趙海燕

體育作為高等教育培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可或缺的一個(gè)內(nèi)容，發(fā)揮著它舉足輕重的作用。它既能育體也能育心。育體是體育課的基本目標(biāo)，育心則為人才培養(yǎng)錦上添花。當(dāng)前體育課的現(xiàn)狀是，教學(xué)內(nèi)容沿襲傳統(tǒng)，過于老舊；教學(xué)方法仍以教師講授學(xué)生執(zhí)行為主，缺乏反饋與交流。體育課僅僅是教師一言堂，缺乏生機(jī)和活力。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)對(duì)象的變化，體育課要實(shí)現(xiàn)育體育心功能對(duì)學(xué)生持續(xù)不斷的影響，必須改變現(xiàn)狀，尋求突破。

1 高職院校體育課教學(xué)改革面臨的困境

1.1 人的因素

體育教師人數(shù)不足、專項(xiàng)不均、進(jìn)修機(jī)會(huì)少。體育教師崗位缺乏是高職院校普遍存在的問題，這與高職院校重專業(yè)課教學(xué)輕基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀吻合。各高職院校更愿意留著崗位編制給本校的龍頭專業(yè)或者亟待發(fā)展壯大的新專業(yè)，因此忽略了體育教師的引進(jìn)。體育教師入職后的進(jìn)修機(jī)會(huì)較少，從而導(dǎo)致教學(xué)觀念落后，“填鴨式教育”和“灌輸式教育”仍是教學(xué)方法的主要方式。

學(xué)生缺乏主動(dòng)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)和自覺開展體育鍛煉的積極性。究其原因，體育專項(xiàng)課難以促成學(xué)生終身體育的意識(shí)。順利拿學(xué)分達(dá)到畢業(yè)條件是多數(shù)學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度。少數(shù)學(xué)生對(duì)專項(xiàng)不感興趣、缺乏鍛煉動(dòng)力，但在專項(xiàng)考試時(shí)又表現(xiàn)出焦慮狀態(tài)，并沒有反思造成自己困境的真正原因。體育專項(xiàng)課成了部分學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”。

1.2 環(huán)境因素

1.2.1 體育專項(xiàng)開課默守常規(guī)

體育專項(xiàng)開設(shè)課程不能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生年齡、社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境等宏觀的外界環(huán)境因素均未做考慮。據(jù)廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)教研室常規(guī)開設(shè)的專項(xiàng)課在2017級(jí)學(xué)生當(dāng)中對(duì)專項(xiàng)課選擇意向做的調(diào)查顯示，羽毛球30.6%、籃球25.47%、乒乓球16.26%排在前3，田徑5.15%、健美操4.93%、足球4.21%排名靠后。

學(xué)生對(duì)專項(xiàng)課的選擇，影響因素較多，在此不做贅述?？紤]到學(xué)生的年齡層次、社會(huì)和文化環(huán)境等，該校對(duì)學(xué)生想開設(shè)的專項(xiàng)也做了調(diào)查。學(xué)生對(duì)游泳58.71%的選擇遙遙領(lǐng)先，網(wǎng)球38.32%次之，跆拳道28.01%和輪滑24.09%緊隨其后，棒壘球9.07%也獲得了不少學(xué)生的青睞。

由此可知，體育專項(xiàng)課所開項(xiàng)目僅以符合教研室教師專業(yè)背景為依據(jù)，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。

1.2.2 教學(xué)軟實(shí)力欠缺

體育課堂重技術(shù)技能的傳授，輕體育文化的傳播，課堂上教師所能展示的是自己精湛的運(yùn)動(dòng)技能，卻無法向?qū)W生傳遞該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所承載的文化使命。究其原因，與體育教師本身對(duì)于文化內(nèi)涵這方面的缺失不無關(guān)系。因此，體育課空有其表，缺少靈魂。

1.2.3 教學(xué)硬件亟待完善

缺少信息化教學(xué)設(shè)備。在信息化教學(xué)大行其道的今天，體育課仍然與現(xiàn)代教育技術(shù)割裂開來，體育教學(xué)缺少多媒體設(shè)備輔助。如，開課第一課中的體育教學(xué)的理論課時(shí)，通常由任課教師隨堂講授，缺乏專用的多媒體設(shè)備及教室。缺少了現(xiàn)代教育技術(shù)授課平臺(tái)，學(xué)生對(duì)于教師所講授的內(nèi)容缺乏生動(dòng)形象的理解。

體育教學(xué)場地器材還不能充分滿足學(xué)生課上及課后鍛煉所需。場地器材的短缺造成學(xué)生練習(xí)次數(shù)及時(shí)間沒有保障；班級(jí)人數(shù)過多，也造成體育教師難以做到有的放矢，也就造成了體育專項(xiàng)課目前的困境。

1.2.4 教學(xué)關(guān)系本末倒置

在倡導(dǎo)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境主流思想引領(lǐng)下，體育教學(xué)一言堂的現(xiàn)象普遍存在：教師只管教學(xué)生只管學(xué)，沒有交流與互動(dòng)，學(xué)生缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的理解，進(jìn)而失去對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣。

