唐海燕

【摘要】小學(xué)教育為每個人奠定基礎(chǔ)，教育者在面對小學(xué)生的時候，對待這些小心靈時應(yīng)該具有慎重心態(tài)，此舉也被各個發(fā)達國家認同，讓更多的人達成共識。文章對小學(xué)班主任管理的藝術(shù)進行了研究，做到共勉。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);管理;藝術(shù);班主任

小學(xué)是非常重要的時期，這個階段的孩子們已經(jīng)告別懵懂期，逐漸走向青少年時期。小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，面對的是自己第一任老師，也是自己的啟蒙老師。對于班主任來說，其責(zé)任不僅是教孩子們學(xué)習(xí)知識，并且還要協(xié)助孩子們健康成長。這個時期的學(xué)生的身心尚未成熟，因此管理上是有很大難度的。我們應(yīng)該深入分析班主任的管理策略，為我國塑造出優(yōu)秀的棟梁之才。

一、對情緒的管理

情緒是與生俱來的心理形式，主要表現(xiàn)為人對客觀事物或事物本身體驗的態(tài)度。情緒是一把雙刃劍，它影響著學(xué)生的身體心靈，好的情緒可以讓學(xué)生身心健康發(fā)展，壞的情緒會影響學(xué)生的身心健康。實現(xiàn)家庭與學(xué)校的氛圍融洽與豐富多彩，是學(xué)生、家長與老師一起積極努力的結(jié)果。

（一）班主任的基本情緒

班主任在進行教學(xué)工作時，必須時刻控制自己的情緒，要對自己的事業(yè)認真負責(zé)，有忠誠之心，除了要有聰明的智慧外，還要喚起學(xué)生做到維護集體的形象，充分體現(xiàn)情感的主動性，用情感來增進師生關(guān)系，增強集體凝聚力。學(xué)生與老師在教育中的關(guān)系是非常重要的，師生關(guān)系的好壞直接影響到對學(xué)生的管理手段與基礎(chǔ)，師生關(guān)系和諧，才能在管理班級時發(fā)揮積極作用。班主任開展班級管理工作時盡量采取恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒ǎ瑴贤ň唧w的藝術(shù)如下：真正關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生能夠真切地感受到老師的愛;對待所有學(xué)生都要平等，對班級學(xué)生要一視同仁;老師還要幽默，增強與學(xué)生溝通的感染力;還要注重和學(xué)生家長更好地溝通，借助家長力量來開展班級管理工作[1]。

（二）家長情緒的作用

教師是專業(yè)知識傳播的主體，學(xué)校與家庭教育的結(jié)合也是非常重要的。教育的主要目的是教給孩子道理與專業(yè)知識。家長也是教育孩子的主體，家庭教育是教育孩子的基礎(chǔ)，家庭是孩子接受教育的第一個場所，對于造就人才起著至關(guān)重要的作用。家長的情緒也關(guān)系著小學(xué)教育，老師在工作時要學(xué)會利用家長這把利劍。

每個孩子都具有獨特的特點，都是不一樣的，孩子們的區(qū)別主要體現(xiàn)在性格、能力、素質(zhì)、心理等方面。在家庭中，最大限度地接受不同的環(huán)境教育，這個過程中，孩子們享受更多親情，所以從心理上他們更愿意接受教育，有利于自身個性的發(fā)展。學(xué)生除了學(xué)習(xí)時間，剩下的時間都是在家，家長對孩子的影響是非常大的。因此，老師必須和家長做到多層次、深入地、及時地溝通，與家長的情緒保持一致，共同為孩子們的教育加分。

（三）塑造學(xué)生的情緒

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子都具有非?；钴S并非常好動的心理，他們不喜歡被約束。班主任假如一味地加強管理并制約學(xué)生，反而會使學(xué)生產(chǎn)生非常大的不滿，極易發(fā)生矛盾。所以，小學(xué)班主任盡量改變對學(xué)生管理的模式，利用科學(xué)管理方法、藝術(shù)化的溝通語言來加強和學(xué)生的交流，實現(xiàn)更好的教育管理[2]。小學(xué)時期的孩子情緒非常不穩(wěn)定，豐富且具有兩極性，有時還會悶悶不樂、怯懦。情緒具有傳導(dǎo)性，同學(xué)之間長期相處，在一起生活學(xué)習(xí)，就會影響彼此的情緒。要想擁有良好學(xué)風(fēng)，必須保護好學(xué)生的積極情緒，倡導(dǎo)與鼓勵學(xué)生發(fā)展健康向上的積極情緒，還要為學(xué)生創(chuàng)造積極有利的條件，使所有學(xué)生都有一個愉快舒暢的生活和學(xué)習(xí)氛圍。

