摘 要：音樂課程實踐是學(xué)前教育專業(yè)的必備技能，“琴法”作為專業(yè)必修課程，要求學(xué)生掌握鋼琴彈奏的相關(guān)基本技能，提高識譜能力、音樂感知與體驗?zāi)芰?。傳統(tǒng)的“琴法”課程共有5個學(xué)期，貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)周期。在授課過程和學(xué)年教學(xué)總結(jié)中，筆者認為，此課程體系存在時間過長、內(nèi)容較難、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性日益下降、對鋼琴彈奏有畏難情緒等問題?；趯W(xué)前教育者專業(yè)學(xué)生今后的實際工作，本文將從課程任務(wù)設(shè)置、課程標準等方面，探討如何構(gòu)建適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴選修課程體系，并將其運用于課程標準的修訂和日常的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;鋼琴;選修課程

所謂選修課，指的是為了適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好和未來職業(yè)需求而開設(shè)的，供學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的課程。選修性質(zhì)的鋼琴教學(xué)課程，在課程目標、課程內(nèi)容、授課學(xué)時、教學(xué)方法、考核方式上與傳統(tǒng)的“琴法”課都有所不同，從而形成一套適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)需求的鋼琴選修課程體系。接下來，筆者將從上述幾個方面詳細闡述如何構(gòu)建適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴選修課程體系，并將其運用于課程標準的修訂和日常的教學(xué)中。

1 鋼琴課程任務(wù)地圖簡析

本門選修課將鋼琴演奏理論與實踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)習(xí)項目的課時安排，把每一首鋼琴作品設(shè)置為一次任務(wù)，每次任務(wù)均分為作品簡要分析、彈奏技巧講解、作品的藝術(shù)處理、彈奏拓展4個階段;每個任務(wù)均運用（演奏與示范）講解、一對一輔導(dǎo)環(huán)節(jié)、小組互助式點評、聆聽經(jīng)典視音頻等創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在學(xué)期末特別設(shè)置了“習(xí)奏”環(huán)節(jié)，考查學(xué)生對鋼琴作品的完整性和藝術(shù)性的理解與把握，并將習(xí)奏情況加入期末考查評分之中。通過對該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握已有鋼琴彈奏基礎(chǔ)上，進一步接觸較高難度的鋼琴手指技巧，掌握初步分析音樂作品的方法，掌握有效練琴的方式，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，陶冶身心，提升個人藝術(shù)素養(yǎng)。

2 鋼琴選修課程體系的構(gòu)建

2.1 課程性質(zhì)與定位

（1）課程性質(zhì)。本課程計劃總學(xué)時為18學(xué)時，其中實訓(xùn)教學(xué)12學(xué)時，理論教學(xué)6學(xué)時。本課程將學(xué)生的技能培養(yǎng)作為教學(xué)核心，貫徹理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用和因材施教的原則，根據(jù)鋼琴彈奏的考核要求，在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體的課堂模式，以及一對一授課和小組互助式評價相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生明確課程要求，逐步引領(lǐng)學(xué)生進入自主分析音樂作品，主動練習(xí)的鉆研學(xué)習(xí)模式;幫助學(xué)生達到最佳學(xué)習(xí)效果，快速掌握技能考核要求。這對學(xué)生提升自身藝術(shù)修養(yǎng)有著重要的作用。

（2）課程定位。本課程是學(xué)前教育專業(yè)中的藝術(shù)技能課程，主要內(nèi)容為手指獨立訓(xùn)練，手腕與手臂的運用，歌唱性旋律的彈奏，和弦的彈奏，雙音技術(shù)的訓(xùn)練，大跳與裝飾音的彈奏、習(xí)奏等。

本課程的前修課程是“音樂基礎(chǔ)”“琴法”，后續(xù)實踐是進行綜合實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)頂崗實習(xí)。“音樂基礎(chǔ)”“琴法”的課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，也對學(xué)前教育專業(yè)的音樂素質(zhì)要求有了較為深入的了解。在此基礎(chǔ)上開設(shè)此門課程，旨在進一步激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)、對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生靈感，修養(yǎng)身心，提升個人音樂素養(yǎng)等。

