彭玉婷 周紅萍

（湖北文理學(xué)院體育學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441053）

學(xué)校體育是我國(guó)教育的一個(gè)重要組成部分，隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，學(xué)校體育內(nèi)容逐漸的完善，并被列入到主要教學(xué)內(nèi)容中。在我國(guó)，素質(zhì)教育的方針是德智體美勞全面發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及身體素質(zhì)為前提，增加適當(dāng)?shù)纳眢w訓(xùn)練以及保健練習(xí)，主要包括體育課、體育競(jìng)技、課外體育活動(dòng)等等，并在這些形式進(jìn)行的過(guò)程中，有組織、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行提升。學(xué)校體育思想對(duì)于學(xué)校的體育教育有一定的指導(dǎo)作用，襄陽(yáng)市學(xué)校體育思想在改革開(kāi)放四十年來(lái)，有了非常大的演變，這種積極的體育思想演變，有助于學(xué)校教育更好的發(fā)展，更有效的發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。

1 研究方法

以歷史的眼光審視改革開(kāi)放四十年來(lái)襄陽(yáng)市學(xué)校體育思想演變歷程，不僅能反映出不同時(shí)間點(diǎn)下政治意識(shí)形態(tài)對(duì)學(xué)校體育思想的結(jié)構(gòu)塑造，還能在歷史回溯中探尋出其遺留下的“革命”痕跡為新時(shí)代學(xué)校體育發(fā)展帶來(lái)了何種積極影響。為回溯襄陽(yáng)市學(xué)校體育思想的演變歷程并作展望，本研究以“改革開(kāi)放”搭配“體育”“學(xué)校體育思想”等為關(guān)鍵詞，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)CNKI 數(shù)據(jù)庫(kù)、讀秀學(xué)術(shù)搜索，以及中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館等資源，檢索關(guān)于其演變歷程的相關(guān)文獻(xiàn)分別為884 篇和76 篇，最終確定25 篇文獻(xiàn)，以這些文獻(xiàn)為理論基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)地考察的方式，搜集和分析襄陽(yáng)市代表性高?！昂蔽睦韺W(xué)院”，以及襄城區(qū)、樊城區(qū)內(nèi)隨機(jī)選擇的中、小學(xué)，就關(guān)于貫徹新時(shí)代建設(shè)“體育強(qiáng)國(guó)”等綱領(lǐng)性文件的具體建樹(shù)情況進(jìn)行調(diào)查，搜集各校體育年鑒、檔案等實(shí)體資料，匯總整理出自1978 年以來(lái)，襄陽(yáng)市學(xué)校體育思想演變的發(fā)展階段及其思想演變?nèi)〉玫某删?，為新時(shí)代學(xué)校體育改革助推新的浪潮。

2 學(xué)校體育思想概述

基于“學(xué)校體育思想是研究者在一定的社會(huì)和歷史背景下形成的對(duì)學(xué)校體育的基本認(rèn)識(shí), 反映了研究者們對(duì)學(xué)校體育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與看法”[1]客觀理論認(rèn)知，反觀改革開(kāi)放四十年來(lái)研究者從歷史學(xué)、文化學(xué)、邏輯學(xué)等視角，對(duì)學(xué)校體育思想發(fā)展所做出的理論梳理，如“改革開(kāi)放前期的研究多聚焦于孔子、毛澤東等的體育教育思想”[2]，在“學(xué)校體育思想”與“體育教育思想”內(nèi)涵上沒(méi)有清晰的分別；而發(fā)展至今的學(xué)校體育思想研究，已有學(xué)者對(duì)其概念的界定做出辨析，“認(rèn)為學(xué)校體育思想包括了體育教學(xué)思想”[3]，并提出了針對(duì)學(xué)校體育未來(lái)發(fā)展較為有益的建議。然而，學(xué)校體育思想并不是一成不變的，是根據(jù)社會(huì)發(fā)展、政治環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)文化的動(dòng)態(tài)變化而隨之改變的，以改革開(kāi)放初期為代表，“社會(huì)本位的價(jià)值取向已取代政治本位處于主導(dǎo)地位，將‘優(yōu)質(zhì)教育’作為指導(dǎo)思想的學(xué)校體育辦學(xué)理念”[4]，忽略了個(gè)體的人的多維健康；二十一世紀(jì)初期，“健康第一”指導(dǎo)思想被正式納入綱領(lǐng)性文件呈現(xiàn)在大眾面前，為新時(shí)代大、中、小學(xué)校體育的發(fā)展注入了新型動(dòng)力源泉，也正是依照這一指導(dǎo)思想，使我們能在圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題”的落實(shí)上找到立足基本國(guó)情的有效方法。因此，以襄陽(yáng)市域內(nèi)的中學(xué)為例，在面對(duì)體育中考改革的問(wèn)題上，各學(xué)校在課程目標(biāo)的設(shè)定、體育教學(xué)內(nèi)容的安排、教徒教學(xué)方法的選擇上均作出適應(yīng)性的革新，如在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，以“應(yīng)試”為教學(xué)導(dǎo)向的教師出現(xiàn)了大幅度的上升，同應(yīng)試教育的改革問(wèn)題不同，這種教師意識(shí)中的“應(yīng)試”為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升將帶來(lái)積極的影響，因?yàn)橐苑謹(jǐn)?shù)要求為硬指標(biāo)的客觀條件，讓體育中考不再是以往的“送分題”，而成為了“必考題”。這種改革的意義，讓習(xí)近平總書(shū)記在2018 年9 月10 日“全國(guó)教育大會(huì)”上做出的“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[5]的重要論斷成為可能。

