◆摘 ?要：本文以實(shí)證研究為范式，立足于高校發(fā)展實(shí)際，從科研水平、專業(yè)設(shè)置、國際交流與合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四個(gè)要素為切入點(diǎn)，探索新形勢下寧夏回族自治區(qū)獨(dú)立院校發(fā)展現(xiàn)狀及困境，在此基礎(chǔ)上，為其指出今后發(fā)展對策。

◆關(guān)鍵詞：寧夏回族自治區(qū);獨(dú)立院校;對策研究

截止2019年7月31日，中華人民共和國教育部網(wǎng)站顯示：全國普通高等學(xué)校2688所，其中獨(dú)立學(xué)院257所。目前國內(nèi)形成的“高職院校產(chǎn)業(yè)化、普通高校應(yīng)用化轉(zhuǎn)型”的局面，沖擊了獨(dú)立院校的發(fā)展。新形勢下，部分獨(dú)立院校開始走上了國際化道路，然而大部分發(fā)展仍停滯不前，這迫切需要我們明確院校發(fā)展現(xiàn)狀，探索未來發(fā)展方向。

一、寧夏回族自治區(qū)獨(dú)立院校發(fā)展現(xiàn)狀及問題

（一）科研水平

寧夏回族自治區(qū)有兩所獨(dú)立院校（中國礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院和寧夏大學(xué)新華學(xué)院）。結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)及兩所高校在網(wǎng)上公布的信息，可發(fā)現(xiàn)其科研現(xiàn)狀存在以下問題：一是科研經(jīng)費(fèi)不足，難以展開有質(zhì)量的科研項(xiàng)目;二是沒有設(shè)置專門的科研管理機(jī)構(gòu)，科研群體散亂;三是科研成果較少，高級別研究寥寥可數(shù)，且研究關(guān)注點(diǎn)與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，研究成果應(yīng)用價(jià)值預(yù)期效果不明顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2019年6月26日，近5年來，兩所院校在知網(wǎng)上總發(fā)文555篇，其中核心期刊79篇（95%為自然科學(xué)類），占比14.2%;基金項(xiàng)目論文49篇，占比8.83%。

（二）專業(yè)設(shè)置

寧夏回族自治區(qū)獨(dú)立院校在專業(yè)設(shè)置上存在以下問題：一是專業(yè)設(shè)置千篇一律、地域色彩不濃厚;二是優(yōu)勢專業(yè)少，沒有形成較強(qiáng)的優(yōu)勢專業(yè)群。據(jù)調(diào)查，兩所學(xué)院自治區(qū)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)分別為：漢語言文學(xué)、物流管理和土木工程、能源與動力工程。然而，在2019年3月，教育部發(fā)布的《2018年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果》顯示：近5年來，有5～6所院校撤銷了物流管理、漢語言文學(xué)專業(yè)，兩所學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)今后該如何發(fā)展，值得我們深思。

（三）國際交流與合作

結(jié)合相關(guān)信息分析可知其獨(dú)立院校在國際交流與合作上存在以下問題：一是偏重協(xié)議簽訂，執(zhí)行力度弱，尤其是寧夏大學(xué)新華學(xué)院，對資金投入少，學(xué)生交流覆蓋面?。〒?jù)統(tǒng)計(jì)，近五年來，學(xué)院投入36萬余資金僅資助42余學(xué)生進(jìn)行了國際交流學(xué)習(xí)，而中國礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院則投入250多萬資金資助了200多余師生參加了微留學(xué)國際交流）;二是忽視了文化的雙向輸入，沒有引進(jìn)海外留學(xué)生，且院校教師出國學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會少;三是忽視了跨國際科研合作;四是國際化工作同質(zhì)化，未立足地域特色和國家發(fā)展戰(zhàn)略。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

通過對兩所獨(dú)立學(xué)院深入調(diào)查，可知其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上存在以下問題：一是學(xué)院的“雙師型”教師數(shù)量少，更多是輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育，其專業(yè)化程度低;二是未建立“雙創(chuàng)”管理機(jī)制;三是缺乏硬件設(shè)施建設(shè);四是“雙創(chuàng)”教育觀念滯后，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)只領(lǐng)會了“創(chuàng)業(yè)”這一層涵義，認(rèn)為雙創(chuàng)教育其目的在于緩解就業(yè)難，則大力鼓舞師生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，忽視了“創(chuàng)新”的內(nèi)涵。

