林璐

摘要：受素質(zhì)教育全面推廣的影響，畢業(yè)選擇已逐漸成為當(dāng)代大學(xué)生所面臨的重要難題。由于多數(shù)大學(xué)生未能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己，所以從自我效能感的角度出發(fā)，分析其對(duì)大學(xué)生畢業(yè)選擇所產(chǎn)生的影響，并展開詳細(xì)的調(diào)查。調(diào)查分析得到在影響大學(xué)生畢業(yè)選擇因素中，學(xué)習(xí)成績(jī)、能力儲(chǔ)備、從事與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與大學(xué)生自我效能感存在顯著相關(guān)，即自我效能感水平越高則代表大學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)的可能性就越大。最后從保證研究生質(zhì)量、鼓勵(lì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和提升對(duì)大學(xué)生自我效能感的重視程度三個(gè)方面總結(jié)了對(duì)高校教育的啟示。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;自我效能感;畢業(yè)選擇

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001?7836（2019）10?0004?03

1引言

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，只有具備一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)才能在社會(huì)上占據(jù)一席之地。因此，大學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)選擇時(shí)會(huì)遇到各種各樣的難題和阻礙。有的人會(huì)選擇直接工作，有的人則希望通過考研來繼續(xù)深造。前者在求職過程中可能會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒;后者可能會(huì)因?yàn)闊o法戰(zhàn)勝考研障礙而產(chǎn)生消極心理。很多學(xué)生想通過考研來緩解嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，然而何宜慶等學(xué)者曾針對(duì)這一現(xiàn)象提出大學(xué)生畢業(yè)選擇存在盲目性[1]，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生不能正確進(jìn)行畢業(yè)選擇的主要原因在于沒有全面地認(rèn)識(shí)自己，沒有對(duì)自己的能力進(jìn)行客觀公正的衡量。因此，本文從自我效能感的角度出發(fā)，針對(duì)大學(xué)生在選擇就業(yè)和選擇考研這兩個(gè)方面的自我效能感存在的特點(diǎn)和不足之處進(jìn)行分析。

20世紀(jì)70年代，美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出了自我效能感的概念，認(rèn)為其本質(zhì)上指的是個(gè)人對(duì)自己行為和能力的一種判斷，即自己是否具備完成某項(xiàng)任務(wù)的條件，也可以指一種自信的態(tài)度[2]。所以人們傾向于逃避自己沒有能力完成的事情，而當(dāng)人們判斷自己有應(yīng)付的能力時(shí)，他們就愿意接受這些富有挑戰(zhàn)的事情。社會(huì)對(duì)知識(shí)型人才的需求越來越大，要求也越來越高，針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生，正確的畢業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)迫在眉睫。

2研究目的

對(duì)于大學(xué)生而言，就業(yè)和考研是其畢業(yè)所面臨的兩大重要選擇。毋庸置疑的是，個(gè)人能力、家庭因素以及社會(huì)環(huán)境等都會(huì)對(duì)其畢業(yè)選擇產(chǎn)生不同程度的影響。本文從自我效能感的角度出發(fā)，結(jié)合大學(xué)生畢業(yè)選擇的表現(xiàn)特征，繼而探索自我效能感對(duì)大學(xué)生畢業(yè)選擇的影響程度，判斷其是否具有預(yù)測(cè)性、可靠性。

3研究對(duì)象與方法

為了了解大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)選擇過程中自我效能感的影響作用，本研究對(duì)在校大學(xué)生采取隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行問卷調(diào)查，以黑龍江大學(xué)、四川大學(xué)的在校大學(xué)生為主體（大三及大四），一共收回了125份有效調(diào)查問卷。

問卷的主要內(nèi)容包含三個(gè)部分：第一部分是經(jīng)過整理現(xiàn)有關(guān)于影響大學(xué)生畢業(yè)選擇的因素的研究，目的在于探索自我能效感對(duì)這些影響因素所產(chǎn)生的作用[3]。第二部分是自我效能感問卷，借助李克特量表法來編制問卷。從分值設(shè)計(jì)來看，將“幾乎做不到”到“能做到非常好”劃分成1—5分，通過分值來反映自我效能感水平的高低。從內(nèi)容設(shè)計(jì)來看，將其劃分成了讀研和就業(yè)這兩種自我效能感類型。此外，還借助文獻(xiàn)調(diào)查對(duì)研究生和大學(xué)生應(yīng)具備的科研與工作能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分類。通過檢驗(yàn)可知，這兩個(gè)量表的信度和效度數(shù)值分別為0.848、0，871，0.808、0.794，表明其調(diào)查結(jié)果可信度較高。第三部分展示的是自我效能感量表，將其與大學(xué)生讀研、就業(yè)的效能感進(jìn)行對(duì)比分析。