3 改革開(kāi)放四十周年體育思想的發(fā)展階段劃分

改革開(kāi)放四十年來(lái)，我國(guó)學(xué)校體育思想的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段，這三個(gè)階段的體育思想轉(zhuǎn)變與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與政治的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。首先，改革開(kāi)放初期的第一階段。在這個(gè)階段中的體育思想主要是以改革開(kāi)放的政治經(jīng)濟(jì)思想為指導(dǎo)，在體育思想上主要倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，如：“揚(yáng)州會(huì)議 (1979 年) 、西安會(huì)議 (1983 年) 上均把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平作為衡量學(xué)校體育工作的主要標(biāo)準(zhǔn), 確立了學(xué)校體育‘體質(zhì)健康’教育的指導(dǎo)思想”[6]，在教學(xué)的過(guò)程中，更要注重對(duì)學(xué)生身體健康的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。這個(gè)時(shí)期的體育教育思想主要是以全面的身體教育為理念，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，將體育運(yùn)動(dòng)、競(jìng)技與教學(xué)相結(jié)合，貫穿教育始終。

其次，“學(xué)校體育思想發(fā)展至二十世紀(jì)末，進(jìn)入了多種學(xué)校體育思想共存的歷史階段”[7]，體育思想也得到了跨越式的轉(zhuǎn)變。在經(jīng)過(guò)社會(huì)文化不斷發(fā)展的過(guò)程中，國(guó)外先進(jìn)教育思想的融入，先后出現(xiàn)了“終身體育思想”、“主動(dòng)體育思想”、“快樂(lè)體育思想”等多種學(xué)校體育思想的相互爭(zhēng)鳴，造成此時(shí)的學(xué)校體育思想出現(xiàn)了“集萬(wàn)家所長(zhǎng)”的態(tài)勢(shì)，其思想的核心要義是：教育不僅要發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，還要注重終身鍛煉，進(jìn)而增加國(guó)民的身體素質(zhì)，并且能夠從體育鍛煉中獲得快樂(lè)。

最后，進(jìn)入二十世紀(jì)，我國(guó)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等多領(lǐng)域逐漸步入正軌，黨中央站在時(shí)代頂峰審時(shí)度勢(shì)的分析我國(guó)局勢(shì)，在《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，指出“要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想”[7]，該指導(dǎo)思想的確立，為新時(shí)代我國(guó)體育教育發(fā)展指明了清晰的工作方向。并在“健康”一詞的相關(guān)界定逐漸明晰的視角下，我國(guó)學(xué)校體育的具體辦學(xué)思想也得到了有效落實(shí)，主要為注重身體素質(zhì)與思想教育的融合，在體育教育的過(guò)程中，要注重體育基礎(chǔ)、體育實(shí)踐、體育健身的綜合性發(fā)展，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立健康積極的體育思想，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生身心和諧的發(fā)展。

4 改革開(kāi)放四十年來(lái)襄陽(yáng)市學(xué)校體育思想演變的成就

4.1 健全了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體育教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)思想

