張麗瓊 李喚春

（玉溪師范學(xué)院體育學(xué)院，云南 玉溪 653100）

大學(xué)生擁有更多的業(yè)余時間，其專業(yè)學(xué)習(xí)也更多地依賴于課外閱讀。體育專業(yè)大學(xué)生在高校中是一個不愛讀書的特殊群體，這嚴(yán)重影響了他們的專業(yè)理論學(xué)習(xí)與能力拓展，也為將來的應(yīng)聘考試蒙上了陰影。然而，微閱讀的出現(xiàn)似乎使這一問題得到了解決的機會。微閱讀是一種借助短消息、網(wǎng)文和短文體生存的閱讀方式，是閱讀領(lǐng)域的快餐，手機報、微博、微信等移動媒體都屬于微閱讀的范疇[1]。由于微閱讀短小精悍，形式與內(nèi)容均比較靈活，且可以插入視頻內(nèi)容，比較符合不喜純文字、純理論、長篇幅閱讀的體育專業(yè)學(xué)生的口味。為此，本文對體育院系針對廣大體育專業(yè)大學(xué)生推出微閱讀服務(wù)的可行性進行了必要分析，并在此基礎(chǔ)上，提出應(yīng)用構(gòu)想，以期解決長期以來體育專業(yè)大學(xué)生普遍存在的閱讀匱乏問題。

1 體育專業(yè)大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

課外閱讀是高校教育的重要組成部分。體育專業(yè)學(xué)生普遍存在的表達能力較差、基礎(chǔ)理論薄弱、不善于思考、缺乏理想與創(chuàng)造性等問題事實上都與課外閱讀的嚴(yán)重匱乏有關(guān)。有研究表明，體育專業(yè)大學(xué)生的業(yè)余活動中，僅有不到8%的時間會用來閱讀。而且專業(yè)相關(guān)的閱讀內(nèi)容所占比例也明顯偏少[2]。然而，我們不能就此妄下結(jié)論，體育專業(yè)大學(xué)生既不好學(xué)又怕吃苦，因為，專業(yè)運動訓(xùn)練的艱苦程度往往要遠高于其他類別的專業(yè)學(xué)習(xí)。為此，分析造成這一現(xiàn)狀的原因還是要立足于體育專業(yè)大學(xué)生的習(xí)慣與興趣。研究表明，體育專業(yè)大學(xué)生缺乏必要的閱讀習(xí)慣和熱情，沒有明確的閱讀目的與動機[3]。而這又與體育專業(yè)大學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱所導(dǎo)致的自讀能力不足，以及長期訓(xùn)練所形成的被動行為模式有密不可分的聯(lián)系。換言之，只要在閱讀引導(dǎo)工作上多下功夫，將閱讀內(nèi)容簡化實踐化，將呈現(xiàn)形式與閱讀方式多樣化，少一些單調(diào)的理論，多一些實際的運用，少一些枯燥的文字，多一些生動的視頻，少一些傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介，多一些新型網(wǎng)絡(luò)媒體，就有望徹底改變體育專業(yè)大學(xué)生這種尷尬的閱讀現(xiàn)狀。

2 微閱讀的優(yōu)勢

傳統(tǒng)紙質(zhì)讀物通常篇幅較長、系統(tǒng)性較強、文字內(nèi)容較多，因此對閱讀者本身的自讀能力有較高要求。同時，傳統(tǒng)紙質(zhì)讀物往往需要購買或借閱的途徑方可獲得。這對于本身就缺乏閱讀能力與興趣的體育專業(yè)大學(xué)生而言，無疑就是一個極大的障礙。移動終端的出現(xiàn)使閱讀擺脫了紙質(zhì)材料的束縛，而應(yīng)運而生的微閱讀具有許多傳統(tǒng)閱讀難以比擬的優(yōu)勢。

2.1 不受時間地點的束縛

傳統(tǒng)閱讀特別是圖書館閱讀明顯受到時間與地點的束縛，讀者不僅需要拿出專門時間，而且也需到固定地點去完成閱讀。即便讀者自己擁有這些紙質(zhì)閱讀材料，也往往需要一個時間段和安靜的閱讀環(huán)境才可能高質(zhì)量地完成相關(guān)閱讀。而微閱讀則不怎么受時間和地點的限制，在任何閑暇時間和任何地點均可進行閱讀。無論是在乘坐交通工具期間，還是在排隊等候的間隙，持有移動終端設(shè)備的用戶都可以進行微閱讀。同時，借助于終端設(shè)備的背光即使在黑暗的環(huán)境中微閱讀過程也不會受到太大的影響［4］。

