王洪磊 仇銀霞 邵林海 孫華義

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“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下慕課在高校體育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究*

王洪磊 仇銀霞 邵林海 孫華義

（牡丹江師范學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院， 黑龍江 牡丹江 157011）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，慕課成為全球的熱點，我國高校也掀起了慕課風(fēng)暴，從慕課的起源、發(fā)展入手，分析慕課進(jìn)入高校體育教育中的優(yōu)勢和困惑，以期為慕課融入高校體育教學(xué)提供參考性建議。

慕課；體育專業(yè) ；教學(xué)改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國高校進(jìn)行了全面的教學(xué)改革，一系列的教學(xué)改革模式不斷出現(xiàn)，慕課就是在這樣的環(huán)境背景下誕生的，慕課時代的到來為我國高等教育改革產(chǎn)生了重要的影響，無論是國外還是國內(nèi)，慕課風(fēng)暴席卷全球。

1 慕課的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 慕課的起源

MOOC（Massive Open Online Course)是指大規(guī)模開放的在線課程，其孕育和發(fā)展也是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而逐漸演變的，最早可追溯到20世紀(jì)60年代。當(dāng)時知識創(chuàng)新者 Douglas Engelbart 就提出將個人計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合起來，形成一種大規(guī)模、世界性的信息分享效應(yīng)。MOCC這一術(shù)語最早是在2008年由加拿大愛德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任與國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級研究員聯(lián)合提出來的，并在《連通注意與連通知識》課程中運(yùn)用。2011年美國斯坦福大學(xué)的《人工智能導(dǎo)論》課程使MOCC形成了真正的“MOCC風(fēng)暴”。2012年MOCC被紐約時報定為“慕課元年”。我國最早將“MOCC”翻譯成“慕課”進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的是焦建利教授。

1.2 慕課在高校的發(fā)展

目前，慕課發(fā)展迅速，在美國慕課的機(jī)構(gòu)數(shù)量程指數(shù)級增加，幾乎每周都有新的機(jī)構(gòu)進(jìn)入慕課，美國排名靠前的高?；径加心秸n形式的免費(fèi)課程。慕課的機(jī)構(gòu)一般并非由國家建立而是由著名高校建立，如號稱慕課三駕馬車的“Coursera、edX、Udacity”。另外美國還有較多的慕課平臺如Canvas、Ted、Khan Academy和Venture Lab等，其它國家也先后建立起了自己的慕課平臺，像英國的Futurelearn、歐洲的OpenupEd、澳大利亞的Openlearning和Open2Study等。

2013開始，中國各大高校也迅速成為改革的先行官，2013年5月，清華大學(xué)宣布加盟edX，7月復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)簽約Course，同時各個高校也全面建設(shè)獨具本高校特色的慕課，各個高校都在建設(shè)自己的校本慕課。截止到2018年4月，我國上線慕課數(shù)量已達(dá)到5000門，學(xué)習(xí)人數(shù)超過7000萬。同時各高校、各區(qū)域、各學(xué)科也加強(qiáng)了聯(lián)盟，比如上海交通大學(xué)與北京大學(xué)、清華大學(xué)等C9常青藤大學(xué)及同濟(jì)大學(xué)、大連理工等均開始共建中國高校自己的慕課。東西部高校課程共享聯(lián)盟的建立使高校資源東西共享，如寧波高校慕課聯(lián)盟的成立，中國高校外語慕課聯(lián)盟的建立使高校外語資源形成全國共享。同時國家和各企業(yè)也相繼支持和開發(fā)慕課平臺，如愛課程、國家精品課程資源網(wǎng)、超星慕課、智慧樹慕課、中國大學(xué)慕課、果殼網(wǎng)慕課學(xué)院等。體育慕課在中國發(fā)展也比較迅速，截止到2014年，從15個中國慕課網(wǎng)站進(jìn)行統(tǒng)計、整理，和慕課有關(guān)的體育課程共計722門，占所有總數(shù)的1.55%，相比國際慕課Coursera約0.97%的比例高出許多，說明我國體育慕課的發(fā)展相當(dāng)迅速。