襄陽(yáng)市學(xué)校體育教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，健全了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體育教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)思想。如：湖北文理學(xué)院在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中將發(fā)展學(xué)生體能訓(xùn)練貫穿了整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，著重在增強(qiáng)心肺功能、肌肉力量、耐力，以及柔韌性等素質(zhì)方面分別展開(kāi)具體規(guī)劃。在體育辦學(xué)的過(guò)程中，也明確了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生身體成長(zhǎng)發(fā)育的重要作用，并且這種運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)，對(duì)于人的一生發(fā)展都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。而體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練兩者有相同之處，襄陽(yáng)市學(xué)校充分的運(yùn)用這些相同之處，將兩者融合運(yùn)用到當(dāng)前的體育教學(xué)中。首先，將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)性與體育教學(xué)相結(jié)合。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練注重強(qiáng)度以及科學(xué)化，在襄陽(yáng)市中小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)、技術(shù)和技能，同時(shí)，教師都會(huì)安排一些身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容，將這種科學(xué)的循序漸進(jìn)訓(xùn)練過(guò)程、體能恢復(fù)方法、強(qiáng)度搭配練習(xí)以及合理的任務(wù)安排應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)中，這樣對(duì)于學(xué)生的體能壓力非常小，不會(huì)產(chǎn)生超強(qiáng)度的練習(xí)，又提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。其次，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體育教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)思想豐富了體育教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的眾多種類(lèi)，在教學(xué)中開(kāi)展豐富的教學(xué)內(nèi)容。例如，襄陽(yáng)市部分學(xué)校開(kāi)展了網(wǎng)球、羽毛球、體育舞蹈等課外體育項(xiàng)目。這些以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的體育項(xiàng)目豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使體育不僅僅是枯燥的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)，而是更加具有趣味性，并且通過(guò)這種周期性的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、課外活動(dòng)以及教師的指導(dǎo)的課上學(xué)習(xí)，使體育教學(xué)更加的科學(xué)。

4.2 形成了多功能目標(biāo)的體育思想

建立了以學(xué)生為主體的人文體育思想。教學(xué)改革要求教學(xué)要以人為本，在教學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)生為主體，樹(shù)立科學(xué)教學(xué)方法與思想觀念。襄陽(yáng)市學(xué)校體育教學(xué)思想改革也樹(shù)立了以學(xué)生為主體的人文教育觀，如在教材的選編上，強(qiáng)調(diào)“多層次”性原則，體現(xiàn)時(shí)代性、特色化、人文性，或是在教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)手段以及方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。首先，襄陽(yáng)市中小學(xué)在以學(xué)生為主體的體育教學(xué)過(guò)程中，采取了開(kāi)放式的教學(xué)模式。例如，部分學(xué)校由傳統(tǒng)的熱身、跑步、跳繩等傳統(tǒng)訓(xùn)練內(nèi)容，變成體育舞蹈熱身、蛙跳游戲以及分組比賽的形式進(jìn)行。這種多元化的體育教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是在小學(xué)還是中學(xué)都非常受歡迎，滿足了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求以及愛(ài)玩的天性。其次，在課外體育活動(dòng)中滿足了學(xué)生主體需求。當(dāng)前的體育教育應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能夠更好的滿足其需求，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。襄陽(yáng)市各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在以學(xué)生為主體的人文體育思想指導(dǎo)下，開(kāi)展了豐富的體育活動(dòng)，例如網(wǎng)球、羽毛球、、足球以及體育舞蹈等等，這些體育項(xiàng)目不分班級(jí)分小組，將不同興趣愛(ài)好的同學(xué)可以針對(duì)自己的喜好進(jìn)行選擇。同時(shí)，襄陽(yáng)市還根據(jù)學(xué)生不喜歡課間操的問(wèn)題，變成了課間舞蹈，極大的提高了學(xué)生鍛煉積極性。

