梁 麗

（廣西玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 玉林 537000）

發(fā)揮體育學(xué)科育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于提升體育教學(xué)質(zhì)量[1]。2014 年教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程實(shí)施改革和實(shí)施立德樹人基本任務(wù)的意見》，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)體系的培養(yǎng)提出了明確的要求，同時(shí)也把對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)的要求提高到了更高的水準(zhǔn)。當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)蓬勃發(fā)展，我國的職業(yè)教育獲得了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，用人單位對(duì)各類人才提出了更高的要求，因此職校學(xué)生除了應(yīng)具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)具有強(qiáng)健的體魄、健康的心理素質(zhì)、良好的道德品質(zhì)和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力,但傳統(tǒng)的教學(xué)理念制約了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在中職學(xué)校的體育學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)了解現(xiàn)狀，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)、體育技能傳授的同時(shí)，積極探索體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 核心素養(yǎng)的含義

2016 年我國正式發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，其中提出了學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)這一概念，明確了學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)，即是能夠在自我的終身發(fā)展與社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展與建設(shè)當(dāng)中能夠適應(yīng)現(xiàn)狀、并取得一定發(fā)展成效的、一定的品格與關(guān)鍵性的能力，具有科學(xué)性、時(shí)代性、民族性的重要特質(zhì)。其主要表現(xiàn)在文化基礎(chǔ)方面，需要人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神等具體素養(yǎng)；在自主發(fā)展方面，需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活等具體素養(yǎng)；在社會(huì)參與方面，需要責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等具體素養(yǎng)?？梢哉f，核心素養(yǎng)是一個(gè)把知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等各方面融于一體的綜合形態(tài)[2]。

2 體育學(xué)科核心素養(yǎng)

體育學(xué)科核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在接受體育學(xué)科教學(xué)的過程中，在切身參與到體育學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來的情況下，逐漸形成的能夠適應(yīng)學(xué)生自身個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的重要品質(zhì)與能力?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校體育與健康指導(dǎo)綱要》中指出課程七類教學(xué)目標(biāo)，即為運(yùn)動(dòng)參與、增強(qiáng)體能、體育技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)與職業(yè)素養(yǎng)。 通過查閱文獻(xiàn)，結(jié)合中職學(xué)校體育培養(yǎng)目標(biāo)，得出體育學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含以下幾個(gè)方面：首先是知識(shí)與行為素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用相關(guān)職業(yè)特點(diǎn)的知識(shí)，保健知識(shí)，平衡自己的膳食營(yíng)養(yǎng)，能夠用科學(xué)鍛煉方法合理安排健身活動(dòng)。其次是運(yùn)動(dòng)技能與習(xí)慣素養(yǎng)。要求學(xué)生能夠通過體育學(xué)科學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方法與學(xué)習(xí)規(guī)律，在自身學(xué)習(xí)興趣的支持下，熟練掌握一到二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，并持之以恒養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。第三是體育精神與品格素養(yǎng)。主要是通過體育學(xué)習(xí)活動(dòng)來豐富學(xué)生情感，讓學(xué)生能夠以積極、樂觀的態(tài)度參與到體育活動(dòng)中來，感受運(yùn)動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的快樂，讓學(xué)生體會(huì)尊重、信任、競(jìng)爭(zhēng)與合作等品質(zhì)在今后工作和生活中的重要性，并為適應(yīng)崗位、適應(yīng)自身發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德。因此，體育學(xué)科核心素養(yǎng)是體育素養(yǎng)的重要組成部分，是核心素養(yǎng)在體育學(xué)科教學(xué)中的具體體現(xiàn)[3]。

3 中職體育學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 體育教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施和資源缺乏

學(xué)校重視專業(yè)課教學(xué)，自然會(huì)在財(cái)力物力方面向?qū)I(yè)課傾斜，體育學(xué)科作為公共學(xué)科，學(xué)校的關(guān)注度和重視度不高，投入少，學(xué)生規(guī)模與硬件設(shè)施不匹配，教學(xué)資源、師資配備以及培訓(xùn)等方面缺乏有力的支持。