2 慕課融入高校體育專業(yè)課程的優(yōu)勢

2.1 為體育國際化和大眾化提供了正確的途徑

慕課的開放性、大規(guī)模性及優(yōu)質(zhì)資源的易獲得性決定了全世界最好的精英課程會傳播到世界各個角落。體育優(yōu)質(zhì)資源的共享會使各落后國家的體育與發(fā)達(dá)國家的體育縮短差距。我國是世界體育大國，但是離體育強(qiáng)國還有很長的一段路要走，世界各國優(yōu)秀的體育資源是我國學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗的途徑，由于受到地域、時間、語言等一系列因素的限制，我們可學(xué)習(xí)和掌握的世界優(yōu)秀體育寶貴資源只能占少數(shù)，這無形之中限制和阻礙了我國體育事業(yè)的快速發(fā)展。高校體育專業(yè)學(xué)生是今后我國體育事業(yè)的主要建設(shè)者和傳播者。通過慕課學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀的體育課程資源，可以使體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最新的體育課程資源，同時全國各族人民也可以學(xué)習(xí)和掌握體育最新的相關(guān)知識，這是提高國民體育鍛煉的思想和意識，加快我國邁入體育強(qiáng)國新的拓展路徑。

2.2 為培養(yǎng)終身體育意識和鍛煉習(xí)慣提供了充實的保障

我國在九十年代就提出來終身體育的口號，是指一個人終身進(jìn)行體育鍛煉和接受體育教育。它符合人體自身發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，它能使人們掌握體育的知識、技能，培養(yǎng)興趣、愛好養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)體育的自我意識。但是學(xué)校體育只是人生的一個階段，在學(xué)校教育其它的階段中，如何繼續(xù)培養(yǎng)終身體育意識和鍛煉習(xí)慣也是我們需要面對的一個難題。體育慕課的出現(xiàn)正好為其提供了充實的保障，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，人們通過體育慕課可以隨時隨地，不分人群、年齡、種族進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握體育的有關(guān)知識和技能，使體育始終伴隨左右，這是終身體育培養(yǎng)和鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成得以延續(xù)的充實保障。

2.3 為體育教學(xué)改革和發(fā)展提供了有利的環(huán)境

長期以來，高校體育教學(xué)改革一直不斷進(jìn)行著，受傳統(tǒng)教育理念的影響，體育教學(xué)很長一段時間內(nèi)都是教師講解為主，學(xué)生被動獲取體育技能和理論知識。隨著社會的演變，體育教學(xué)不斷變化，雖然多媒體、計算機(jī)等高科技設(shè)備等都加入到改革中來，為改革填入了新的活力，但是教師在課堂講解始終是主線，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有自主性。在當(dāng)今學(xué)生獲取知識資源如此便捷的情況下，這樣的教學(xué)顯然不能滿足學(xué)生的要求。加之素質(zhì)教育的提出，使許多高校體育教學(xué)改革邁入了很多誤區(qū)，認(rèn)為課程增加是素質(zhì)教育的凸顯標(biāo)志，導(dǎo)致各種專業(yè)課的課時數(shù)相應(yīng)減少。學(xué)生厭學(xué)、課時數(shù)減少，教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這使教學(xué)目的很難完成。慕課的出現(xiàn)為教學(xué)改革提供了便利條件，教學(xué)內(nèi)容利用當(dāng)今科學(xué)技術(shù)，采用碎片化的教學(xué)分塊，使學(xué)生在課前、課中、課后隨時可以觀看，教學(xué)場地也不受時間、空間的約束，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)、討論、課后作業(yè)檢查，使教學(xué)形成有效的閉環(huán)。這樣的教學(xué)方式改變了教師在教學(xué)中的地位，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師滿堂灌變?yōu)橹笇?dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，碎片化加工更容易使學(xué)生高效、快速的掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的及時反饋可以使教師在教學(xué)中快速的進(jìn)行調(diào)整，這為現(xiàn)代高校體育教學(xué)的改革和發(fā)展注入了新的活力。

