許紅敏

【關(guān)鍵詞】中師生;師范教育;教育人生

【中圖分類號】G525? 【文獻標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）74-0038-03

“我曾經(jīng)是一名中師生。”20年來，我無數(shù)次在學(xué)習(xí)或工作的場合以這句話為開始，介紹自己的學(xué)習(xí)履歷，這其中含有自豪、幸運以及一種濃重的職業(yè)認(rèn)同感，當(dāng)然更有對那段師范生活的美好回憶。因為正是從中師起，我與師范教育結(jié)下終生的緣。

一、考上中師實現(xiàn)“農(nóng)轉(zhuǎn)非”

1996年中考，我根據(jù)父親的安排報考了江蘇省沛縣師范學(xué)校（以下簡稱中師）。父親讓我報考中師的原因之一是一個親戚曾經(jīng)考了中師，據(jù)說上學(xué)基本不花多少學(xué)費，而且畢業(yè)了就能分配正式工作。

當(dāng)年要想考上中師還是很困難的，因為招生名額少之又少。入學(xué)考試不僅要通過筆試，還有面試環(huán)節(jié)。面試需要展示形體、唱歌和與考官對話。很幸運，那年我以應(yīng)屆生的身份考上了中師，內(nèi)心感到無比的激動與自豪，為了表達對老師的感謝，我們幾個考上中師、中專的學(xué)生在縣電視臺的點歌頻道花50元錢給老師點了一首歌——《長大后我就成了你》，輪播一周。

接到中師錄取通知書后，父親帶我去鎮(zhèn)上轉(zhuǎn)“戶籍”和“糧油關(guān)系”，我能感覺到所有人對他、對我的羨慕，戶口“農(nóng)轉(zhuǎn)非”，我就屬于“吃計劃”的人群了，意味著我和幾代農(nóng)民身份脫離了關(guān)系。

二、打下教書育人的職業(yè)根基

在我看來，那時的中師生活似乎并不比備考大學(xué)的高中同學(xué)輕松，每天面對琳瑯滿目的課程，生活緊張而充實，因為每個人心中都有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和清晰的職業(yè)指向。

中師的課程和活動都非常豐富。每到晚間準(zhǔn)時收看《新聞聯(lián)播》，這不僅是接收信息的渠道，還是學(xué)習(xí)普通話的良機。那時每個班級都有“推普員”，用于樹立大家使用普通話的意識，提高運用普通話的能力?！缎侣劼?lián)播》一結(jié)束，我們就要開始上“說話課”或者“寫字課”，班主任每晚都會到場指導(dǎo)與監(jiān)督。

“說話課”是為了訓(xùn)練大家的語言表達能力，每位同學(xué)輪番站在講臺上對著大家講話。話題從“自選”到“半命題”再到“命題”;形式從“有所準(zhǔn)備”到“即興”再到“與臺下互動”;時間從“三分鐘”到“八分鐘”再到“一刻鐘”;內(nèi)容從“講故事”到“做評論”再到講“課堂片段”……這類課是對我們語言表達的極大考驗。剛開始時，經(jīng)常有同學(xué)緊張地一直扯著自己的衣角，結(jié)結(jié)巴巴、慌里慌張說不出話，眼睛更是不敢直視臺下的同學(xué)。經(jīng)過近兩年的訓(xùn)練，我們終于蛻變到條理清晰、侃侃而談、抑揚頓挫、臺風(fēng)自如的表達程度。所謂“寫字課”，就是毛筆、鋼筆、粉筆的輪番訓(xùn)練。那時，練字是和吃飯一樣頻繁、一樣重要的事情，校園里張貼著許多優(yōu)秀書法字畫以激勵學(xué)生。紫藤長廊、捧書少女雕塑、煤渣運動跑道，似乎是那個年代每所中師的標(biāo)配，我們學(xué)習(xí)彈腳踏風(fēng)琴、喊體育隊列口令、畫簡筆畫、設(shè)計美術(shù)字黑板報、做合唱指揮、手繪幻燈片……每學(xué)期每一位同學(xué)都要一一過關(guān)，頗有一番“沙場秋點兵”的意味。

