馮家琦

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，山西 晉中 030801）

隨著國家和社會對人才培養(yǎng)越來越重視，我國高校研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大。數(shù)據(jù)顯示，我國1999年的研究生總?cè)藬?shù)為86 778人，2014年的研究生人數(shù)超過56萬，研究生數(shù)量的增加引發(fā)了“規(guī)模效應(yīng)”，極大地滿足了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需求?？膳c此同時(shí)，擴(kuò)招政策的實(shí)施也導(dǎo)致一系列問題的出現(xiàn)，如缺乏先進(jìn)的教育理念、沒有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式不合理以及教育資源緊缺等，這些問題使研究生培養(yǎng)質(zhì)量受到很大影響，甚至出現(xiàn)人才供給與人才需求嚴(yán)重不匹配的現(xiàn)象。研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵問題在于培養(yǎng)怎樣的人才以及如何培養(yǎng)人才，這一問題不僅直接影響到學(xué)校的發(fā)展，對研究生的未來發(fā)展也會產(chǎn)生很大的影響。為解決研究生人才培養(yǎng)中的問題，滿足社會發(fā)展對人才的需求，必須改革研究生人才培養(yǎng)模式。

1 體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生分類培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在的問題

在擴(kuò)招政策的影響下，我國高校體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生人數(shù)也在不斷上漲。我國體育教育事業(yè)近年來取得了很大進(jìn)步，體育人才培養(yǎng)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，體育教學(xué)發(fā)展進(jìn)度很快。盡管體育人才培養(yǎng)規(guī)模及體育教學(xué)建設(shè)都取得了令人矚目的成績，但體育人才培養(yǎng)過程中仍然暴露出不少問題，如體育崗位與體育教學(xué)不相符，體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，具體表現(xiàn)為2點(diǎn)：一是體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)壓力持續(xù)上升；二是社會對專長類、經(jīng)營類體育人才的需求上升。當(dāng)今社會是一個(gè)多元化社會，社會對人才的需求也表現(xiàn)出多元化特征，一方面表現(xiàn)出對社會大眾化人才的需求，另一方面表現(xiàn)出對精英化體育人才的需求?，F(xiàn)實(shí)來看，全國高校研究生招生人數(shù)不斷上漲，卻沒有建立起先進(jìn)的人才選拔機(jī)制，無論是人才培養(yǎng)模式還是教育資源都表現(xiàn)出一定的滯后性。一面是不斷增長的體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生人數(shù)，越來越多的大眾化畢業(yè)生進(jìn)入社會，導(dǎo)致就業(yè)壓力不斷增加；另一面是缺乏精英化人才和實(shí)用性人才。例如，社區(qū)、街道及健身場所更需要實(shí)用性人才，而專業(yè)體育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、體育科研機(jī)構(gòu)則更需要大量掌握扎實(shí)專業(yè)知識和高技能的精英人才。體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)進(jìn)入社會便不得不面對一個(gè)極其尷尬的境地，行政機(jī)關(guān)、學(xué)校等單位對體育人才的需求日益飽和，很多體育人才不得不選擇與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)的職業(yè)，導(dǎo)致自己多年來所積累的體育知識及體育技能無法在工作崗位得以應(yīng)用，出現(xiàn)嚴(yán)重的資源浪費(fèi)現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因在于當(dāng)前體育人才培養(yǎng)模式與社會需求不適應(yīng)，人才培養(yǎng)模式急需改進(jìn)。

1.1 招生體制有待改進(jìn)，人才選拔機(jī)制機(jī)械化

人才培養(yǎng)以招生選拔為前提，通過招生選拔環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)對學(xué)生特征及個(gè)體差異形成更準(zhǔn)確的認(rèn)識，從而在人才培養(yǎng)中實(shí)施差異化教學(xué)。我國研究生培養(yǎng)主要包括2個(gè)培養(yǎng)方向：學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)和專業(yè)型人才培養(yǎng)。高校多是機(jī)械性地執(zhí)行招生體制，一般采用統(tǒng)考與復(fù)試相結(jié)合的招生方式，選拔標(biāo)準(zhǔn)主要是考試成績，卻沒有重視學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)與專業(yè)型人才培養(yǎng)的差別。這種招生選拔方式的弊端在于容易使具有創(chuàng)新思維、較強(qiáng)實(shí)踐能力但考試分?jǐn)?shù)并不突出的學(xué)生落選，顯然，這種落后的人才選拔機(jī)制已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)寬泛，培養(yǎng)模式單一

目前，國內(nèi)高等院校的研究生培養(yǎng)模式價(jià)值目標(biāo)表現(xiàn)出單一性特征，這一現(xiàn)象嚴(yán)重背離社會多元化發(fā)展的需要，很多學(xué)校專業(yè)設(shè)置缺乏鮮明特色，課程設(shè)置落后，教材內(nèi)容千篇一律。當(dāng)前，學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)科研人員和教學(xué)人員，對其實(shí)踐技能的培養(yǎng)并不重視；而專業(yè)型人才培養(yǎng)采用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致此類人才缺乏學(xué)術(shù)研究能力，實(shí)用性也較差。許多學(xué)校沒有制定出詳細(xì)具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，且人才培養(yǎng)目標(biāo)表現(xiàn)出極大的同質(zhì)化特征，質(zhì)量上表現(xiàn)出一定的差別。培養(yǎng)體育人才，要在培養(yǎng)通才的同時(shí)也注重培養(yǎng)專才，不能忽視任何一方，既要重視精英型人才的培養(yǎng)，又不能忽視實(shí)用性人才的培養(yǎng)；既要滿足娛樂休閑產(chǎn)業(yè)對體育人才的需求，也要滿足學(xué)校、政府等行政單位對體育人才的需求。

