◆摘 ?要：影響學生學習態(tài)度的因素是多種多樣的，本文主要針對高等職業(yè)教育護理專業(yè)的學生這一對象展開了相應的探討。認為學習環(huán)境、師資力量以及主觀因素三方面都會對學生的學習態(tài)度產(chǎn)生不同程度的影響，并且簡要說明了具體的教育策略。

◆關鍵詞：高等職業(yè)教育;護理專業(yè);學習環(huán)境;師資力量;主觀因素

高職院校的學生所面臨的不是升學考試，而是需要踏出社會，走入工作崗位當中，此時，每一名學生都需要盡可能的去激發(fā)自己的學習熱情，端正自己的學習態(tài)度。本文旨在叛逃高等職業(yè)教育護理專業(yè)學生學習態(tài)度的影響因素，希望能夠通過利用不同的教學手段來激發(fā)他們的學習熱情，使得每名學生的學習態(tài)度都能夠更加積極向上。

一、學習環(huán)境對高等職業(yè)教育護理專業(yè)學生學習態(tài)度的影響

環(huán)境對于人的影響是巨大的，自古以來，我國就有孟母三遷的典故，這也從側面反映出古人對于學習環(huán)境的重視。對于一個人的成長來說，環(huán)境的重要性是不言而喻的，好的環(huán)境可以使得人變得更加積極向上。同時，在護理專業(yè)這門學科的開設過程當中，如果高職院?？梢蕴峁└玫膶嶒炘O備和手術平臺操作機會，那么無異于可以激發(fā)學生們的學習積極性，使得他們端正自身的學習態(tài)度。反之，如果高職院校的學習環(huán)境是十分低下的，校園內(nèi)的學習氛圍十分單薄，學生之間以互相攀比見長，那么長此以往，好學生也會受到壞環(huán)境的影響。

所以，目前高職院校應當在校園內(nèi)營造更加濃厚的學習氛圍，需要從硬件和軟件環(huán)境兩方面著手。在硬件環(huán)境上，需要為學生提供更加舒適的學習環(huán)境和場所，配備專門的教學用具，例如多媒體教室、以及電子白板設備等等。另外，還需要下大力度去裝修實驗室、操作室、圖書館等等，為學生的學習創(chuàng)造更好的環(huán)境;而從軟件設備上來看，則需要提供更多的學習規(guī)范。舉例來說，在圖書館內(nèi)需要布置一些學習讀書的標語，讓學生們學會在圖書館內(nèi)安靜的學習。通過這種無言的鼓勵形式，可以使得學生們感受到環(huán)境的重要性，使得他們能夠將自身與環(huán)境融為一體，更加積極主動地去進行學習。

二、師資力量對高等職業(yè)教育護理專業(yè)學生學習態(tài)度的影響

師資力量和教師的教學水平，能夠對高等院校護理專業(yè)的學生學習態(tài)度產(chǎn)生十分直接的影響。

首先是教師是否能夠清晰地判斷自己的角色，在素質教育不斷推行的今天，高職院校也需要意識到學生主體地位的重要性。在這樣一個全新的社會背景之下，教師在教學活動當中所扮演的角色絕對不是傳統(tǒng)定義下的權威角色，更多的是需要凸現(xiàn)學生主體地位，而教師只在課堂當中扮演一個引導者和輔助者的作用。教師的角色優(yōu)劣直接影響著學生的學習態(tài)度，在走訪調研當中。筆者發(fā)現(xiàn)，絕大部分的高職院校學生均表示自己對教師的喜愛程度直接影響到自己對學科的喜愛程度。如果教師能夠受到學生們的喜歡，那么在他的課上大家就會以一種更加輕松愉悅的心態(tài)進行學習，思維得以被打開，舉手發(fā)言的活躍性也會被激發(fā)。而這恰恰也是因為近年來，高職院校的學生意識，覺醒速度越來越快，他們不僅僅希望自己在被動接受知識的情況下進行學習，更希望能夠與教師達成一個良好的互動關系。所以，在教師角色的扮演上，目前每一名教師都應當盡可能的貼近亦師亦友的角色，不僅需要通過專業(yè)的知識能力去教育學生，更需要以獨特的人格魅力去感染學生和學生，在良好的師生互動基礎之上開展教學。

其次，教師的教學方法和水平，同樣會對高職院校護理專業(yè)的學生學習態(tài)度產(chǎn)生巨大的影響，如果教師的教學方法更加貼近學生的認知水平，更加具有趣味性，那么學生學習的興趣將會被無限地點燃，他們面對護理專業(yè)這門學科也會能夠以更加積極昂揚的態(tài)度去面對，而不是僅僅以機械的背誦和練習為主。因此，筆者認為，目前高職院校的護理專業(yè)教師可以綜合利用多種教學手段，在資源整合的基礎上充分的發(fā)揮信息化技術的優(yōu)勢，通過圖文結合和視頻播放的方式來吸引學生的眼球，同時也可以利用提問教學法，情境教學法以及任務教學法，使得學生能夠在學習的過程當中原保有好奇心，激發(fā)他們的學習熱情。

三、主觀因素對高等職業(yè)教育護理專業(yè)學生學習態(tài)度的影響

當我們在探討學生學習態(tài)度的時候，更多的是在研究學生的學習動機，以及他們?yōu)榱诉_成動機能夠付出了各種努力。在馬斯洛的需求層次理論當中，就將人的需求劃分為五大部分，其中生存需求是最低級的一個部分，而最高級的部分則是自我實現(xiàn)的需求，目前我們就需要在高職院校的護理專業(yè)教學活動當中，盡可能地激發(fā)學生的自我實現(xiàn)需求，使得他們能夠不斷的激發(fā)自身的內(nèi)在驅動力去開展學習，而不是一味的依靠教師提供一些外部的刺激手段，通過正反激勵的方式來鞭策學生。不同時期下的學生有著不同的學習需求，在傳統(tǒng)的應試教育模式之下，學生的學習動機主要來自于升學考試和各項分數(shù)，而在素質教育不斷夯實的今天，我們應當意識到，只有真正的挖掘了學生自我實現(xiàn)的內(nèi)在需求動機，才可以使得學生真正的點燃自己對于學科的熱情和興趣。而這種動機一旦產(chǎn)生就會源源不斷，不會受到外界的影響而消失殆盡。

此時，教師就可以通過正反案例的方式，讓學生意識到護理專業(yè)的重要性，讓學生了解到每一名護理專業(yè)的學生都肩負著治病救人的偉大職責。而我們學習護理知識，恰恰就是為了能夠在以后的實踐工作當中運用自己的力量去救助每一個病患，去減輕他們的痛苦，通過這種價值導向的講解活動，使得學生能夠樹立起自己對于學科學習的正確態(tài)度，提高自己對于護理專業(yè)學習的積極性，將護理專業(yè)的知識學習與家國情懷和人民幸福安康聯(lián)系起來看待。

四、結束語

綜上所述，學習態(tài)度，對于學習的效果和過程都會產(chǎn)生巨大的影響，我們目前必須要對可能影響學生學習態(tài)度的一切因素進行綜合的分析與調查，盡可能地排除那些負面因素，不斷的放大正面因素，使得高等職業(yè)教育護理專業(yè)的每一名學生都能夠以更加積極昂揚的學習態(tài)度去面對未來的知識學習過程。

參考文獻

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作者簡介

孫雨婷（1988.11—），女，民族：漢族;籍貫：山東省棗莊市;棗莊職業(yè)學院，助教，研究方向：職業(yè)教育護理。