梁全付

【摘要】對一些特殊的學生來說，家庭作業(yè)可能存在很嚴重的問題，特別是山區(qū)、農(nóng)村的留守兒童，他們長期缺少家長的督促，學習自覺性不強，經(jīng)常存在家庭作業(yè)完不成的情況?；诖耍恼孪葘α羰貎和彝プ鳂I(yè)存在的現(xiàn)狀進行了分析，然后提出了提高留守兒童家庭作業(yè)積極性的對策。

【關鍵詞】留守兒童;家庭作業(yè);積極性;有效途徑

一、引言

對年齡尚小、玩心正大的小學生來說，家庭作業(yè)是必不可少的，它可以有效地幫助小學生回憶起課堂內(nèi)容并進行記憶、鞏固。但是在一些農(nóng)村、山區(qū)，很多年輕的父母外出打工，把孩子留在家里由爺爺奶奶或者外公外婆帶大。這些孩子缺少父母的監(jiān)督，缺乏自覺性，學習不夠認真努力，對完成家庭作業(yè)的積極性不高。

二、留守兒童家庭作業(yè)的現(xiàn)狀

（一）缺乏家庭教育輔助

由于家庭的貧困和農(nóng)村經(jīng)濟的落后，留守兒童父母為了獲取更多的經(jīng)濟收入來維持一家人的生活，只能外出打工，從而與孩子聚少離多，對孩子的教育根本達不到要求。而在留守兒童身邊陪伴的爺爺奶奶，一般對孫輩都會比較寵愛，而且爺爺奶奶的年齡較大，文化水平較低，沒辦法輔導他們完成家庭作業(yè)。部分有勞動能力的爺爺奶奶除了照顧留守兒童的日常飲食，還會干活補貼家里，沒有很大的精力關注孩子的學習問題[1]。

（二）周圍經(jīng)濟環(huán)境相對落后

留守兒童一般都生活在經(jīng)濟水平相對低下的農(nóng)村和山區(qū)等地方。雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡發(fā)展很迅速，但是處在偏僻山區(qū)和農(nóng)村的家庭很少擁有電腦等電子產(chǎn)品?，F(xiàn)在的教材改編很快，越改越難，對缺少家長輔導的留守兒童來說，他們沒有條件上網(wǎng)查詢相關資料，不能夠獨立完成家庭作業(yè)。

（三）教師家庭作業(yè)設計不夠合理

如果教師布置的家庭作業(yè)內(nèi)容引不起學生的興趣，學生就會對其產(chǎn)生厭惡，甚至選擇放棄。很多教師布置的家庭作業(yè)都是抄抄課文，做做課后題，寫寫作文等，這些枯燥乏味的作業(yè)對學生來說毫無吸引力，更不要說讓他們選擇放棄豐富多彩的課余活動而選擇做作業(yè)了[2]。

（四）留守兒童自覺性不夠強

很多留守兒童從小長在農(nóng)村、山區(qū)，與自然更加接近，生活非常豐富，加之爺爺奶奶放松管教，留守兒童經(jīng)常在課后被一些有趣的活動吸引，完全失去做作業(yè)的興趣，如與同伴玩游戲，看電視劇等。

三、提高留守兒童家庭作業(yè)積極性的對策

（一）充分發(fā)揮家庭教育的作用

教師要關注留守兒童的特殊情況，想辦法加強學校教育與家庭教育的有效融合。留守兒童父母不能因為不在孩子身邊就對孩子的學習、成長不聞不問。教師可以通過電話與家長保持聯(lián)系，引導家長重視學生教育問題，就算不能夠經(jīng)?；丶铱赐⒆?，也要經(jīng)常打電話回家關心孩子。只有給予孩子足夠的關心和愛護，孩子的心理才能健康發(fā)展，情感需求才能得到滿足。父母要和教師保持一定的溝通，以及時了解孩子的近況，使得留守兒童能夠得到足夠的關心和督促，利于其今后發(fā)展。對于照顧孩子的爺爺奶奶，要讓他們知道家庭作業(yè)對孩子的重要性，以加強其對孩子學習的關注。

（二）教師要改變家庭作業(yè)內(nèi)容的設計

教師要了解留守兒童的家庭條件，不要布置一些需要網(wǎng)絡查詢和家長輔導才能完成的作業(yè)，布置的家庭作業(yè)要面向所有學生，并要盡可能地改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的作業(yè)內(nèi)容，可以布置一些實踐性、可操作性強的家庭作業(yè)，讓學生在課余時間合作完成。

