王福祥 濰坊學(xué)院

從目前來看，高校作為國家培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才的主要陣地，一直以來針對高校體育課程教學(xué)改革所進(jìn)行的討論從未停止，然而，基于當(dāng)下時(shí)代背景的高校足球體育課程開展現(xiàn)狀，雖然依托于學(xué)生的濃厚足球興趣，高校足球體育課程開展相對順利，但礙于教學(xué)內(nèi)容貧乏、教學(xué)時(shí)間有限等諸多層面影響因素，使得高校足球體育課程教學(xué)改革面臨窘境。在此背景下，如何創(chuàng)新高校足球體育課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高校足球體育課程教學(xué)改革的有序完成，逐漸成為了當(dāng)代高校體育教師所共同面臨的難題。對此，文章從多個(gè)層面就高校足球體育課程及其相關(guān)問題展開了分析。

一、高校足球體育課程教學(xué)改革面臨的主要問題

(一)教學(xué)內(nèi)容相對單一

基于傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，多數(shù)體育教師在開展高校足球體育課程教學(xué)時(shí)，仍以教學(xué)單項(xiàng)足球技能為主要教學(xué)內(nèi)容，例如，很多教師會將大部分的課程時(shí)間交由學(xué)生練習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球等基礎(chǔ)足球技能，既不注重培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，又不重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)意識，使得學(xué)生即使擁有良好的足球技能，也與職業(yè)運(yùn)動(dòng)員有著本質(zhì)上的區(qū)別。

(二)教學(xué)時(shí)間相對有限

對于任何體育運(yùn)動(dòng)來說，其都需要借助長期的訓(xùn)練才可充分掌握運(yùn)動(dòng)技巧，而對于當(dāng)下高校足球體育課程開展現(xiàn)狀來說，拋開體育專業(yè)不談，其他專業(yè)體育課程通常為每周一節(jié)，而在這僅有的90分鐘大課上，教師想要系統(tǒng)就學(xué)生的足球技巧進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)十分不易，因此也就更談不上全面培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。

(三)教學(xué)方法相對落后

伴隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的推行，一些全新的教學(xué)方法也逐漸受到當(dāng)代各學(xué)科教師認(rèn)可，而對于高校足球體育課程來說，其本身是一門相對復(fù)雜的實(shí)踐學(xué)科，因此很多時(shí)候由于教師能力不足，使得課堂教學(xué)形式相對單一，既不能充分激發(fā)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)興趣，又不能構(gòu)建良好的課堂氣氛。同時(shí)，基于現(xiàn)代足球教學(xué)理念中注重的“以人為本”教學(xué)理念，足球教學(xué)更加注重深入挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛力，而針對此一點(diǎn)，當(dāng)前足球體育課程教學(xué)模式仍具有一定的局限存在。

(四)教學(xué)評價(jià)相對片面

根據(jù)實(shí)際調(diào)研不難看出，當(dāng)前我國許多高校體育教師所沿用的課程評價(jià)機(jī)制均為一次性考核，即參照明確的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只需完成便可判定合格。但是，現(xiàn)代足球教學(xué)不能以單方面的足球技巧為評定標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)更加看重學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，針對足球體育課程教學(xué)中的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新，對于課程改革整體工作來說同樣十分關(guān)鍵。

二、高校足球體育課程教學(xué)改革的具體方法

(一)創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

基于教學(xué)內(nèi)容層面，需深入剖析高校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，依托于足球運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身健體的最終目標(biāo)不斷創(chuàng)新足球體育課程的教學(xué)內(nèi)容，借此有效引導(dǎo)學(xué)生正確理解足球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值所在，并促進(jìn)其更加廣泛的參與到足球體育鍛煉之中。同時(shí)，廣大體育教師要逐步轉(zhuǎn)變思想觀念，盡快摒棄以往注重足球技巧教學(xué)的錯(cuò)誤教學(xué)模式，充分借助“以人為本”教學(xué)理念就學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

(二)拓展課程教學(xué)時(shí)間

誠然，為保證專業(yè)課程教學(xué)時(shí)間，想要就目前高校體育課程的課程占比進(jìn)行提高基本不存在可能，因此，教師可從開發(fā)學(xué)生課余時(shí)間方面就足球體育課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。其中，教師需進(jìn)一步就課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，盡量將需要大量練習(xí)的單項(xiàng)足球技巧訓(xùn)練放置于學(xué)生課余時(shí)間，借此一方面為課堂教學(xué)爭取更多的時(shí)間以供教師培養(yǎng)學(xué)生體育精神，另一方面避免學(xué)生于課堂練習(xí)中出現(xiàn)濫竽充數(shù)問題。

(三)優(yōu)化課堂教學(xué)方法

眾所周知，足球運(yùn)動(dòng)應(yīng)是一項(xiàng)十分注重實(shí)踐的體育活動(dòng)，因此教師應(yīng)逐步打破以往固定的教學(xué)—模仿—練習(xí)—考核教學(xué)模式，采用更加注重培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法來使課堂教學(xué)更加高效。其中，為保障學(xué)會學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，需盡可能為學(xué)生提供更多足球比賽的競爭機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生于競賽中夯實(shí)基礎(chǔ)技巧，于合作中養(yǎng)成良好團(tuán)隊(duì)體育精神。

(四)完善課程評價(jià)機(jī)制

針對課程評價(jià)層面，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變以往的錯(cuò)誤評價(jià)方法，依托于當(dāng)前多數(shù)高校慣行的平時(shí)分—考試分考核機(jī)制構(gòu)建更加完善的評價(jià)模式。其中，除了需就學(xué)生的基礎(chǔ)技巧進(jìn)行評定外，還應(yīng)綜合考量學(xué)生的模擬比賽成績，并適當(dāng)對具有良好體育精神的學(xué)生給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，借此在有效激發(fā)學(xué)生體育意識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上，本文基于高校足球體育課程教學(xué)改革現(xiàn)狀，深入剖析了課程教學(xué)改革的具體方法，其中，只有不斷拓展足球體育課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并依托于更加完善的評價(jià)機(jī)制和更加豐富的教學(xué)時(shí)間不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)技巧和體育能力，才能在“以人為本”教學(xué)理念指導(dǎo)下深入就學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，才能促進(jìn)足球體育乃至整個(gè)體育教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。