中師生活嚴(yán)謹(jǐn)而有序，宿舍管理實行學(xué)生自治。每學(xué)期，學(xué)生都參與“值周工作”，即一周內(nèi)學(xué)校不安排課程，把一個班學(xué)生分配到學(xué)校的各個管理和服務(wù)崗位上去工作，包括門衛(wèi)巡夜、食堂擇菜拖地、協(xié)助校長接待客人、整理各處室文件等。“值周工作”讓我們參與了學(xué)校管理，懂得了學(xué)校很多的運行規(guī)則，這對日后在崗位上處理班務(wù)、校務(wù)工作非常有幫助，學(xué)生因此對師范學(xué)校充滿了熱愛與責(zé)任感。

那個年代，無數(shù)的優(yōu)秀初中畢業(yè)生通過中師改變了自己的戶籍身份，又通過自己的勤奮努力練就了扎實的教學(xué)基本功、初步形成了教書育人的理念與本領(lǐng)，以此來反哺師資匱乏的鄉(xiāng)村學(xué)校，成為鄉(xiāng)村小學(xué)教育的主力軍。

三、幸運保送師范大學(xué)

中師快畢業(yè)前，學(xué)校按照三年綜合成績排名不高于百分之二的比例推薦優(yōu)秀生上大學(xué)，當(dāng)寫著我名字的大紅榜張貼在學(xué)校櫥窗時，我一如當(dāng)年考上中師時那般興奮。當(dāng)年就讀中師，以為自己從此終結(jié)學(xué)歷教育，一輩子安心做一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師，沒有想到國家還設(shè)有單獨的政策渠道可以完成部分學(xué)生的大學(xué)夢。

到南京師范大學(xué)參加面試的前一晚，父親帶著我在已滿座的綠皮火車上站了整整一夜。即便如此，我也開心得沒有一點困意和疲倦。1999年9月，我來到南京師范大學(xué)曉莊學(xué)院攻讀小學(xué)教育專業(yè)，那是全國第二屆小教本科生，朱小蔓老師等參加了我們的開學(xué)典禮。班上的同學(xué)來自省內(nèi)三十多所師范學(xué)校，全部都是中師保送生。其中，多才多藝的學(xué)生不勝枚舉，琴棋書畫、編報排戲、能歌善舞，言談舉止更像是受過專業(yè)訓(xùn)練一樣。

南京師范大學(xué)和曉莊師范合力設(shè)立專門的管理機構(gòu)，學(xué)校根據(jù)我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，對同專業(yè)的中師保送班和高考生源班設(shè)置了不同的課程方案，在中文與數(shù)學(xué)的學(xué)科方向課程上給我們拓展寬度，提升難度，同時繼續(xù)夯實教師教育類課程理論基礎(chǔ)。馮建軍、喬建中、易曉明等老師的課程讓我們從更加深刻的層面去理解小學(xué)兒童和小學(xué)教育，由于我們都擁有中師半年的實習(xí)經(jīng)歷，如今再次聆聽這些理論課程，覺得猶如甘霖滋潤心田，常有豁然開朗之意。李學(xué)農(nóng)和邱頌平等老師經(jīng)常深入學(xué)生中間了解我們的成長與煩惱。

如果說中師的教育學(xué)、心理學(xué)讓我們知道了教育是什么，那大學(xué)的這些課程則讓我們明白何以如此，優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育何以可能。此時的曉莊師范已經(jīng)培養(yǎng)了一批又一批活躍在全省小學(xué)教育崗位上的“特級教師”“名校長”，他們既是一代代中師人的驕傲，同時也成為師范學(xué)校的隱形課程。學(xué)校經(jīng)常邀請優(yōu)秀校友來校開設(shè)講座，以身示范，激勵我們前行。記得第一次聽楊瑞清校長講述自己“走在行知路上”的故事是在1999年，我們對這位師長、校友充滿敬意與欽佩。當(dāng)晚回到宿舍后，我們久久不能平靜，8個姑娘開始策劃畢業(yè)后也要去貧困地區(qū)開辦一所行知學(xué)校，并做了詳細分工，計劃每個人在這四年里要為之努力，傾注畢生心血辦好這所學(xué)校。這一“宏偉藍圖”在大約一兩年的時間里真的給了我們無窮的動力。雖然日后我們并未實現(xiàn)，但每每想起都覺得這才是青春應(yīng)該有的樣子。

