魏彩芳 蘭州市第四十一中

一、引言

目前初中體育教育大多將重點(diǎn)放在了體育知識(shí)、技巧練習(xí)等領(lǐng)域，忽略了學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的有效培養(yǎng)，出現(xiàn)了體育課堂與課下鍛煉“相脫節(jié)”的問(wèn)題，影響了學(xué)生的身心素質(zhì)。因此，初中體育教學(xué)改革想要打破局限性，需要從激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)體育鍛煉，重視學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。

二、當(dāng)前初中體育教學(xué)中學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)初中體育教學(xué)實(shí)施的是“考試導(dǎo)向”機(jī)制，該機(jī)制以學(xué)生體育測(cè)試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生體能素質(zhì)和體育習(xí)慣培養(yǎng)的必要關(guān)注。具體來(lái)看，初中學(xué)生鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)存在如下問(wèn)題：

(一)成績(jī)?yōu)楸镜哪Ｊ健罢`導(dǎo)”體育教育的重點(diǎn)

體育課堂使用的教學(xué)方法和考核機(jī)制直接關(guān)系到學(xué)生鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。從課堂教學(xué)方法看，實(shí)施的是老師動(dòng)作示范、學(xué)生姿勢(shì)模仿的教學(xué)形式，既缺乏教學(xué)新意和生動(dòng)性，也很難有效激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。從教學(xué)內(nèi)容看，多將重點(diǎn)放在了知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)。從教學(xué)考核看，更多關(guān)注的是學(xué)生的體育測(cè)試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生鍛煉習(xí)慣的應(yīng)有關(guān)注。總之，“成績(jī)導(dǎo)向”的模式直接影響了學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)[1]。

(二)學(xué)生缺乏正確認(rèn)知“影響”體育鍛煉積極性

初中階段，受學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)等多種壓力影響，學(xué)生普遍缺乏積極鍛煉的意識(shí)。因此，往往將大部分時(shí)間、精力放在了文化知識(shí)學(xué)習(xí)中，除了體育課堂，其他時(shí)間并不參與體育鍛煉。此外，學(xué)生未能認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成積極鍛煉習(xí)慣的意義，將鍛煉當(dāng)做“負(fù)擔(dān)”，既影響了學(xué)生身心素質(zhì)的健康狀況，更影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

(三)家校互動(dòng)不足“限制”學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)空間

由于家?；?dòng)不足，影響了初中生體育鍛煉活動(dòng)的開(kāi)展。一方面，受學(xué)校體育資源局限性影響，學(xué)生普遍缺乏良好的鍛煉環(huán)境。另一方面，多數(shù)家長(zhǎng)片面認(rèn)為初中生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，未能給予學(xué)生參與體育鍛煉應(yīng)有的關(guān)注和重視。同時(shí)，體育教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間，缺乏有效結(jié)合，影響了學(xué)生參與課外體育鍛煉的價(jià)值。

三、重視習(xí)慣養(yǎng)成：初中體育教學(xué)改革策略研究

重視學(xué)生健康習(xí)慣的內(nèi)在養(yǎng)成是當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制全面優(yōu)化的突破點(diǎn)，也是尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的重要選擇。在推進(jìn)體育教學(xué)改革過(guò)程中，要注重優(yōu)化教學(xué)模式，幫助學(xué)生對(duì)健康習(xí)慣的價(jià)值意義形成全面認(rèn)知，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康鍛煉習(xí)慣的有效培養(yǎng)。

(一)優(yōu)化模式，將學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成納入教學(xué)體系

注重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成是從“學(xué)生為本”視角出發(fā)，針對(duì)體育鍛煉特征的積極實(shí)踐活動(dòng)。在當(dāng)前推進(jìn)初中體育教學(xué)改革時(shí)，要注重對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行全面優(yōu)化。在教學(xué)方法上，要注重利用多種教育資源，提升教學(xué)趣味性，使學(xué)生將健康鍛煉當(dāng)做一種生活習(xí)慣。在教學(xué)考核上，要打破傳統(tǒng)的成績(jī)導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生日常參與體育鍛煉的狀況納入到考核體系之中。在教學(xué)內(nèi)容上，要注重補(bǔ)充健康習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)涵、模式與意義。

(二)優(yōu)化認(rèn)知，完善學(xué)生對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的價(jià)值認(rèn)識(shí)

鍛煉習(xí)慣是一種內(nèi)心認(rèn)同，學(xué)生對(duì)體育鍛煉的價(jià)值認(rèn)知程度，直接影響到學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在當(dāng)前學(xué)生養(yǎng)成積極健康的體育鍛煉習(xí)慣時(shí)，需要將鍛煉的健康意義深入學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生從理念上的認(rèn)知“升華”為學(xué)生生活習(xí)慣[2]。老師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的成長(zhǎng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立“知識(shí)學(xué)習(xí)”與“健康生活”并重的意識(shí)。

(三)聚焦互動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的“生活化”延伸

體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)化活動(dòng)，想要實(shí)現(xiàn)理想的習(xí)慣培養(yǎng)效果，需要將體育鍛煉活動(dòng)從體育課堂延伸至學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，通過(guò)整合家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方資源，為學(xué)生養(yǎng)成正確、常態(tài)化的體育鍛煉習(xí)慣，奠定堅(jiān)實(shí)力量。學(xué)校除了做好常規(guī)的課堂教育，還要積極組織舉辦全員參與、多類型的體育比賽，“以賽促學(xué)”激發(fā)學(xué)生興趣[3]。家長(zhǎng)要摒棄傳統(tǒng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值所在，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。并且在日常生活中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成必要的生活自律意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。社會(huì)要發(fā)揮自身影響力，積極營(yíng)造“終身體育”的良好氛圍，為學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣提供必要的環(huán)境支撐。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)初中體育教學(xué)時(shí)，無(wú)論是學(xué)生的日常生活習(xí)慣，還是整個(gè)教育體系，都未能充分關(guān)注學(xué)生健康鍛煉習(xí)慣的具體培養(yǎng)，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念指引下，積極推進(jìn)初中體育教學(xué)改革時(shí)，要調(diào)整優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注點(diǎn)，拓寬學(xué)生參與體育鍛煉的途徑，構(gòu)建多元化、多渠道的體育鍛煉體系，為學(xué)生營(yíng)造積極參與體育鍛煉的良好環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。