鄧永良 東莞外國語學(xué)校

一、“驗(yàn)研學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵和意義

(一)“驗(yàn)研學(xué)”基本內(nèi)涵

“驗(yàn)研學(xué)”教學(xué)模式建立在對課標(biāo)、教材、學(xué)情和學(xué)法深入理解和把握基礎(chǔ)上，在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對教材內(nèi)容，采用有針對性的教學(xué)方法的，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鉆研足球知識，探求學(xué)習(xí)方法，提升自身的足球素養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，教師不再是簡單的知識的提供者，而是設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和組織者，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師要恰到好處的對所學(xué)知識進(jìn)行點(diǎn)撥、拓展和延伸，把教學(xué)內(nèi)容講到實(shí)處，并把知識要點(diǎn)點(diǎn)撥清楚，進(jìn)而保證教學(xué)目標(biāo)得以有效地實(shí)現(xiàn)。在“驗(yàn)研學(xué)”教學(xué)模式中，“驗(yàn)”是教學(xué)的方式，“研”指的是在教學(xué)中深入進(jìn)行探究，最后在“教”的方面取得較好的效果。

(二)實(shí)施“驗(yàn)研學(xué)”教學(xué)的意義

“驗(yàn)研學(xué)”教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生之間互動(dòng)發(fā)展的過程。在足球教學(xué)中實(shí)施“驗(yàn)研學(xué)”模式，學(xué)生就會(huì)在足球?qū)W習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中充滿積極性和主動(dòng)性，以構(gòu)建高效率的足球課堂教學(xué)為目標(biāo)，突出親自體驗(yàn)和自主探究，在足球教學(xué)中構(gòu)建和師生和諧發(fā)展的共同體，優(yōu)化足球教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)和關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率，全面提升足球教育教學(xué)質(zhì)量。

二、“驗(yàn)研學(xué)”模式的足球課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)

本課題選擇實(shí)驗(yàn)我校職中二年級足球選項(xiàng)班學(xué)生全體男生為研究對象。并把它們分為實(shí)驗(yàn)和對照兩個(gè)小組，分組方式采取自由抽簽方式組合，試驗(yàn)組采取“驗(yàn)研學(xué)”模式教學(xué)，對照組采取傳統(tǒng)模式教學(xué)，學(xué)生情況如下：平均年齡17歲，足球有一定基礎(chǔ)，每組名36學(xué)生，共72名。下面具體闡述實(shí)驗(yàn)組“驗(yàn)研學(xué)”模式教學(xué)：第一步、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，第二步、在學(xué)習(xí)中自主探究，第三步，在課堂教學(xué)中的溝通分享。

(一)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)

足球體育是比較復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，牽涉到了綜合反應(yīng)能力的鍛煉，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對和興趣是培養(yǎng)對足球運(yùn)動(dòng)的興趣的前提和基礎(chǔ)。在足球基本技能被學(xué)生掌握以后，戰(zhàn)術(shù)教學(xué)就是下一步教學(xué)的關(guān)鍵，具體內(nèi)容涵蓋了：個(gè)人、小范圍和集體戰(zhàn)術(shù)，這些戰(zhàn)術(shù)在足球比賽中往往是融合在一起使用的，因此他們的綜合運(yùn)用應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的核心內(nèi)容。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的時(shí)候，戰(zhàn)術(shù)布置應(yīng)當(dāng)有針對性的進(jìn)行，同時(shí)要靈活機(jī)動(dòng)地加以運(yùn)用。把不同位置和各線在足球比賽中充分協(xié)調(diào)，并且讓隊(duì)員們在實(shí)戰(zhàn)中默契的配合起來。

操作要領(lǐng)：教師可以采用引導(dǎo)從舊知識中孕新知識，從體驗(yàn)中激發(fā)已有自己的學(xué)習(xí)熱情，為更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)從知識上做好準(zhǔn)備。

(二)自主探究

在足球課堂教學(xué)上，教師就要針對足球教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考停球、傳球、擊球的技術(shù)要領(lǐng)和運(yùn)用時(shí)機(jī)，主動(dòng)探究球場上的配合，把個(gè)人攻防戰(zhàn)術(shù)充分利用起來，并在隊(duì)友之間實(shí)現(xiàn)默契的配合，這樣遇到困難的局面就可以被打破。因此位置、定位球戰(zhàn)術(shù)是至關(guān)緊要的，學(xué)生必須數(shù)量的掌握，并在實(shí)戰(zhàn)中加以靈活運(yùn)用。位置：后衛(wèi)、中衛(wèi)、前衛(wèi)、后腰、前腰、前鋒、守門員。定位球戰(zhàn)術(shù)：任意球戰(zhàn)術(shù)、角球攻守戰(zhàn)術(shù)和擲界外球攻守戰(zhàn)術(shù)。

操作要領(lǐng)：在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問題，通過刻苦自練解決問題，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，通過自主探究掌握足球技能和技巧。

(三)交流分享

在通過體驗(yàn)和自主探究學(xué)習(xí)后，教師和同學(xué)間應(yīng)當(dāng)就自己的感受和體會(huì)進(jìn)行交流與分享，這種交流可以通過發(fā)言來進(jìn)行，也可以通過交談來進(jìn)行，通過交流分享。學(xué)生們可以進(jìn)行比較和篩選，進(jìn)一步掌握優(yōu)化足球運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)動(dòng)作要領(lǐng)，在達(dá)成共識的情況下獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

操作要領(lǐng)：1.互相之間糾正錯(cuò)誤動(dòng)作；2.引導(dǎo)學(xué)生討論怎么做好各種技術(shù)動(dòng)作；3.對足球戰(zhàn)術(shù)技術(shù)運(yùn)用的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論。

三、教學(xué)效果對比

教學(xué)結(jié)束后，本課題選擇了兩項(xiàng)技能為考核對象，分別是運(yùn)球繞桿射門和腳背正面顛球，測試了兩個(gè)組學(xué)員的足球整體技能，滿分設(shè)定為100分，兩項(xiàng)考核技能分別是50分，最后借助電腦軟件進(jìn)行測評，試驗(yàn)組優(yōu)秀率37%，達(dá)標(biāo)率63%，沒有人不及格，而對照組優(yōu)秀率僅為15%，達(dá)標(biāo)率73%，還有5個(gè)人不及格。通過對兩個(gè)小組實(shí)驗(yàn)前、后的足球綜合水平進(jìn)行測試，我們可以發(fā)現(xiàn)雙反存在的差異是比較明顯的。研學(xué)后教教學(xué)方法顯著的提升了足球?qū)W員運(yùn)球繞桿射門和腳背正面顛球兩個(gè)方面的技能。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對照組相比，綜合足球技能和水平有了顯著的提高，證明了運(yùn)用研學(xué)后教教學(xué)模式能夠取得更好的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生整體成績較高，沒有發(fā)現(xiàn)不及格的現(xiàn)象，而對照組成績明顯不理想，而且有人不及格。通過對比可以發(fā)現(xiàn)，研學(xué)后教學(xué)模相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著較強(qiáng)的優(yōu)越性，值得在足球教學(xué)中大力予以推廣。

四、結(jié)束語

在足球課堂教學(xué)中借助“驗(yàn)研學(xué)”教學(xué)模式，不僅在師生之間建立了融洽的關(guān)系而且促進(jìn)了足球課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，從而提高了學(xué)習(xí)效率，通過課堂體驗(yàn)——自主探究——交流分享三個(gè)步驟，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心，創(chuàng)新為目標(biāo)。獲得了較好的教學(xué)效果，因此，該模式是值得認(rèn)真學(xué)習(xí)和推廣的。