2.2 擺脫了文字的束縛

傳統(tǒng)閱讀材料通常都是以文字為主。這不僅對讀者的閱讀能力提出了一定的要求，而且在表達上也難以做到一目了然，容易產(chǎn)生混淆。特別是，體育專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多與動作技能、身體練習(xí)、實踐操作等既形象又具體的內(nèi)容有關(guān)，因此，傳統(tǒng)閱讀對體育專業(yè)的學(xué)習(xí)而言，劣勢就更為明顯。由于可以將閱讀材料進行較為輕松的數(shù)字化處理，微閱讀材料的呈現(xiàn)就不再是枯燥的文字，而且還可以加入圖片、動畫、音頻、視頻等內(nèi)容，甚至還能以純視頻的方式呈現(xiàn)。這對本就不擅長文字閱讀的體育專業(yè)大學(xué)生而言，無疑是一個較為適合的閱讀平臺。

2.3 可以與課程教學(xué)完美整合

傳統(tǒng)的閱讀內(nèi)容都需要經(jīng)過出版社的編輯、審核，然后再出版，讀者看到的時間與作者寫作的時間存在一定間隔，不具有時效性[4]。同時，學(xué)習(xí)者的閱讀過程也較為獨立且用時較長，往往缺乏指導(dǎo)、分享與討論，在讀物選擇、重難點把握、領(lǐng)會吸收、交流討論等諸多方面都存在一定的問題。因此，傳統(tǒng)閱讀一方面很難做到與時俱進，另一方面也難以與正在進行的課程教學(xué)完美同步。微閱讀材料則可直接由教學(xué)機構(gòu)甚至授課教師發(fā)布，而且由于篇幅較短，形式多樣，類似于快手作品，因此能夠當(dāng)作課程輔導(dǎo)、教學(xué)反饋，甚至論壇來應(yīng)用。

3 提供體育專業(yè)微閱讀服務(wù)的可行性分析

提供體育專業(yè)的微閱讀服務(wù)需要滿足硬件與軟件兩方面的條件。首先，智能移動終端的使用率在體育專業(yè)師生中應(yīng)達到百分之百，而高校也應(yīng)提供價格較低且便捷的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。目前，智能手機儼然已成為智能移動終端的代名詞。隨著消費者及時通話需求的攀升以及智能手機價格的進一步下降，2017 年我國手機普及率已超過人均0.96臺，而城鎮(zhèn)人口的手機保有率甚至已超過人均一臺。同時，我國各大高校的移動信號覆蓋率基本上都達到了百分之百，而絕大多數(shù)高校也都提供了低格相對較低的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)及其WIFI 服務(wù)。因此，從硬件角度看，提供體育專業(yè)的微閱讀服務(wù)是可行的。其次，廣大體育專業(yè)師生也應(yīng)能夠熟練運用微信公眾號、微博等資源發(fā)布及其共享平臺。從目前情況看，在借助微信與微博等工具進行閱讀方面，絕大多數(shù)人都已習(xí)慣了手機閱讀方式，甚至形成了所謂的“低頭族”。但是，除了轉(zhuǎn)載轉(zhuǎn)發(fā)以外，能夠自行制作微閱讀材料的教師卻并不是很多。但這其實只是一個運用習(xí)慣問題，因為微閱讀材料的制作其實并不算難，所以，只要相關(guān)教學(xué)部門派出專人負(fù)責(zé)微閱讀服務(wù)或?qū)κ谡n教師提出相應(yīng)要求，就可以得到完美解決。最后，從保障閱讀內(nèi)容專業(yè)性的角度看，微閱讀也完全沒必要由圖書館提供。相反，各專業(yè)教師不僅具備較高的專業(yè)理論水平與豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且由于授課者更了解學(xué)情，因此更便于提供符合學(xué)情的專業(yè)閱讀內(nèi)容或?qū)ёx?？傊?，從目前的各方面情況看，各體育院系提供專業(yè)的微閱讀服務(wù)的時機已經(jīng)較為成熟。

4 體育專業(yè)微閱讀服務(wù)的應(yīng)用構(gòu)想

閱讀是大學(xué)生綜合提高與拓展專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。微閱讀在內(nèi)容與形式方面的靈活性與時效性在一定程度上規(guī)避了體育專業(yè)大學(xué)生缺乏必要的書面閱讀習(xí)慣及其能力的問題。目前，由體育教學(xué)單位推出專業(yè)微閱讀服務(wù)的時機已經(jīng)成熟，但在推出體育專業(yè)微閱讀服務(wù)之前，還需深入思考以下幾個問題。