3.2 傳統(tǒng)觀念根深蒂固，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

受應(yīng)試教育影響，從學(xué)校到社會(huì)，從學(xué)生到家長(zhǎng)，比較重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)體育育人功能卻缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和支持。學(xué)校對(duì)體育學(xué)科教學(xué)的重視程度不夠，體育教學(xué)形式、內(nèi)容依舊趨于傳統(tǒng)，即使在新課標(biāo)的課改下制訂了教學(xué)大綱，其影響與效果卻不太明顯，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，流于形式[4]。同時(shí)，體育教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，業(yè)務(wù)能力參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式學(xué)生早已司空見怪，學(xué)習(xí)興趣降低，動(dòng)力不強(qiáng)，這造成了體育學(xué)科教學(xué)效果普遍較差，影響教改發(fā)展，制約了學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4 中職體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

4.1 加大體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施的建設(shè)

首先，學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，高度認(rèn)識(shí)體育學(xué)科的教育功能及學(xué)生專業(yè)發(fā)展的重要性。其次，學(xué)校需要從專項(xiàng)資金當(dāng)中按照有關(guān)規(guī)定，增加體育教學(xué)設(shè)備資金投入以及加大教學(xué)設(shè)施的修建的力度，保證體育學(xué)科教學(xué)所需，保證學(xué)生體育活動(dòng)的正常開展，保證學(xué)生能夠在日常的體育學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)展自我能力[5]。

4.2 提高教師體育素養(yǎng)

體育教師是體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要群體。一方面，學(xué)校應(yīng)該積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)體育教師在教學(xué)、科研等方面進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和提升，提供更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助提高體育教師教科研的能力。對(duì)于在教學(xué)方面取得較高成效、在學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面取得優(yōu)異成績(jī)的教師，在評(píng)職、評(píng)優(yōu)、評(píng)模過程中進(jìn)行政策傾斜，以提高教師的自我提升積極性。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)以社會(huì)、學(xué)生、教學(xué)的發(fā)展為要求，努力提升自身的綜合素質(zhì)。結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、教學(xué)方法等方面不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)積極參加各級(jí)部門組織的多種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及實(shí)踐活動(dòng)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，不斷提高理論水平和實(shí)踐能力，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的知識(shí)儲(chǔ)備[6]。

4.3 體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

4.3.1 健康知識(shí)與行為素養(yǎng)培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)類衛(wèi)校是培養(yǎng)醫(yī)護(hù)類專業(yè)人才的基地，擔(dān)負(fù)著神圣的使命，挽救病人于病痛之中、致力于還患者一個(gè)健康身體的崇高職業(yè)，未來從事的是醫(yī)護(hù)事業(yè)，是救死扶傷的“白衣天使”，對(duì)健康的理解以及對(duì)生命的敬畏有著不同體驗(yàn)和感受。因此，在校期間，學(xué)生必須樹立健康意識(shí)并具備健康的知識(shí)與養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，才能在日后的工作中將健康的理念傳遞給患者，幫助患者盡快恢復(fù)健康。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮衛(wèi)生類學(xué)校本身所具有的優(yōu)勢(shì)，通過多種手段來強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)和構(gòu)建知識(shí)體系。例如在專業(yè)課老師傳授健康知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師利用雨天機(jī)會(huì)，采用多媒體設(shè)備，用更加豐富、形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，以靈活的教學(xué)形式，把教學(xué)內(nèi)容通過圖片、視頻、動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固知識(shí)，保證學(xué)習(xí)效果，并堅(jiān)持將健康知識(shí)和行為素養(yǎng)的教育貫穿、滲透于整個(gè)體育實(shí)踐課中，潛移默化，逐步提高學(xué)生的健康知識(shí)和健康行為。

4.3.2 運(yùn)動(dòng)技能與習(xí)慣素養(yǎng)培養(yǎng)

