學的有效開展提供了更多的渠道，讓優(yōu)秀的教學資源能發(fā)揮更大的作用。農(nóng)村教學點基礎(chǔ)架構(gòu)不完整、師資力量薄弱、教學質(zhì)量欠佳，教育技術(shù)在農(nóng)村教學點的應用能有效彌補農(nóng)村小學師資力量薄弱的現(xiàn)狀，提升教學質(zhì)量、課堂效率，促進師生交流，最終創(chuàng)造高效課堂。

關(guān)鍵詞教育技術(shù);小學英語;農(nóng)村教學點

中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0121-01

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教育技術(shù)的應用給現(xiàn)代教育實踐帶來很大的便利。農(nóng)村教學點師資力量薄弱，教學質(zhì)量較差，教育技術(shù)能將其與海量資源鏈接，對其提高教學質(zhì)量有著重要作用。相比小學其他學科，英語更需要創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，對于學習資源和教師素質(zhì)要求更高。本文將以教學點英語課堂教學實踐為例探討教育技術(shù)在農(nóng)村教學點的應用。

一、教育技術(shù)在小學英語課堂教學的應用

（一）多媒體設(shè)備應用

教育技術(shù)在小學英語課堂的應用有多個方面，其中最重要的就是多媒體設(shè)備的應用。通過多媒體技術(shù)，教師可以改變以前只依賴“講”的刻板教學模式，將教學信息以圖片、視頻等多種形式投影在屏幕上，如學習單詞“apple”時就可以圖文結(jié)合，將蘋果的圖片和單詞一起投影在多媒體屏幕上，甚至可以為這個單詞做一個與蘋果有關(guān)的小對話，讓學生在一段英語對話中學習單詞。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源應用

一直以來，農(nóng)村教學點都有教學資源不足的問題，相比城市小學和同在農(nóng)村的完全小學，農(nóng)村教學點可用的素材更少，教學方法也更為單一。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)上信息越來越豐富，教育技術(shù)的應用能讓小學英語課堂與具有海量數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，大大豐富了英語課程的素材，有效地推進多樣化課堂的建設(shè)。

（三）學生學習過程

教育技術(shù)的應用不僅體現(xiàn)在教師的“教”，在學生學習過程中也有著重要的作用。小學生正在好動的年紀，面對枯燥的課本和練習冊，他們很難安靜地看下去。尤其是英語，因為與現(xiàn)實生活聯(lián)系較少，入門難度相對也較高，學習過程也相對更加枯燥。在學生學習的過程中利用教育技術(shù)，一是能豐富學習資源，教師可以分享或是讓學生自己從網(wǎng)上尋找有趣的教學資源。二是學生在實際學習過程中，如果遇到自己無法解決的問題，還可以應用信息技術(shù)，通過班級群詢問其他學生，當然也可以利用學習軟件查閱，通過網(wǎng)絡(luò)求助。總之，教育技術(shù)在小學英語課堂教學中的應用，讓學生的學習突破了自身能力的限制，提升了其對未知知識的學習能力。

二、信息技術(shù)在教學點英語課堂的教學效果

（一）提升教師教學質(zhì)量

在農(nóng)村教學點，英語教學質(zhì)量差是一個長期存在且難以解決的問題，這主要是因為學校教學資源不足，讓英語這門學科的學習更加困難。將信息技術(shù)與教育教學融合，一是能引入海量的網(wǎng)絡(luò)資源，不僅節(jié)省備課時間，還能讓教師的課堂素材更加多樣化。二是引入和利用優(yōu)秀的教學視頻，教師既可以通過網(wǎng)上高質(zhì)量的教學資源學習，提高自身教學水平;也能通過遠程課堂的形式，讓學生接受外界先進的教學內(nèi)容。這樣，通過信息技術(shù)，教師可以運用多種方法、多方位提升教學質(zhì)量。

（二）提升課堂效率

隨著新課改的實施，以興趣為導向，以學生為中心的新型教學模式逐漸流行，農(nóng)村教學點采取以往傳統(tǒng)教學模式不僅不能激發(fā)學生興趣，還會讓學生產(chǎn)生厭學的情緒。而信息技術(shù)的應用，不僅能讓課堂上所教授的內(nèi)容更加豐富，也讓教師的教學手段更加豐富。如通過微課進行課堂內(nèi)容的引入，通過多媒體技術(shù)將無言的英語文字轉(zhuǎn)化為聲音，甚至是利用電影進行教學。這樣利用實際的英語語言情境激發(fā)學生興趣，能培養(yǎng)學生語感并向?qū)W生普及必要的英語文化知識，讓學生對英語這一門語言的用法更加了解，進而培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

（三）促進師生交流

近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，師生的交流方式也不斷發(fā)生著變化，以QQ、微信為代表的線上交流方式逐漸流行，這也突破了原本交流的時空限制，讓人與人之間的交流更加方便。而在教學之中，師生通過班級群和學習小組交流群等形式開展答疑互動，尤其對于學生的口語能力提升有著重要的促進作用。通過線上是交互，教師改變了以往只在課上與學生交流的現(xiàn)狀，可以通過班級群了解學生的日常生活，有利于教師充分融入學生群體，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。

三、結(jié)語

綜上所述，教育技術(shù)在農(nóng)村教學點有著重要的作用，而對于英語學科來說，教育技術(shù)的應用更是重中之重。在教師教學的過程中，它主要體現(xiàn)在多媒體技術(shù)的應用和網(wǎng)絡(luò)資源的應用;另外，它還可以應用于學生學習的過程中。信息技術(shù)的應用能為教師備課提供便利，充分提升教學質(zhì)量;能讓教學點教師運用多種形式開展英語課堂教學，激發(fā)學生興趣，提升課堂效率;另外網(wǎng)絡(luò)交流方式的利用，也讓師生之間“距離”更近，能促進師生之間的交流，為創(chuàng)建平等的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

基金項目：本文系廣東省教育科學規(guī)劃課題《教學點教師應用教育技術(shù)的調(diào)查研究——以陽江市30個教學點為例》（課題批準號：2017ZQJK025）的研究成果。

參考文獻：

[1]沈彩霞.論信息技術(shù)和小學英語學科教學融合的實踐[J].課程教育研究，2019（31）：95.