形成了多功能目標(biāo)的體育思想。襄陽(yáng)市學(xué)校體育思想演變的過(guò)程中，形成了多功能目標(biāo)的體育思想。從其“大學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)進(jìn)度”的編寫(xiě)上就知曉一二，以二零零七年湖北文理學(xué)院體育課程教學(xué)目標(biāo)為例，其課程目標(biāo)從三個(gè)視角展開(kāi)論述，分別為：通過(guò)體育教育，使學(xué)生進(jìn)一步明確體育在教育中的地位和作用，了解我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展概況，掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)；全面提高學(xué)生的健康水平，使學(xué)生具有強(qiáng)健的體魄、健康的心理、良好的習(xí)慣以及積極向上的生活態(tài)度；對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育的價(jià)值觀和思想品德教育等。在教學(xué)的過(guò)程中，教師教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還要在體育教學(xué)的過(guò)程中注重體育對(duì)于青少年身心成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。首先，襄陽(yáng)市學(xué)校注重對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展，通過(guò)體育鍛煉塑造學(xué)生堅(jiān)毅的性格以及敏銳的判斷力；教師通過(guò)科學(xué)合理的體育訓(xùn)練內(nèi)容，完成對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，襄陽(yáng)市學(xué)校在體育教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的跑步、網(wǎng)球、乒乓球的訓(xùn)練，不僅在技巧上注重對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，還在教學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生抗挫折能力，以及完成目標(biāo)的堅(jiān)定意志進(jìn)行培養(yǎng)；通過(guò)技巧類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生的反應(yīng)能力有了很大的提高，思維更加的敏捷。其次，設(shè)定各個(gè)成長(zhǎng)階段的不同體育鍛煉目標(biāo)，促成學(xué)生的健康成長(zhǎng)。襄陽(yáng)市對(duì)于中小學(xué)、高中都設(shè)定了不同的體育訓(xùn)練目標(biāo)，例如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生健康的游戲活動(dòng)為主，滿足了學(xué)生好動(dòng)的天性，并且在游戲中又促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育。這樣有助于明確各個(gè)階段的教學(xué)計(jì)劃以及目的，也能夠通過(guò)科學(xué)合理目標(biāo)的設(shè)定，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

4.3 確立了健康第一的體育指導(dǎo)思想

健康成為當(dāng)前社會(huì)熱議的話題，學(xué)校體育教育更是應(yīng)該將健康作為首要任務(wù)。襄陽(yáng)市確立了健康第一的體育指導(dǎo)思想，明確了體育教育發(fā)展前提是以學(xué)生的健康發(fā)展為主，主要包括身體、心理以及社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面。首先，身體健康。體育教育以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為根本，在教育的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生身體健康的促進(jìn)作用。在中小學(xué)體育教育中，襄陽(yáng)市學(xué)校采取了以基礎(chǔ)體育內(nèi)容與體育項(xiàng)目相結(jié)合的原則，在運(yùn)動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生身體骨骼的健康發(fā)展。同時(shí)，襄陽(yáng)市學(xué)校還增加了體育健康知識(shí)教育，通過(guò)體育健康知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在體育鍛煉中增加對(duì)自身的保護(hù)意識(shí)，并且了解到體育鍛煉對(duì)于健康的重要作用，樹(shù)立終身體育的思想。其次，在心理健康層面，襄陽(yáng)市學(xué)校在體育教育中還注重以體育鍛煉的方式對(duì)學(xué)生心理健康展開(kāi)培養(yǎng)。例如，通過(guò)競(jìng)技體育培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)以及抗挫折能力。在跑步以及跳繩等基礎(chǔ)體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。在羽毛球、足球等運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的培養(yǎng)方面，其課程目標(biāo)就明確制定了“要使學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力”的重要布置，具體落實(shí)中表現(xiàn)為在高校各項(xiàng)已有所普及的運(yùn)動(dòng)課程安排及教學(xué)進(jìn)度方面，如：籃球、足球、排球等，都通過(guò)改變教學(xué)方法、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等方式增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與感，幫助他們有效形成頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。這些對(duì)于學(xué)生的心理健康都有極大的促進(jìn)作用。

5 結(jié)論

學(xué)校體育思想來(lái)源于學(xué)校體育教育實(shí)踐，并對(duì)學(xué)校體育實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。襄陽(yáng)市學(xué)校在改革開(kāi)放四十年中，通過(guò)體育思想的不斷演變，使體育教育更加的科學(xué)與完善，提高了體育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的身體素質(zhì)。在未來(lái)體育教育的過(guò)程中，體育教育思想會(huì)變得越來(lái)越科學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，大膽創(chuàng)新，使體育教育思想得到更好的發(fā)展。