吳國天

?

廣西高校學(xué)生體質(zhì)測試中存在的主觀問題和對策研究

吳國天

（廣西中醫(yī)藥大學(xué) 體育部，廣西 南寧 530001）

采用文獻(xiàn)綜述法、田野調(diào)查法、專家訪談法，對廣西高校學(xué)生體質(zhì)測試過程中存在的主觀問題進(jìn)行調(diào)查、分析與研究，指出問題主要有：學(xué)校對于體質(zhì)測試工作不重視、測試教師主觀能動性較差、測試對象態(tài)度消極等，并提出改進(jìn)措施和對策：要完善落實(shí)規(guī)章制度，確定測試工作領(lǐng)導(dǎo)小組；要加強(qiáng)教育培訓(xùn)、獎罰分明，宣傳到位；要利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段組織學(xué)生鍛煉。

體質(zhì)測試；主觀問題；對策研究

自從2002年《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)( 試行方案) 》推出，教育部要求全國各地、各級、各類別學(xué)校對于學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測試，以充分了解學(xué)生的體質(zhì)狀況，以通過測試促進(jìn)我國學(xué)生的體質(zhì)健康。2007年，《中央關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增加青少年體質(zhì)的意見》要求學(xué)校體育教學(xué)的重點(diǎn)放在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；同年，教育部和國家體育總局公布實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），進(jìn)一步要求在教學(xué)過程中，重視增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，明確學(xué)生體質(zhì)測試的項(xiàng)目和要求，確立學(xué)生體質(zhì)測試的重要地位。2014年7月，教育部公布最新修訂的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，推出“學(xué)生體測成績達(dá)到良好，才有資格參與評優(yōu)與評獎”等新舉措；新標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，著重強(qiáng)化其教育激勵、反饋調(diào)整和引導(dǎo)鍛煉的功能。一系列的文件和辦法，說明國家非常重視學(xué)生的體質(zhì)狀況[1]。

然而，在廣西高校落實(shí)政策的時候卻不盡如人意，因?yàn)閷W(xué)校決策層、測試部門、測試教師、測試對象主觀方面的原因，一方面未能將測試工作執(zhí)行到位，導(dǎo)致測試結(jié)果不準(zhǔn)確，測試效果不佳；另一方面，部分高校為測試而測試，為數(shù)據(jù)而測試，并未實(shí)現(xiàn)用測試來促進(jìn)學(xué)生鍛煉，改善學(xué)生體質(zhì)的初衷。

1 廣西高校體質(zhì)測試主觀問題

1.1 學(xué)校對于體質(zhì)測試工作不重視

盡管教育部等有關(guān)部門多次下達(dá)文件，但是廣西大部分高校并沒有認(rèn)識到此項(xiàng)工作的艱巨性和復(fù)雜性。在制度上，未能將此項(xiàng)工作放入學(xué)校普通例行層面的工作目標(biāo)，未能成立專門的實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的測試工作領(lǐng)導(dǎo)小組，更沒有實(shí)現(xiàn)“校長負(fù)責(zé)制”，測試工作的好壞對于相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)人的年終考核沒有任何關(guān)系。和大部分高校對待體育工作的態(tài)度一樣，學(xué)科建設(shè)、招生、就業(yè)和科研是高校領(lǐng)導(dǎo)工作的重中之重，而學(xué)校體育工作、包括體測工作的地位在不斷被弱化走向邊緣化。大部分高校將工作簡單地交給體育部門來實(shí)施，教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委、宣傳、后勤和財(cái)務(wù)等其他部門基本與此項(xiàng)工作沒有關(guān)系[2]。而測試工作關(guān)系到所有學(xué)生，需要所有部門協(xié)調(diào)配合才能完成，尤其是大三、大四的學(xué)生基本上不再上體育課，外出實(shí)習(xí)，組織他們進(jìn)行測試變得更加困難，光靠體育教學(xué)部門組織，學(xué)生測試出勤率都難以達(dá)到要求。