激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，掌握一種以上運(yùn)動(dòng)技能，積極參與體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，是體育學(xué)科核心內(nèi)容之一。在體育學(xué)科教學(xué)中，教師明確教學(xué)目標(biāo)、制定具有職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，掌握運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，創(chuàng)新有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)教法，發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握，形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。例如教師在排球墊球教學(xué)過程中運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。方法是根據(jù)學(xué)生的差異，把全班同學(xué)分成若干小組，選取或提前培訓(xùn)一名排球素質(zhì)較為突出的學(xué)生做組長(zhǎng)，小組成員4-6 名，教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間進(jìn)行共同探究學(xué)習(xí)和比賽，教師適時(shí)巡視、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。這種課堂教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的熱情，活躍了課堂氣氛，有效地挖掘、發(fā)展學(xué)生的組織能力和人際交往能力以及培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神[7]。這樣的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，還課堂于學(xué)生，學(xué)習(xí)效果顯著，真正讓學(xué)生喜歡“體育”的同時(shí)也喜歡“體育課”。另外，還可以通過學(xué)校體育社團(tuán)等課外體育活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)校體育文化氛圍，學(xué)生選擇喜歡的內(nèi)容，自覺參與，提高運(yùn)動(dòng)技能，并持之以恒地參加鍛煉，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)終身體育意識(shí)。

4.3.3 體育精神與品格培養(yǎng)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，體育運(yùn)動(dòng)已不再只是簡(jiǎn)單地追求強(qiáng)健體魄，在運(yùn)動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生具備尊重、平等、競(jìng)爭(zhēng)、堅(jiān)持、進(jìn)取、超越、信任、規(guī)則、團(tuán)結(jié)、協(xié)作等體育精神與良好品格，成為了職業(yè)院校體育教育的內(nèi)涵，這也是學(xué)生自我的終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需求最重要的品格。

注重體育精神與品格培養(yǎng)，將體育精神融入學(xué)校的體育活動(dòng)中，幫助學(xué)生具備未來工作所需要的素質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力，是學(xué)校體育的任務(wù)所在。首先教師要深化對(duì)體育精神的認(rèn)知，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，具備良好的體質(zhì)素質(zhì)、育人素質(zhì)和道德品質(zhì)，提升各方面素養(yǎng)，在進(jìn)行體育活動(dòng)中，用豐富的學(xué)識(shí)與人格魅力潛移默化影響學(xué)生。其次，加強(qiáng)體育課程建設(shè)，改革創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，設(shè)置多樣化的體育活動(dòng)組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和感悟體育精神的內(nèi)涵。比如，在體育課堂中，通過組織學(xué)生進(jìn)行走跑跳等肢體動(dòng)作、耐力訓(xùn)練等，學(xué)生在訓(xùn)練中不斷挑戰(zhàn)自己極限，堅(jiān)持不放棄，能夠明顯提升學(xué)生果斷、堅(jiān)毅、無畏的意志品質(zhì)；又如,通過開展兩人“三足跑”“小組接力 ”“信任背摔”“我背你跑” 等體育活動(dòng)、還可以通過校運(yùn)會(huì)等其他對(duì)抗性較強(qiáng)的競(jìng)技比賽，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)讓學(xué)生感受到協(xié)作的樂趣和團(tuán)隊(duì)的力量，學(xué)生之間的信任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到強(qiáng)化，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感，讓學(xué)生明白規(guī)則與紀(jì)律、尊重與信任、競(jìng)爭(zhēng)與合作等良好品質(zhì)的重要性，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生把這種良好品質(zhì)延續(xù)到其他領(lǐng)域活動(dòng)以及將來的工作和生活當(dāng)中去。多種體育實(shí)踐活動(dòng)的開展，使學(xué)生的體育精神和品格得到了更好地內(nèi)化和延伸，提高學(xué)生全方面素質(zhì)，加強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力，為學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)化人才這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

總而言之，在中職學(xué)校的體育學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在采取多種教學(xué)策略，組織多種教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生體育學(xué)科知識(shí)、提升學(xué)生體育學(xué)科能力的同時(shí)，大力培養(yǎng)中職學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)人才提供更加強(qiáng)勁的助力和保證。