2003年，我大學(xué)畢業(yè)，國家在當(dāng)時已經(jīng)結(jié)束了“包分配”，開始實行“雙向選擇”。因為當(dāng)時全國的小學(xué)教育本科畢業(yè)生都還很少，所以我的大多數(shù)同學(xué)都留在了大城市的小學(xué)，也有幾位同學(xué)考上了研究生繼續(xù)求學(xué)，我留在了已經(jīng)升為本科院校的南京曉莊學(xué)院工作。

四、從事“師范教育”研究

在從事師范教育工作的同時，2007年，我考入華東師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)攻讀碩士學(xué)位，跟隨胡惠閔教授學(xué)習(xí)“教師專業(yè)發(fā)展”等相關(guān)理論與實踐，更加深入地了解小學(xué)教師的職業(yè)生涯發(fā)展與專業(yè)成長規(guī)律。合并升本后的南京曉莊學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)搶抓發(fā)展機遇，憑借良好的歷史積淀已然成為學(xué)校的品牌專業(yè)。深入在我所熟悉的這一專業(yè)里學(xué)習(xí)和工作，經(jīng)常充滿著無窮的思考與動力。中師三年和本科四年的兩段師范學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓我能夠更辯證地去看待師范教育“學(xué)術(shù)性與師范性”之爭，更科學(xué)地看待小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性以及小學(xué)教師人格特質(zhì)的重要性。2018年，我考入首都師范大學(xué)教師教育專業(yè)攻讀博士學(xué)位，跟隨王智秋教授進行“初等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與小學(xué)教師教育”相關(guān)領(lǐng)域的研究。

五、至今仍是一名師范生

在我可塑性最強的那些歲月里，中師教育對我的小教人生可謂是一種“滋根”教育，由外及內(nèi)地給我烙上了師范生的印跡。2016年，省內(nèi)第一批高招鄉(xiāng)村定向師范生開始分布在各師范院校培養(yǎng)，我主動申請承擔(dān)班主任工作。一代代人，以各自不同的方式去完成鄉(xiāng)村教育未竟的事業(yè)，傳承一種為人師者的理想信念和道德情操。

如果說中師經(jīng)歷讓我們學(xué)會從事教育的事實，本科教育則讓我們學(xué)會了深入思考教育的價值，賦予了我一種本真的態(tài)度、求索的精神，成為我日后從事教育工作的師者本色。師范教育是基礎(chǔ)教育永遠的母艦，唯有做好眼下教師職前培養(yǎng)工作，才能不斷地向小學(xué)輸入新鮮血液、輸送更多的優(yōu)質(zhì)接班人。

隨著教師專業(yè)化與終身教育理念的不斷深入，師范教育成為教師教育的重要環(huán)節(jié)，教師教育學(xué)也日漸成為一代教育學(xué)人致力建設(shè)的二級學(xué)科。研究生教育階段，我跟隨導(dǎo)師們致力于小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究，從一名被培養(yǎng)者到培養(yǎng)者再到培養(yǎng)研究者。至今，我仍然是一名未畢業(yè)的師范生，從中師生到博士生，20多年的成長、積累與蛻變，小學(xué)教育事業(yè)、師范教育事業(yè)成了我生命中最重要的主題。我也深感幸運，一個不斷深化教育改革、提升教師隊伍質(zhì)量的時代，讓我有機會經(jīng)歷國家不同類型和層級的師范教育。求學(xué)中感受國家與民族的進步，感知社會對優(yōu)質(zhì)教育、卓越教師的呼喚。

（作者系南京曉莊學(xué)院心理健康研究院副院長，副研究員）