3 慕課融入高校體育專業(yè)課程的困惑

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式與慕課新興教學(xué)模式的博弈

慕課雖然發(fā)展迅速，席卷全國的各個高校，但是畢竟是新興事物，對于慕課的評價也褒貶不一，傳統(tǒng)教學(xué)和慕課新興教學(xué)模式的博弈還將在很長的一段時間內(nèi)進(jìn)行著。慕課雖然在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、培養(yǎng)目標(biāo)等都有著比傳統(tǒng)方式更好的優(yōu)點。但是，要建設(shè)好一門慕課也不是很容易的一件事情，它需要各個方面的同心協(xié)力，比如需要有信息技術(shù)處理的教育工作者，有視頻加工與剪輯的教育工作者，有信息反饋與回復(fù)的教育工作者，還有制定新的教學(xué)路線及重新審視本專業(yè)課程內(nèi)容的學(xué)科帶頭人等等。資金、人員等一系列的問題使慕課融入高校體育教學(xué)變得舉步維艱。只有擁有一流師資的高校才能加速開展進(jìn)程。這樣的局面會使慕課成為一流學(xué)校專屬的教學(xué)資源，而對于普通高校來說會造成致命的打擊，使高校差距越來越明顯，從而影響我國高等教育資源均衡化的布局，也會使其它高校的老師淪為慕課的指導(dǎo)者或答疑者，會使學(xué)術(shù)和教學(xué)方式模式化，更不利于學(xué)術(shù)自由和學(xué)生個性化、區(qū)域化的培養(yǎng)。慕課也有其自身的缺點，比如課前預(yù)習(xí)，教師看到的只是預(yù)習(xí)的結(jié)果，到底是預(yù)習(xí)看本人還是其它學(xué)生，作業(yè)、考試是否本人等一系列誠信問題還擺在我們面前，而傳統(tǒng)教育在這方面有獨特的優(yōu)勢。如何擺正傳統(tǒng)教育模式和慕課新興教學(xué)需要我們進(jìn)一步研究。

3.2 體育教育工作者現(xiàn)狀與其綜合教學(xué)管理能力的矛盾

教學(xué)改革是促進(jìn)教育進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容、方法、制度等方面的改革。慕課時代下的改革需要教師團(tuán)隊協(xié)作的精神，要有信息處理的基本能力，要有視頻剪輯的基本能力，要有改變傳統(tǒng)教學(xué)的魄力，要有把握本學(xué)科前沿和改革方面的經(jīng)驗。而高校體育教師目前所具備的知識結(jié)構(gòu)與慕課所要求的知識儲備相差甚遠(yuǎn)，加之體育還是身體練習(xí)為主要內(nèi)容，各高校體育教育工作者對此關(guān)注度不高。高校體育工作者的知識結(jié)構(gòu)和重視程度也影響著慕課進(jìn)入高校體育課程的進(jìn)程。

3.3 體育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀與所需能力、要求脫節(jié)

體育專業(yè)學(xué)生都是經(jīng)過高考進(jìn)入到高等學(xué)府的，初、高中的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣很長一段時間內(nèi)都將影響著他們。初高中階段由于自身知識儲備、能力等方面的因素和當(dāng)今教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)都是填鴨式的教學(xué)方式，教師讓學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么。學(xué)生學(xué)習(xí)基本都是在老師布置的作業(yè)、習(xí)題中度過的，自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的意識基本沒有。加之體育專業(yè)學(xué)生活潑好動，對學(xué)習(xí)的興趣不足，特別是對理論性的東西認(rèn)識程度不高，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣更加薄弱。而慕課教學(xué)模式要求的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，無論是課前、課中還是課后，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)是主線，如果學(xué)生本身的素質(zhì)達(dá)不到慕課要求的教學(xué)條件，慕課的使用效果就會大大折扣。這就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而任何習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一朝一夕的事情，慕課在體育教學(xué)中的全面進(jìn)入也需要一段準(zhǔn)備的時間。

4 結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列的教學(xué)模式涌現(xiàn)沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步深入會使教學(xué)改革向更深層次邁進(jìn)。慕課的出現(xiàn)可能會使教育機(jī)構(gòu)分化嚴(yán)重，會使教育工作者提出不同的疑問，會加快優(yōu)質(zhì)資源的全球化、普遍化、生活化。它是教育、信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。無論怎么變革，我們始終圍繞要使培養(yǎng)的人才適應(yīng)我國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，凸顯以人為本的理念，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是我們的基本落腳點和出發(fā)點。

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Research on the Application of Moocs in College PE from the Perspective of "Internet +"

WANG Honglei, etal.

(Mudanjiang Normal Colleage, Mudanjiang 157011, Heilongjiang, China)

牡丹江師范學(xué)院教育教學(xué)改革項目18-XJ20038。

王洪磊（1980—），碩士，研究方向：運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、學(xué)校體育學(xué)。