在制度上的輕視導(dǎo)致部分高校沒有執(zhí)行“學(xué)生的《標(biāo)準(zhǔn)》測試成績按評定等級記入《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登記卡》，作為畢業(yè)的重要依據(jù)”的規(guī)定；沒有執(zhí)行各項(xiàng)獎勵與降低分?jǐn)?shù)的條款——“學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》測試成績達(dá)到良好及以上者，方可參加三好學(xué)生、獎學(xué)金評選；成績達(dá)到優(yōu)秀者，方可獲體育獎學(xué)金”；沒有執(zhí)行 “《標(biāo)準(zhǔn)》測試的成績達(dá)不到 50分者按肄業(yè)處理”規(guī)定等。在制度上，沒有將這些規(guī)定納入到學(xué)校其他相關(guān)管理文件之中，未在學(xué)生入學(xué)教學(xué)、日常管理中重申這些規(guī)定；甚至某些高校完全是應(yīng)付了事，將大一新生的測試數(shù)據(jù)稍作修改后連續(xù)上報(bào)4年，以應(yīng)付此項(xiàng)工作[3]。

1.2 測試教師主觀能動性較差

大部分高校的體質(zhì)測試工作交由體育部完成由體育老師完成，很少有高校聘用專職測試人員進(jìn)行測試工作。一方面，體育老師的工作壓力原本就大，忙于教學(xué)、訓(xùn)練和科研，每年再分配大量的測試和數(shù)據(jù)處理工作，在主觀上很容易產(chǎn)生懈怠情緒；另一方面，學(xué)校對于體測工作不重視，缺少獎懲措施、監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致測試教師缺少積極性，測好測壞一個樣，最終測試工作變成走走過場。在調(diào)查走訪中，我們發(fā)現(xiàn)有教師安排班干、體育委員進(jìn)行測試并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的情況；部分測試?yán)蠋煂τ跍y試不負(fù)責(zé)任，態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，把關(guān)不嚴(yán)格，經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)據(jù)作假的情況。有抽查小組曝光，學(xué)校測試的數(shù)據(jù)造假，抽查的數(shù)據(jù)和原數(shù)據(jù)大量不符合，例如身高偏差竟然達(dá)到20厘米，說明部分測試?yán)蠋熉殬I(yè)素養(yǎng)不高，未能認(rèn)識測試工作的重要性。[4]。

1.3 測試對象態(tài)度消極

在中小學(xué)時代的應(yīng)試教育體制下成長起來的孩子，進(jìn)入大學(xué)之后，熱愛體育鍛煉的人數(shù)不多，對于體測工作更加不了解，甚至是誤解，另一方面，由于缺少全校性質(zhì)的宣傳教育，加上學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致對于測試工作有抵觸情緒，認(rèn)為測試是在浪費(fèi)時間和精力。測試的根本目的并不是追求數(shù)據(jù)，而是通過測試讓受試者和體育決策部門了解學(xué)生體質(zhì)大數(shù)據(jù)、健康現(xiàn)狀和發(fā)展變化趨勢，學(xué)生為了追求更好的數(shù)據(jù)而加強(qiáng)鍛煉，體育決策部門則以此作為制定學(xué)校體育衛(wèi)生工作發(fā)展規(guī)劃的依據(jù)，從而促進(jìn)青少年體質(zhì)與健康水平提高。

據(jù)調(diào)查，很少有學(xué)生會主動進(jìn)行測試，以我校為例，大部分測試器材都是敞開式，例如立定跳遠(yuǎn)墊子，體操單杠，學(xué)生隨時都可以進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)和引體向上等測試，但是據(jù)觀察，很少有學(xué)生會主動練習(xí)，關(guān)注自己的體質(zhì)狀況。一部分受測試者由于主觀能動性較低，測試前不進(jìn)行熱身和做準(zhǔn)備活動，而是直接上場參加測試；有些測試者不穿運(yùn)動裝來測試，而是穿著牛仔褲、皮鞋甚至是拖鞋走走過場，對于測試成績滿不在乎；更有甚者，找人頂替測試，嚴(yán)重作弊，這樣的測試心理和行為對數(shù)據(jù)結(jié)果必然有著很大的負(fù)面影響。

2 對策分析

2.1 完善落實(shí)規(guī)章制度，確定測試工作領(lǐng)導(dǎo)小組

高校應(yīng)將測試工作納入學(xué)校重要例行工作之中，由一名副校長直接負(fù)責(zé)，制定落實(shí)規(guī)章制度，將期中檢查、抽查監(jiān)督、年終考核等工作落實(shí)到位，此項(xiàng)工作還涉及到教務(wù)、學(xué)生工作、后勤、財(cái)務(wù)、宣傳以及學(xué)生所在院系等各個部門，需要建立一套行之有效的管理機(jī)制，方能發(fā)揮各職能部門的作用。因此，在學(xué)校體質(zhì)測試的管理方面，應(yīng)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，各部門分工明確，各負(fù)其責(zé)，協(xié)調(diào)配合，其次要制定切實(shí)可行的計(jì)劃，共同完成體質(zhì)測試的任務(wù)。[5]。