2 解決的思路

2.1 研讀新時(shí)代教育政策文件精神，引領(lǐng)課程改革

十九大報(bào)告提出要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)?！耙尕瀼攸h的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！薄凹訌?qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教。”因此，學(xué)生德才兼?zhèn)?，教師技精德高是新時(shí)期教育事業(yè)“兩手都要硬”的最終目標(biāo)。

在新時(shí)期教育風(fēng)向標(biāo)的引領(lǐng)下，體育教師要德才兼修才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。因此，要有破冰前行的毅力和決心，克服自身惰性，從修身開始，推動(dòng)體育課程改革。

2.2 讀懂教學(xué)對(duì)象，有針對(duì)性的進(jìn)行課程改革

要教育好學(xué)生，重在“因材施教”。因此，體育教師需要了解新時(shí)代學(xué)生特性。例如，國外體育文化滲透對(duì)00后學(xué)生的影響程度如何。起源于國外又在國內(nèi)盛行的體育運(yùn)動(dòng)，如跑酷、輪滑、滑板等，學(xué)生的認(rèn)知度、接受度如何等等。只有了解了受教育者的真實(shí)情況，才能真正做到有的放矢。即便由于客觀因素，學(xué)校不能開展“小眾”的體育專項(xiàng)課，也可以在課堂上對(duì)“小眾”運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行普及宣傳，拓寬學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的視野，展現(xiàn)體育教師綜合優(yōu)秀的體育素養(yǎng)。

2.3 課堂教學(xué)內(nèi)容交叉、多元化，破解教師專業(yè)結(jié)構(gòu)短板

破解教師短缺的一個(gè)有效方法就是允許體育專項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容交叉、多元化。讓學(xué)生喜歡上體育課，教師的“一專多能”和課堂內(nèi)容的多元化，是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。在課堂上，教師在傳授一門專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡釋，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知和理解，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有認(rèn)同感，從而促成學(xué)生終身體育的習(xí)慣。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的喜好，適當(dāng)拓展教學(xué)專項(xiàng)內(nèi)容，滿足學(xué)生日益豐富的對(duì)體育活動(dòng)的追求，努力讓學(xué)生喜歡的變成現(xiàn)實(shí)。

2.4 新的教學(xué)模式的嘗試

高職院校專業(yè)課教學(xué)中，多采用“理實(shí)一體”化教學(xué)模式，即教師一邊授課一邊讓學(xué)生對(duì)著實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)操，理論和實(shí)踐相結(jié)合，很好的幫助學(xué)生掌握了知識(shí)和技能。我們不妨可以大膽想象，體育課堂是否可以嘗試用這種上課模式。技術(shù)教學(xué)前，利用信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“預(yù)習(xí)”，形成一定認(rèn)知后，再進(jìn)行“實(shí)操”，即運(yùn)動(dòng)場上的實(shí)地練習(xí)，如此“知行合一”，可促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能。

2.5 教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升

微課和慕課是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的產(chǎn)物，線上的學(xué)習(xí)資源相當(dāng)豐富，已經(jīng)能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為(網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí))發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教育供給便產(chǎn)生了矛盾。因此，作為一名教師，還應(yīng)該不斷的提升自己的業(yè)務(wù)能力，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，建立微課、慕課教學(xué)資源庫，提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。并努力拓展自己的技術(shù)能力，爭取能承擔(dān)多門技術(shù)課程。

2.6 體育教學(xué)要服務(wù)于學(xué)?！叭恕敝卮蟛季?/h3>

體育教學(xué)當(dāng)中的“育人”因素可圈可點(diǎn)。準(zhǔn)備部分的集合問好，檢驗(yàn)了學(xué)生的守時(shí)禮儀素質(zhì)?；静糠值木毩?xí)過程，講秩序、有競爭、懂合作、有互助，可以全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。結(jié)束部分的小結(jié)、師生告別，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的禮儀素養(yǎng)。

當(dāng)前，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院正舉全校之力，創(chuàng)建全區(qū)“三全育人示范校”，體育教學(xué)也應(yīng)以此為契機(jī)，著力提升體育教學(xué)服務(wù)“三全育人”重大工作的功能和作用，深入挖掘體育教學(xué)育人內(nèi)涵，將體育課打造成為“有技術(shù)”“有深度”“有內(nèi)涵”“有意義”，能引領(lǐng)學(xué)生積極向上，成為新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

3 結(jié)語

總之，高職院校體育專項(xiàng)課改革不可一蹴而就，它是隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的變遷，以及社會(huì)對(duì)人才的需求而變化的。無論社會(huì)如何發(fā)展，要想實(shí)現(xiàn)體育課育人育心的價(jià)值，需要廣大體育教師要以時(shí)不我待、只爭朝夕的精神進(jìn)行大刀闊斧的改革。因此，體育教師要勇于突破，不斷提升自己的綜合能力和業(yè)務(wù)水平，并能結(jié)合學(xué)院發(fā)展宏圖，有新作為，敢擔(dān)當(dāng)，為新時(shí)期的教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。