4.1 以微信公眾號作為體育專業(yè)微閱讀服務(wù)平臺

目前，較為流行的公用微閱讀平臺主要有微信公眾號、微信群、博客等三種。其中，微信群由于群成員皆有發(fā)布權(quán)限，內(nèi)容雜亂且無法整理，因此可不作考慮。博客雖然只有博主才發(fā)布權(quán)限，但內(nèi)容卻無法歸納整理，因此也不予考慮。相比之下，微信公眾號顯然是最適合的微閱讀平臺。首先，無論是私人公眾號還是企業(yè)公眾號，閱讀者均只有留言權(quán)限，因此閱讀資源就具有了極好的可控性與安全性。其次，微信公眾號既可發(fā)布圖文也可插入音頻和視頻，呈現(xiàn)方式豐富多彩。再次，微信公眾號具有目錄功能，管理者可以將閱讀資料進行分類，便于讀者根據(jù)需要查閱。最后，微信公眾號具有即時推送功能，方便讀者及時了解最新內(nèi)容更新。

4.2 以課程為主導(dǎo)提供體育專業(yè)微閱讀服務(wù)

體育專業(yè)學(xué)習(xí)既有必需的理論課程，更有大量的實踐教育環(huán)節(jié)，文武結(jié)合，項目覆蓋面廣且專業(yè)性強，由校圖書館提供如此專業(yè)的微閱讀服務(wù)必然不大現(xiàn)實，因此體育專業(yè)微閱讀服務(wù)必須由體育院系來提供。然而，如果安排專人負(fù)責(zé)閱讀資源的編輯及其發(fā)布管理工作同樣會面臨涉及面過廣的問題。因此，閱讀資源的編輯及其發(fā)布管理工作還是應(yīng)交由專業(yè)課程教師來完成，而體育院系只需搭建好微信公眾號平臺，并以所開設(shè)的專業(yè)課程為主導(dǎo)設(shè)置好閱讀目錄或模塊即可。這樣做既可以保證各模塊閱讀內(nèi)容的專業(yè)性，也不會給個別教師帶來過大的額外工作負(fù)擔(dān)，更可以與在授課程緊密結(jié)合，起到課外輔導(dǎo)、答疑解惑、分享交流等作用，還可以在一定程度上起到督促任課教師再學(xué)習(xí)的作用。

4.3 豐富模塊設(shè)置，生動閱讀內(nèi)容

以課程為主導(dǎo)的體育專業(yè)微閱讀服務(wù)，首先就需要設(shè)置能起到課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)功效的課程模塊。在該模塊內(nèi)則可依據(jù)課程特點，由授課教師提供諸如技戰(zhàn)術(shù)分析與欣賞、理論解析及其案例、前沿動態(tài)、答疑解惑等閱讀內(nèi)容。其次，為了引導(dǎo)體育專業(yè)學(xué)生形成必要的閱讀習(xí)慣并拓展其綜合能力，也非常有必要設(shè)置一些拓展性的閱讀模塊。有研究表明，絕大多數(shù)高校圖書館微信公眾號推送平臺都設(shè)置了圖書推薦、動態(tài)活動成果展示、知識推介等模塊，并且反響良好[5]。最后，為了適應(yīng)體育專業(yè)學(xué)生文字閱讀能力較差的現(xiàn)狀，體育專業(yè)微閱讀服務(wù)所提供的閱讀內(nèi)容應(yīng)盡可能做到生動直觀。在避免連篇累牘的文字閱讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用微信公眾號的多媒體優(yōu)勢，將圖片、視頻、動畫與文字加以有效組合，幫助學(xué)生更加直觀地理解閱讀內(nèi)容。同時，行文風(fēng)格也應(yīng)做到活潑風(fēng)趣，以增強閱讀吸引力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

4.4 任課教師是微閱讀內(nèi)容的主要提供者

既然要以課程為主導(dǎo)來提供體育專業(yè)的微閱讀服務(wù)，那么各任課教師就應(yīng)該成為各相關(guān)欄目閱讀素材的提供者。為此，微閱讀素材的提供也就應(yīng)該納入教師基本工作的范疇。為了不給教師增加過多的額外負(fù)擔(dān)，各任課教師發(fā)布微閱讀內(nèi)容的頻次在每三四周一次應(yīng)該較為合理。同時，由于還需設(shè)置一些拓展閱讀模塊，因此還需安排專人來進行拓展閱讀內(nèi)容的發(fā)布并對微信公眾號平臺進行整體管理。

5 結(jié)論與建議

閱讀是大學(xué)生提高專業(yè)水平以及拓展綜合能力的必要途徑。體育專業(yè)大學(xué)生的傳統(tǒng)閱讀能力相對較差，而新興的微閱讀以其短小精悍、視頻兼容性強的特點，可在很大程度彌補了體育專業(yè)大學(xué)生的這一缺憾。目前，由體育院系自主提供微閱讀服務(wù)的時機已較為成熟，只要以課程為主導(dǎo)來設(shè)置微信公眾號的微閱讀模塊，并不斷完善其管理與建設(shè)，必能起到良好的課外輔導(dǎo)以及綜合拓展學(xué)生能力的作用。