1.3 課程設(shè)置缺乏合理性，忽視實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置表現(xiàn)出諸多不足，課程設(shè)置形式陳舊、課程內(nèi)容不夠深入、許多內(nèi)容與本科內(nèi)容重復(fù)，課程設(shè)置沒有體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，體育人才培養(yǎng)與社會人才需求相脫節(jié)，不重視實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)前體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程的許多課程內(nèi)容與時(shí)代要求不相符，無法顯示學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，且教學(xué)過程中依然存在“填鴨式”教學(xué)，過于重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力普遍較低。體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后走向社會，這要求其必須具備一定的實(shí)踐能力，因此對體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是十分必要的，只有這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。然而目前許多高校并沒有自己的專業(yè)實(shí)踐基地，且當(dāng)前研究生人數(shù)較多，導(dǎo)致許多高校教學(xué)資源相對不足，無法保障每一位學(xué)生獲得充分的實(shí)踐鍛煉機(jī)會。

2 體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生分類培養(yǎng)模式改革的現(xiàn)實(shí)需求

2.1 體育人才多樣化需求

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步及社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蟊憩F(xiàn)出顯著的多元化特征。如果學(xué)校一如既往地采用固定的人才培養(yǎng)模式，那么其培養(yǎng)的體育人才很難滿足社會發(fā)展的需要，學(xué)生的就業(yè)需求也無法得到充分滿足。因此，高等院校體育人才培養(yǎng)方向應(yīng)該是培養(yǎng)多樣化人才，不能沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，而應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展需求尋找更為科學(xué)的體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生分類培養(yǎng)模式。

2.2 學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求

世界上不存在2片一模一樣的葉子，人類社會也是如此，人與人之間存在主觀與客觀差異，不存在2個(gè)完全相同的人，這就要求教育過程中要重視因材施教。學(xué)生的生活背景、居住環(huán)境及學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面存在很大差異，這要求教學(xué)時(shí)不能忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，應(yīng)采用多元化人才培養(yǎng)模式，只有這樣才能提升教學(xué)效果。

2.3 集能力、素質(zhì)、理論于一體的素質(zhì)教育需求

培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型人才，歸根到底是要培養(yǎng)掌握扎實(shí)理論知識、一流實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才。我國對素質(zhì)教育的重視，符合社會發(fā)展的需要。學(xué)生掌握理論知識的多少對其適應(yīng)社會的能力具有一定影響，而應(yīng)用實(shí)踐能力的高低對其適應(yīng)社會能力的影響更大。

3 “1—0”分類培養(yǎng)模式的應(yīng)用

為適應(yīng)社會對體育人才的需求，研究人員根據(jù)當(dāng)前研究生教育的需要，提出了“1—0”分類培養(yǎng)模式，這對優(yōu)化體育人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新型體育人才具有重要作用。“1—0”分類培養(yǎng)模式是指從學(xué)生不同能力水平出發(fā)，有針對性地對其實(shí)行不同的教育方法和手段，使所有學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。“1—0”分類培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于深挖學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使其成為研究型體育人才，同時(shí)組織各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生橫向發(fā)展，拓寬視野，掌握各種專業(yè)技能。

3.1 “1—0”分類培養(yǎng)模式實(shí)施的基本原則

研究生培養(yǎng)過程中采用“1—0”分類培養(yǎng)模式時(shí)要堅(jiān)持如下原則：（1）前瞻性與方向性原則。體育教學(xué)必須根據(jù)社會需要培養(yǎng)人才，即具有前瞻性，這樣才能在人才培養(yǎng)中堅(jiān)持正確的方向。（2）以人為本，個(gè)性化教學(xué)原則。學(xué)生是教育的主體，必須從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)開展教學(xué)，了解學(xué)生在主觀認(rèn)識、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平等方面的差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)手段。（3）創(chuàng)新性與靈活性原則。要根據(jù)社會對人才的不同需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置及教學(xué)手段，在教學(xué)中融入創(chuàng)新設(shè)計(jì)，同時(shí)根據(jù)社會的反饋靈活調(diào)整人才培養(yǎng)模式。

3.2 “1—0”分類培養(yǎng)模式具體實(shí)施策略

3.2.1 與時(shí)俱進(jìn)，明確目標(biāo)“1—0”分類培養(yǎng)模式的主要目的是滿足社會各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枰?。因此，高等院校首先要正確認(rèn)識社會對人才的具體需求，與時(shí)俱進(jìn)，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，樹立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，還要根據(jù)社會發(fā)展需要及時(shí)做出調(diào)整，并緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)建立有特色的課程體系，采用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，滿足社會對人才的需求。

3.2.2 合理利用資源，多方面協(xié)同培育高等院校人才培養(yǎng)離不開教育資源的支持，如果教育資源不充足，高等院校人才培養(yǎng)就會受到很大限制。針對教育資源不充足的情況，應(yīng)對 資源進(jìn)行充分整合，優(yōu)化教育資源，同時(shí)還要合理開發(fā)和利用新的教育資源。人才培養(yǎng)過程中要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用校企合作模式，力爭使高等院校培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

3.2.3 及時(shí)調(diào)整，允許變更培養(yǎng)方式社會在不斷向前發(fā)展，學(xué)生本人也處于不斷提升自我的過程中，隨著人才培養(yǎng)的開展，也會出現(xiàn)新的問題。因此，要結(jié)合導(dǎo)師建議與學(xué)生意愿及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)模式更加合理化、規(guī)范化。