周杰 重慶城市管理職業(yè)學(xué)院

現(xiàn)代學(xué)徒制是指通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，其充分繼承了古代學(xué)徒制師傅帶徒弟的優(yōu)點，并突出了是學(xué)校的專業(yè)教師和企業(yè)的專業(yè)師傅的“雙師”地位，是一種深化校企合作形式的職業(yè)教育。概括來說，現(xiàn)代學(xué)徒制度是以學(xué)校與用人單位深度合作為基本前提，以產(chǎn)學(xué)研融合為基本制度，通過師傅指導(dǎo)和教師教授的雙重教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生實用技能的一種新型人才培養(yǎng)模式。近年來，社會體育專業(yè)逐漸被高職高專院校列入專業(yè)體系中。面對社會對體育專業(yè)的人才數(shù)量需求成增長趨勢的這一局面，合理地探索并施行現(xiàn)代學(xué)徒制度對保質(zhì)保量地保障體育門性人才的輸出有著顯著作用[1]。

一、高職高專社會體育專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性

(一)人才培養(yǎng)模式存在固化性和保守性

大多學(xué)校的學(xué)生缺乏自主探索和創(chuàng)新的主觀能動性，以學(xué)校安排的內(nèi)容為全部依托，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍狹窄，仍舊以學(xué)生學(xué)習(xí)與實習(xí)結(jié)合的方式完成人才培養(yǎng)的全過程。一部分院校在探索全新的、能夠更好的適應(yīng)社會的人才培養(yǎng)模式做出積極的努力，但是真正落實到位并收到有效反饋效果相對較少。這一問題的根本矛盾在于表現(xiàn)為學(xué)校社會體育專業(yè)的發(fā)展與社會實際需求之間的脫節(jié)[2]。

(二)人才培養(yǎng)定位模糊

主要表現(xiàn)在社會體育專業(yè)辦學(xué)方向上的不清，以及目標(biāo)定位的層次的不清，一些學(xué)校缺乏對體育市場根本需求的深度調(diào)研，而是根據(jù)一些滯后性的調(diào)查，通過抽象的定位和模糊的判斷確定學(xué)生培養(yǎng)方向和最終目標(biāo)?；谶@種情形下的人才培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)的完成度以及企業(yè)的認(rèn)可度多不盡如人意。

(三)課程體系缺乏專業(yè)性

多數(shù)高職高專社會體育專業(yè)借鑒本科的課程結(jié)構(gòu)，使用多為普通高等院校體育專業(yè)的常規(guī)教材，艱深復(fù)雜的理論性知識的學(xué)習(xí)并不利于實際操作性強的技術(shù)服務(wù)型人才的培養(yǎng)。由于缺乏對其發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)的實用性和針對性強的專業(yè)教材，這進(jìn)一步造成了部分學(xué)生自身專業(yè)能力的欠缺，因此，即使社會體育專業(yè)人才有著巨大的市場需求量，但是高職高專社會體育專業(yè)人才的對口就業(yè)率卻很低，由此看來，這對學(xué)生本身和社會體育專業(yè)學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展都有一定的消極影響。

二、高職高專社會體育專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制的可行性

(一)巨大的推廣空間

根據(jù)2019年2月份教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全國高職(專科)院校1418所；中等職業(yè)教育(含技工學(xué)校，技工學(xué)校數(shù)據(jù)由2017年數(shù)據(jù)替代)共有學(xué)校1.03萬所，招生559.41萬人，在校生1551.84萬人。截止到2018年3月16日，已有366個現(xiàn)代學(xué)徒制試點。從相關(guān)數(shù)據(jù)可知，職業(yè)院校及在校學(xué)生數(shù)量眾多，而目前真正開始試點的學(xué)生僅是總?cè)藬?shù)的一小部分。由此觀之，現(xiàn)代學(xué)徒制從小規(guī)模的試點項目成長為職業(yè)院校正式實施的人才培養(yǎng)模式存在巨大得發(fā)展空間。

(二)豐富的可借鑒經(jīng)驗

據(jù)教育部公布的相關(guān)資料可知，第一批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位成效顯著，獲得了豐富的實踐經(jīng)驗并形成了日益科學(xué)的理論指導(dǎo)體系。對于后續(xù)現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣我們可以得到如下啟示：教育部完善相關(guān)制度條例，加強檢查監(jiān)督力度；校企共同制定人才培養(yǎng)方案并制定相關(guān)管理制度；加強校企聯(lián)絡(luò)，整合校企學(xué)習(xí)資源；施行工學(xué)兩不誤的學(xué)習(xí)模式，完善校企師資隊伍的聯(lián)合與建設(shè)。此外，可從各地市取得顯著成效的試點單位中借鑒實踐經(jīng)驗，不斷探索、循序漸進(jìn)，逐步完善符合我國社會發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)代學(xué)徒制[3]。

(三)產(chǎn)與教深度融合

首先，現(xiàn)代學(xué)徒制有利于產(chǎn)與教的深度融合，不僅有效解決了理論學(xué)習(xí)與社會需要脫節(jié)的現(xiàn)實矛盾，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和理論知識的有機結(jié)合。再者，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校的針對性的學(xué)習(xí)和企業(yè)的實訓(xùn)與實習(xí)使學(xué)生對自身的業(yè)務(wù)能力和未來的就業(yè)目標(biāo)有著明確清晰的認(rèn)知，這為解決社會體育專業(yè)性人才的缺口問題提供行之有效的解決方案與方向引導(dǎo)。

三、結(jié)語

高職高專社會體育專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制是勢不可擋的趨勢，其在深化校企合作，促進(jìn)學(xué)生的實踐技能的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，填補社會人才缺口等方面發(fā)揮了顯著作用，對高職高專社會體育專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義。