比如在教授一年級下冊《小公雞和小鴨子》這篇課文以后，教師可以讓學生自行組隊，進行角色扮演，以加深對文章內(nèi)容的記憶。這種方式能夠引起學生的興趣。對留守兒童來說，得到展現(xiàn)自己的機會并獲得他人的關注和贊揚是很重要的[3]。又如在教授二年級上冊《植物媽媽有辦法》這篇課文后，教師可以讓學生在放學之后結(jié)伴去找到相關的植物，并進行觀察和記錄。對于這種作業(yè)，教師可以延長作業(yè)上交時間，使得學生有足夠的時間完成并通過觀察了解到文章內(nèi)容。留守兒童的生活環(huán)境中存在各種各樣的動植物，這類作業(yè)對他們來說是很貼近生活的，很容易被他們所接受，而且作業(yè)的難度不大，能夠使學生獨立完成作業(yè)。布置一些實踐類的作業(yè)有利于將生活與學習聯(lián)系在一起，讓學生知道原來學習并不是很困難的一件事情，從而增強其學習和完成家庭作業(yè)的積極性。

（三）教師布置家庭作業(yè)應重質(zhì)輕量

對低年級的留守兒童來說，教師并不需要布置大量的家庭作業(yè)，否則會打擊他們做作業(yè)的積極性。教師在布置家庭作業(yè)時，可以采取因人而異的方式，為成績和自覺性不同等級的學生布置不同的任務，但是從總體上來說，要讓學生做作業(yè)的時間控制在一節(jié)課以內(nèi)，作業(yè)只要精心挑選對重要知識點有輔助、鞏固作用的就行，適當減少作業(yè)量。這樣學生對作業(yè)的好感就會增加。

（四）教師要及時給予作業(yè)反饋

在學生上交作業(yè)以后，教師要及時進行批改、檢查，對學生家庭作業(yè)中的不足和優(yōu)點要有所掌握。這是教師了解學生學習能力的途徑之一。教師對作業(yè)做出評價，及時指導學生改正錯誤的地方，并對學生做得好的地方進行表揚，對優(yōu)秀的作業(yè)可以在學生同意的前提下進行展評。當學生所做的作業(yè)經(jīng)常受到表揚時，他就會有成就感，就會增強自信心和對作業(yè)的興趣，從而更加認真地完成家庭作業(yè)[4]。

（五）教師要幫助學生建立自信心

對留守兒童來說，接觸父母的時間少于接觸教師的時間。因此，教師要盡可能地關心這些留守兒童，多與他們溝通。但是在聊天過程中，教師不能扮演高高在上的大人，而是要嘗試著將學生放在平等的位置上，以朋友的姿態(tài)和學生交流談心。只有這樣，學生才能勇敢地表達自己最真實的想法，才能展現(xiàn)出最真實的自己。教師要在這個過程中挖掘?qū)W生身上的閃光點和優(yōu)良品質(zhì)，加以肯定和鼓勵，有意識地增強學生的自信心。當師生關系融洽時，學生對教師布置的家庭作業(yè)會更加重視。

四、結(jié)束語

城市經(jīng)濟和農(nóng)村經(jīng)濟的不均衡發(fā)展致使農(nóng)村很多年輕的父母選擇進城務工來獲取經(jīng)濟收入，只能將孩子留在家鄉(xiāng)就讀。很多留守兒童在多方面因素的影響下，對學習沒有一個明確的定位，失去了對學習的興趣，對教師布置的家庭作業(yè)也是馬虎應付甚至不會完成。因此，教師要改變布置家庭作業(yè)的方式和內(nèi)容，提高對留守兒童的重視程度，努力提高留守兒童完成家庭作業(yè)的積極性。

【參考文獻】

[1]段瑞倩.家長如何督促留守兒童自主完成家庭作業(yè)[J].西部素質(zhì)教育，2017（01）：287.

[2]韋瓊珍.留守兒童按時完成家庭作業(yè)行為習慣的培養(yǎng)[J].讀寫算（教師版），2017（24）：87-88.

[3]鄭彬瓊.讓留守兒童的生物學習不“留守”——微課的學業(yè)求助模式研究[J].中學課程資源，2018（01）：8-9.

[4]雷萬鵬，向蓉.留守兒童學習適應性與家庭教育決策合理性[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2018，57（06）：180-188.