所有數(shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。

4數(shù)據(jù)分析

4.1大學(xué)生自我效能感的結(jié)構(gòu)差異

4.1.1選擇讀研的大學(xué)生自我效能感的結(jié)構(gòu)差異

在問卷當(dāng)中，其有關(guān)研究生所應(yīng)具有的科研能力的結(jié)構(gòu)量表，能有效地對(duì)大學(xué)生讀研自我效能感進(jìn)行檢驗(yàn)測(cè)量，對(duì)該能力進(jìn)行由高至低的劃分，可分為自我監(jiān)控、語言理解、邏輯推理、融合知識(shí)、語言表達(dá)、創(chuàng)新、收集資料、外語運(yùn)用共八種能力。

4.1.2選擇就業(yè)的大學(xué)生自我效能感的結(jié)構(gòu)差異

在問卷當(dāng)中，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行量表制定，從而來測(cè)量大學(xué)生就業(yè)自我效能感，其具體可劃分為以下五種能力，將其由高到低進(jìn)行排序即為：信息處理、有效的計(jì)劃、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、創(chuàng)新、獨(dú)立解決問題。

4.2影響大學(xué)生畢業(yè)選擇的因素與其自我效能感的關(guān)系的顯著性檢驗(yàn)

表1中，序號(hào)對(duì)應(yīng)問卷中第一部分題目的順序，可以看到在影響大學(xué)生畢業(yè)選擇的因素中，問題3（選擇與自己專業(yè)有密切聯(lián)系的崗位）、問題4（在四年的大學(xué)生涯中所獲得的知識(shí)和技能）、問題6（通過學(xué)習(xí)知識(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)）以及問題9（有無參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)），均與大學(xué)生不同層面自我效能感具有顯著差異（P<0.05）。

4.3大學(xué)生不同畢業(yè)選擇的自我效能感程度差異

由表2數(shù)據(jù)可知，在不同樣本的自我效能感均值上，選擇就業(yè)及讀研的學(xué)生相應(yīng)的自我效能感要低于一般自我效能感。且對(duì)于畢業(yè)后選擇不同方向的大學(xué)生來說，讀研學(xué)生的自我效能感要低于就業(yè)學(xué)生。值得注意的是，選擇考研的學(xué)生人數(shù)最多，他們?nèi)N不同的自我效能感水平最低，尤其是讀研自我效能感水平。

5研究結(jié)果

5.1大學(xué)生自我效能感對(duì)其畢業(yè)選擇的影響

5.1.1較之于讀研的大學(xué)生，選擇就業(yè)道路的大學(xué)生具有更高的自我效能感水平

針對(duì)選擇不同畢業(yè)方向的大學(xué)生的自我效能感進(jìn)行比較，不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于選擇讀研的大學(xué)生來說，無論基于哪個(gè)層面出發(fā)，其自我效能感都處于較低水平，而對(duì)于選擇就業(yè)的大學(xué)生來說，其自我效能感水平則相對(duì)較高。換言之，大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所做出的選擇，將會(huì)受到其自我效能感水平高低的影響，且可依據(jù)大學(xué)生自我效能感水平的高低，預(yù)測(cè)其畢業(yè)選擇。

5.1.2大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不完善

有關(guān)研究表明，有一部分大學(xué)生是迫于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)自己的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃而盲目地選擇考研，這就使研究生的質(zhì)量得不到保證。本研究中關(guān)于大學(xué)生對(duì)研究生應(yīng)具備的各種科研能力結(jié)構(gòu)所體現(xiàn)的讀研自我效能感強(qiáng)度（見表1），可以看到大學(xué)生對(duì)研究生階段學(xué)習(xí)所需要的自主研究的能力不夠完善。

5.2影響大學(xué)生畢業(yè)選擇的因素與其自我效能感的關(guān)系

根據(jù)研究結(jié)果可知，大學(xué)生由于自身社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不同，會(huì)對(duì)其讀研或就業(yè)的選擇產(chǎn)生影響，其自我效能感也存在顯著性差異。對(duì)于讀研的大學(xué)生來說，其自我效能感將會(huì)因?yàn)槠涑煽?jī)及能力水平的不同而存在顯著性差異。此外，所從事崗位與自身所學(xué)專業(yè)是否有關(guān)和大學(xué)生就業(yè)及一般自我效能感具有顯著性差異。上述結(jié)論和自我效能感的相關(guān)理論是大抵一致的，某個(gè)體借助自身的親身實(shí)踐才得以獲得對(duì)自身能力水平的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生畢業(yè)是選擇工作還是深造，所需要的職業(yè)技能和讀研所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要來源于畢業(yè)前各項(xiàng)知識(shí)與能力的積累，而在大學(xué)階段其自我效能感的形成主要來源于以下兩種，即該專業(yè)的親身實(shí)踐及知識(shí)儲(chǔ)備，其在自我效能感的形成上具有十分重大的影響。