首先，學(xué)會發(fā)展與保護積極情緒，充分培養(yǎng)學(xué)生的良好心境，讓學(xué)生的整個心理都渲染上情感色彩。發(fā)展學(xué)生的積極情緒，同時還要教會學(xué)生在情緒失控的時候怎樣自我調(diào)節(jié)情緒。

其次，發(fā)揮調(diào)節(jié)情感的功能，把消極情緒轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極情緒。如果學(xué)生處于積極情緒的時候，我們及時給予愛護和幫助，讓他們能夠擁有進步的動力;假如學(xué)生情緒比較消極，我們要進行引導(dǎo)與疏通，盡量消除消極情緒，轉(zhuǎn)化為積極情緒，可以增強他們的能動性，使其快樂地學(xué)習(xí)。

再次，還要正確引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷增強他們學(xué)習(xí)的意志力，盡量克服自卑感。對一些單親或家庭困難的學(xué)生，要進行家訪，與他們進行心與心的交流。老師要注意在工作中的情緒管理，讓學(xué)生體會到老師的美好心靈。師生之間的和諧、親子之間的融洽都會推進工作順利進行。

二、班級管理

我國的教學(xué)形式都是采取班級教課制管理，老師在每個班級進行集體的知識傳授，學(xué)生是在集體中學(xué)習(xí)的主體。這樣的教學(xué)主要是以班級為一個單位，老師和學(xué)生進行有機結(jié)合，所以，整個教學(xué)過程發(fā)揮著極其重要的作用，是學(xué)校不可忽視的重要部分。班級既是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，也是老師工作施教的基地，因此，培養(yǎng)與組建優(yōu)秀班級，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師的工作完成、學(xué)校活動開展及教學(xué)質(zhì)量的提升具有重大意義。

（一）班級管理功能化、科學(xué)化

班級組織健全，有利于班主任更好地管理，老師要設(shè)計好班級的管理，做到分工明確，各司其職。老師要充分發(fā)揮集體功能并調(diào)度好組織。好的班級可以發(fā)揮最大的功能，學(xué)生會以優(yōu)秀同學(xué)作為榜樣，會發(fā)生意想不到的變化。班級組織具有共管監(jiān)督功能，讓學(xué)生朝向自身管理邁進。

班級常規(guī)管理屬于學(xué)校管理工作中的一部分，能夠讓學(xué)生的能力得到鍛煉。老師要打破常規(guī)思想，運用科學(xué)的方式進行管理，還要及時了解班級情況，并加以引導(dǎo)，不知不覺地把管理落實到位，使班級管理更具有科學(xué)性。

（二）在班級創(chuàng)建良好的氛圍，重視榜樣的力量

榜樣力量是無窮大的。學(xué)生喜歡模仿，并具有可塑性，榜樣能夠給學(xué)生帶來更大的感染力與影響力，可以改變學(xué)生的意識 ，提升自我評價能力。老師應(yīng)該為學(xué)生進行示范，想更好的要求學(xué)生，老師必須以身作則，因此，在日常教學(xué)中，教師要有目的地樹立榜樣，充分發(fā)揮榜樣的作用。

班主任在工作中要注重細節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，更好地引導(dǎo)學(xué)生，這是一個任重道遠的歷程。因此，老師在教學(xué)時要不斷地用心去體會，要把教育當(dāng)成一門藝術(shù)去實踐，進行總結(jié)體會。要不斷增強學(xué)生的榮譽感，用科學(xué)的方法來選班級干部，班主任也要增強自己的責(zé)任心，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在管理中增強自尊心、自信心，更加熱愛班級，喜歡老師的管理模式，并與老師相處得更加融洽，使班級管理更加科學(xué)化，使學(xué)生能力得到提升。

【參考文獻】

[1]農(nóng)薈穎.論小學(xué)班主任班級管理的溝通藝術(shù)[J].教育觀察（下半月）， 2018， 7（01）.

[2]趙穎.淺談小學(xué)班主任管理溝通藝術(shù)的創(chuàng)新方向與途徑[J].新課程（上）， 2016（12）：251.