二、寧夏回族自治區(qū)獨(dú)立院校發(fā)展對策

（一）科學(xué)研究應(yīng)用化

獨(dú)立學(xué)院的科研應(yīng)區(qū)別于普通高校，其研究方向應(yīng)偏向應(yīng)用型。寧夏回族自治區(qū)兩所獨(dú)立院校應(yīng)拓寬科研經(jīng)費(fèi)籌措渠道，借助合作企業(yè)和優(yōu)秀校友籌措資金。再者，設(shè)立專門的科研管理機(jī)構(gòu)，構(gòu)建管理制度，劃撥學(xué)院科研經(jīng)費(fèi)。最后，學(xué)科帶頭人應(yīng)組建強(qiáng)大的科研團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)成員更新科研關(guān)注點(diǎn)，通過校企合作、產(chǎn)教融合，開展與學(xué)校特色專業(yè)方向一致、適應(yīng)于國家發(fā)展戰(zhàn)略及地方特色產(chǎn)業(yè)的科學(xué)研究。

（二）專業(yè)設(shè)置特色化

當(dāng)今形勢，獨(dú)立院校要想在職業(yè)院校和公立院校中夾縫生存，必須形成自己的辦學(xué)特色。兩所獨(dú)立院校的發(fā)展應(yīng)貫徹落實(shí)國家、自治區(qū)政府重大戰(zhàn)略政策，立足區(qū)域發(fā)展特色，開設(shè)非通用語言專業(yè)，構(gòu)建新亞歐大陸優(yōu)勢非通用語言專業(yè)群，為其輸送語言人才;同時(shí)，加強(qiáng)建設(shè)非通用語言專業(yè)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，提高專業(yè)質(zhì)量，走內(nèi)涵式發(fā)展。

（三）國際交流合作個(gè)性化

兩所獨(dú)立院校的國際化工作應(yīng)立足于寧夏回族自治區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀，充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，爭取得到國家和自治區(qū)政府的經(jīng)費(fèi)支持;再者，為教師提供更多的交流機(jī)會，培養(yǎng)優(yōu)秀后備師資，提升其國際化水平;最后，還應(yīng)加強(qiáng)輸出本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引入海外留學(xué)生，積極開展國際文化藝術(shù)節(jié)等活動，完善院校留學(xué)生教學(xué)體制，鼓勵(lì)本校學(xué)生積極與之交流，創(chuàng)新學(xué)校辦學(xué)文化，同時(shí)，院校必須立足專業(yè)發(fā)展特色，走跨境校企合作道路，拓寬本校學(xué)生工作區(qū)域，減緩地區(qū)就業(yè)壓力。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制化

獨(dú)立學(xué)院靈活的辦學(xué)機(jī)制為其改革發(fā)展提供了良好的保障。針對兩所院校的問題，提出以下解決方案：一是組建高質(zhì)量的雙創(chuàng)教育師資團(tuán)隊(duì)，聘請校外創(chuàng)業(yè)成功人士返校任教，輸送優(yōu)質(zhì)教師到企業(yè)實(shí)踐;二是要明確“雙創(chuàng)”教育意識，健全雙創(chuàng)教育管理機(jī)制，為學(xué)生普及雙創(chuàng)知識，同時(shí)，完善雙創(chuàng)教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)建“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園”，引進(jìn)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入園;三是更新“雙創(chuàng)”教育觀念，吸收社會雙創(chuàng)優(yōu)秀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改革教育課程，為其輸入新鮮血液，著力培養(yǎng)適應(yīng)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、良好創(chuàng)新素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。

三、結(jié)語

寧夏回族自治區(qū)獨(dú)立院校在發(fā)展中雖然遇到了一些問題，但是憑借獨(dú)特的地理位置和政府的支持，其院校發(fā)展前景是光明的。新形勢下，兩所獨(dú)立院校應(yīng)發(fā)揮地域辦學(xué)優(yōu)勢，明確院校定位，謀劃整體發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新發(fā)展新舉措以促進(jìn)其邁向新的起點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

劉靜（1995—），女，四川南充人，西南民族大學(xué)管理學(xué)院研究生，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理。