6對(duì)教育的啟示

6.1保證研究生質(zhì)量

國(guó)家十分注重對(duì)人才的培養(yǎng)，而激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)大學(xué)生提出了更高的就業(yè)要求。隨著研究生人數(shù)的增加，如何提高其專業(yè)素養(yǎng)和工作能力也是當(dāng)前社會(huì)大眾所關(guān)注的焦點(diǎn)。然而當(dāng)今大學(xué)生考研的動(dòng)機(jī)日趨功利化，有些學(xué)生為了考研提早就開始準(zhǔn)備，只選擇學(xué)習(xí)與考研有關(guān)的內(nèi)容，從而忽略了其他課程，所以知識(shí)儲(chǔ)備不夠完善，這也不利于其在研究生階段的學(xué)習(xí)。保證研究生的質(zhì)量要從兩個(gè)階段入手：第一階段是本科學(xué)習(xí)階段，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，從而為研究生階段的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。第二階段是研究生學(xué)習(xí)階段，在激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)的形成[4]。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，教師要起到引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)科之間的融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生從更深層次的角度來探索問題，不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，還要鼓勵(lì)其積極創(chuàng)新。

6.2鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)工作能力

大學(xué)生對(duì)社會(huì)還不太了解，沒有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生擇業(yè)的焦慮。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)其溝通能力的基礎(chǔ)上提高解決問題的能力。同時(shí)，適當(dāng)調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)心理預(yù)期，正確和客觀地評(píng)價(jià)自己的能力與條件，使其就業(yè)目的更加理性，更傾向于實(shí)際[5]。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀，并開展相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

6.3提升對(duì)大學(xué)生自我效能感的重視程度

自我效能感水平高的學(xué)生思維活躍，愿意參加各種活動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)工作有著積極的影響。這樣的學(xué)生面對(duì)困難也會(huì)迎難而上，不會(huì)失去信心，在解決困難的過程中也利于學(xué)生潛能的發(fā)揮[6]。大學(xué)生涯是個(gè)體自我效能感形成的重要階段，因此教師要注重對(duì)其自我能效感的培養(yǎng)及提升，并結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，使其能夠早日實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

7總結(jié)與局限

本文以自我效能感理論為基礎(chǔ)，分析其在大學(xué)生畢業(yè)選擇過程中所產(chǎn)生的影響，并對(duì)其影響范圍和影響程度都展開了詳細(xì)的探索。調(diào)查結(jié)果顯示，選擇就業(yè)的大學(xué)生其自我效能感水平均比較高。影響大學(xué)生畢業(yè)選擇的因素有很多，在對(duì)其進(jìn)行綜合分析后，可以了解到影響大學(xué)生就業(yè)和讀研自我效能感形成的其他相關(guān)因素。但受樣本選取局限性的影響，還需對(duì)其研究結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的探索和檢驗(yàn)。由于沒有考慮到大學(xué)生專業(yè)的差異性，所以無法判斷其對(duì)自我效能感形成的影響程度。綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的知識(shí)水平和實(shí)踐能力，以積極樂觀的態(tài)度勇敢地面對(duì)生活。

參考文獻(xiàn)：

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A Study on the Relationship between Self?efficacy and

Graduation Choice of College Students

LIN Lu

（School of Economics and Business Administration， Heilongjiang University， Harbin 150080， China）

Abstract：Influenced by the promotion of quality?oriented education， the choice of graduation has gradually become an important problem faced by contemporary college students. Considering most college students fail to fully and accurately understand themselves， this paper analyzes the impact of self?efficacy on college students??graduation choice from the perspective of self?efficacy， and makes a detailed investigation. After investigation and analysis， it is found that among the factors affecting the graduation selection of the college students， academic achievement， ability reserve， professional and practical experience related to this major are significantly correlated to self?efficacy. That is to say， the higher the self?efficacy level is， the higher the possibility of direct employment of college students after graduation is. Finally， the enlightenment to college education is summarized from three aspects： ensuring the quality of graduate students， encouraging college students to participate in social practice and promoting the importance of their sense of self?efficacy.

Key words：college student; self?efficacy; graduation choice