王健 江蘇省南通市韜奮小學(xué)

德國思想家歌德曾說：只有運(yùn)動(dòng)可以除去各種各樣的疑慮。是的，運(yùn)動(dòng)能夠幫助人類獲取健康的體魄，也能夠幫助人類保持精神的富足與快樂。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)和教育需要從娃娃抓起——小學(xué)體育教師當(dāng)之無愧需要承擔(dān)起這項(xiàng)重要的教育責(zé)任?；诖耍處熆梢越Y(jié)合趣味體育運(yùn)動(dòng)的教授和課堂應(yīng)用有效實(shí)施體育教學(xué)，并借助趣味跳繩運(yùn)動(dòng)的開展組織學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力的提升和運(yùn)動(dòng)參與積極性的增強(qiáng)，進(jìn)而幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長；教師可以借助民間趣味運(yùn)動(dòng)的展示吸引學(xué)生的注意力，并幫助學(xué)生在趣味運(yùn)動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力和中國民間文化的有效認(rèn)知；最后，教師還可以借助趣味運(yùn)動(dòng)大會(huì)的組織和實(shí)施吸引學(xué)生的參與，并邀請學(xué)生在多樣化的趣味運(yùn)動(dòng)形式中感受到體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和終身體育運(yùn)動(dòng)觀念的建立。

一、跳繩趣味運(yùn)動(dòng)

在訓(xùn)練學(xué)生的跳繩能力時(shí)，教師可以在課堂伊始借助跳繩運(yùn)動(dòng)的技巧演示和知識教授幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)練習(xí)中逐步實(shí)現(xiàn)跳繩運(yùn)動(dòng)的有效掌握。同時(shí)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成了運(yùn)動(dòng)能力的建立和提升之后，就可以借助去趣味跳繩運(yùn)動(dòng)的組織和實(shí)施激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，并幫助學(xué)生在“跳大繩”過程中感受到體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。

例如，筆者針對小學(xué)三年級的學(xué)生進(jìn)行跳繩運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練和教育培養(yǎng)，并借助運(yùn)動(dòng)誕生的歷程、運(yùn)動(dòng)步驟的分析、運(yùn)動(dòng)技巧的講述和演示等教育步驟幫助學(xué)生有效掌握跳繩運(yùn)動(dòng)的方式和方法。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過大量練習(xí)實(shí)現(xiàn)了跳繩運(yùn)動(dòng)技能的掌握之后，筆者就組織班級中的學(xué)生分為兩隊(duì)進(jìn)行“跳大繩”趣味跳繩運(yùn)動(dòng)，并帶頭參與、有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與興趣和積極性。接著，筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了自主跳繩的方式和方法，但是一開始參與趣味跳大繩運(yùn)動(dòng)時(shí)，依然會(huì)有些膽怯。伴隨著不斷練習(xí)、不斷進(jìn)步，學(xué)生的跳繩運(yùn)動(dòng)技巧愈發(fā)純熟，并在趣味運(yùn)動(dòng)中得心應(yīng)手、進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)能力的提升和運(yùn)動(dòng)參與積極性的增強(qiáng)。

二、民間趣味運(yùn)動(dòng)

中國人民具有強(qiáng)大的生存技能和民間智慧，因而即使是在經(jīng)濟(jì)條件較為艱苦的年代，依然有很多精妙絕倫的民間趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目誕生。在今天的體育課堂上，教師可以借助民間趣味運(yùn)動(dòng)形式的課堂應(yīng)用有效提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，并促使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中認(rèn)識“沙包”“滾鐵環(huán)”“跳皮筋”等中國民間運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而在運(yùn)動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力的提升和民間文化的認(rèn)知和了解。

例如，在一次體育課堂上，筆者拿出數(shù)個(gè)滾鐵環(huán)器械，并詢問學(xué)生這是什么？學(xué)生們給出的答案五花八門，并在筆者表示出這一器械的用途后表示不解——他們絲毫感覺不到這一物品是一種有趣的“玩具”。但是，當(dāng)學(xué)生們在觀察完筆者的運(yùn)動(dòng)演示后，紛紛建立了運(yùn)動(dòng)嘗試的積極性，并在屢戰(zhàn)屢敗中愈挫愈勇，進(jìn)而最終有效掌握了滾鐵環(huán)的運(yùn)動(dòng)技巧。同時(shí)，學(xué)生在“滾鐵環(huán)”趣味運(yùn)動(dòng)參與中不僅實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)技巧的掌握和運(yùn)動(dòng)能力的提升，還在運(yùn)動(dòng)中感受到了快樂、感受到了中國人民的智慧和對于生活的熱愛與盼望。最終，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下還陸續(xù)參與了多種民間趣味運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，均取得了良好的教育培養(yǎng)效果。

三、趣味運(yùn)動(dòng)大會(huì)

教師還可以在教育實(shí)施過程中借助趣味運(yùn)動(dòng)大會(huì)的組織和實(shí)施邀請學(xué)生進(jìn)行參與。在運(yùn)動(dòng)大會(huì)上，教師可以安排兩人三足、背靠背夾球、倒跑接力等趣味化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目邀請學(xué)生參與，并在運(yùn)動(dòng)中促使學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力的提升、運(yùn)動(dòng)興趣的建立和運(yùn)動(dòng)參與積極性的提升。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)在趣味運(yùn)動(dòng)中一改運(yùn)動(dòng)帶來勞累的體驗(yàn)認(rèn)知，認(rèn)識到體育運(yùn)動(dòng)的趣味性和多元性。

例如，筆者組織六年級的學(xué)生參與趣味運(yùn)動(dòng)大會(huì)，并借助豐富的趣味運(yùn)動(dòng)形式給予學(xué)生豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、促使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)能力的提升和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的完善：在兩人三足中，學(xué)生意識到了互相配合的意義和價(jià)值，并與自己的搭檔建立了良好的默契；在背靠背夾球運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識到互相抱怨沒有任何作用，只有合作才能實(shí)現(xiàn)共贏；在倒跑接力中，學(xué)生感受到自己身上的集體責(zé)任，并在努力參與中希望以自己最好的運(yùn)動(dòng)能力幫助集體取得榮譽(yù)……可見，學(xué)生在趣味運(yùn)動(dòng)大會(huì)的參與和體驗(yàn)中不僅僅感受到了快樂，還在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)自信的建立、運(yùn)動(dòng)品質(zhì)的提升、集體意識和榮譽(yù)感的健全。

趣味運(yùn)動(dòng)的教育開展能夠有效減少學(xué)生在體育新知學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏難情緒，并幫助學(xué)生積極投入到體育課堂的體驗(yàn)和參與當(dāng)中，進(jìn)而促使學(xué)生在趣味運(yùn)動(dòng)形式當(dāng)中實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力的提升、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的完善和運(yùn)動(dòng)品質(zhì)的健全。同時(shí)，教師可以借助跳大繩趣味運(yùn)動(dòng)、滾鐵環(huán)趣味運(yùn)動(dòng)和趣味運(yùn)動(dòng)大會(huì)的組織有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，并逐步幫助學(xué)生在有趣、好玩兒的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，進(jìn)而成長為德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀少年。