2.2 加強(qiáng)教育培訓(xùn)、獎罰分明，宣傳到位

首先加強(qiáng)對于測試人員（教師）的團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，讓其認(rèn)識到測試工作的重要性、專業(yè)性和復(fù)雜性；持續(xù)加強(qiáng)師風(fēng)師德方面的教育，使得測試人員能統(tǒng)一思想，振奮精神；在待遇上，給予測試教師一定補(bǔ)貼，提升教師工作的主動性。建議在每次大規(guī)模統(tǒng)一測試前，進(jìn)行一些短期培訓(xùn)和考核，內(nèi)容包括相關(guān)規(guī)定規(guī)則的學(xué)習(xí)、測試儀器的使用、常見故障處理，測試數(shù)據(jù)的錄入、上報(bào)和整理等等；學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)該定期組織測試成績抽查，對于測試數(shù)據(jù)錯誤超過3%的老師，提出教育批評，測試數(shù)據(jù)錯誤率達(dá)到10%者，按照教學(xué)事故處理，并要求做出整改。

高校應(yīng)該通過各種方式，包括學(xué)校廣播、學(xué)校網(wǎng)站主頁、學(xué)校官方微博、微信公眾號等對大學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，讓其明白體質(zhì)健康測試的目的和意義，明白鍛煉身體、提高自身體質(zhì)的價(jià)值；對于測試成績優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該給予相應(yīng)獎勵，并且發(fā)放“體質(zhì)測試優(yōu)秀”、“體質(zhì)測試合格”等相應(yīng)等次的證書，堅(jiān)決貫徹測試成績不達(dá)標(biāo)不能評優(yōu)等上級規(guī)定，在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)造一個熱愛體育鍛煉、重視體質(zhì)測試工作的環(huán)境。

2.3 利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段組織學(xué)生鍛煉

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，身體鍛煉應(yīng)該與時俱進(jìn)，體育教師應(yīng)該不斷更新觀念，將科技成果運(yùn)用到教學(xué)中。體育教師可以運(yùn)用智能手機(jī)來組織學(xué)生進(jìn)行更多的課外鍛煉。移動APP客戶端是廣大體育教師更好監(jiān)控和管理學(xué)生體育鍛煉的輔助手段，例如目前市面上很多免費(fèi)跑步APP可以記錄學(xué)生跑步距離、速度、軌跡等數(shù)據(jù)，幫助體育老師了解學(xué)生鍛煉的情況，體育老師可以運(yùn)用微信群、QQ群很好地組織學(xué)生進(jìn)行鍛煉，甚至還有專門針對學(xué)校、學(xué)生的跑步APP，例如運(yùn)動世界校園。這些跑步APP還有運(yùn)動紅包趣味性的活動；有團(tuán)隊(duì)排行榜、任務(wù)勛章等令學(xué)生有成就感；還有一些鍛煉指導(dǎo)、成員互動能內(nèi)容，均有利于提升學(xué)生的鍛煉熱情[6]，讓鍛煉身體成為快樂的事情，體質(zhì)測試的價(jià)值得以真正實(shí)現(xiàn)。

[1]陳力暉,劉源.我國中職學(xué)校學(xué)生體質(zhì)測試存在的問題及對策研究[J].當(dāng)代體育科技,2018,8(16):65-66.

[2]宗繼軍.高校學(xué)生體質(zhì)測試中的問題與對策研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2015,23(6):32-33.

[3]王茂瓊,張啟迪,鐘衛(wèi)剛,等.高校《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施中存在的問題及對策[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,35(5):82-84.

[4]謝燕.高校體質(zhì)測試實(shí)施中的問題及解決措施[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2016(11):125.

[5]單舜.長沙市高校學(xué)生體質(zhì)測試工作的突出問題[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào),2010,31(2):99-102.

[6]吳國天.從廣西中醫(yī)藥大學(xué)新生體質(zhì)的動態(tài)變化探索高校體育教學(xué)改革[J].運(yùn)動精品(學(xué)術(shù)版),2017,36(10): 4-5.

On the Subjective Problems and Countermeasures in Physical Fitness Test of College Students in Guangxi

WU Guotian

(Guangxi University of Traditional Chinese Medicine, Nanning 530001, Guangxi, China)

2017年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目（2017KY0276）；2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2016JGB259）。

吳國天（1978—），碩士，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。