2.2 本課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述

本課程學(xué)習(xí)任務(wù)包括：手指訓(xùn)練（3課時）、手腕與手臂的運用（2課時）、歌唱性旋律的彈奏（1課時）、和弦的彈奏（2課時）、雙音技術(shù)的訓(xùn)練（2課時）、大跳與裝飾音的彈奏（3課時）、視奏訓(xùn)練（1課時）、常見技術(shù)難點的練習(xí)法（2課時）、音樂作品藝術(shù)處理的常用方法（1課時）、習(xí)奏（1課時）。采用教、學(xué)、練、回課四位一體的教學(xué)方法，進行以實訓(xùn)教學(xué)為主的鋼琴教學(xué)活動，貼近一線幼兒園工作特點，立足于學(xué)生的認知特點和素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，使他們掌握開展幼兒園活動所需的音樂技能，不但有利于學(xué)生的身心健康，也有利于為學(xué)生更高層次的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3 課程目標

（1）總體目標。通過本課程教學(xué)，讓學(xué)生在已掌握的鋼琴彈奏的基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，能夠掌握較高層次的鋼琴技術(shù);學(xué)會初步的視奏能力，針對常見的技術(shù)難點，能夠?qū)ふ矣行У木毩?xí)方法，掌握初步的分析音樂作品的能力。

（2）分類目標。從知識目標來說，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握手指獨立訓(xùn)練、手腕與手臂的運用、歌唱性旋律的彈奏、和弦的彈奏、雙音技術(shù)的訓(xùn)練、大跳與裝飾音的彈奏等技術(shù)。從能力目標來說，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備較高層次的鋼琴技術(shù)、彈奏篇幅較長的鋼琴作品，學(xué)會初步分析音樂作品的方法、視奏能力。從素質(zhì)目標來看，能夠培養(yǎng)學(xué)生具備良好的音樂表達能力與彈奏能力，具有良好的藝術(shù)素養(yǎng)及教師職業(yè)素養(yǎng)等方面的素質(zhì)。

2.4 具體的學(xué)習(xí)情境目標與要求

（1）手指訓(xùn)練。第一，手指的獨立訓(xùn)練：掌握手指獨立練習(xí)的要點，體會自然重量下落、指尖站穩(wěn)、聲音彈到底的感覺，通過節(jié)奏變形練習(xí)訓(xùn)練手指獨立性。曲目范例：《塔蘭泰拉》。第二，手指的靈活訓(xùn)練：掌握手指靈活練習(xí)的要點，通過練習(xí)快速觸鍵和低指觸鍵，練習(xí)手指的靈活性，采用變節(jié)奏的方法輔助練習(xí)。曲目范例：《牧民歌唱毛主席》。第三，手指的均勻跑動訓(xùn)練：掌握手指均勻跑動練習(xí)的要點，理解節(jié)奏的均勻，在彈奏快速跑動時，音色、力度要均衡、統(tǒng)一。曲目范例：《練習(xí)曲》（車爾尼599之92）。

（2）手腕與手臂的運用。第一，手腕的運用：理解手腕在彈奏中的作用，掌握手腕的3種活動方向——橫向、縱向、綜合上下左右的旋轉(zhuǎn)式動作。曲目范例：布格繆勒《敘事曲》。第二，手臂的運用：理解手臂在彈奏中的作用以及運用手臂彈奏的技術(shù)要點。曲目范例：《啊，我的太陽》。

（3）歌唱性旋律的彈奏。在掌握連音彈奏的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歌唱性旋律的彈奏，彈奏歌唱性旋律的技術(shù)要點。曲目范例：布格繆勒《再會》。

（4）和弦的彈奏。理解和弦的結(jié)構(gòu)與特點，掌握不同和弦結(jié)構(gòu)所用的指法，注意手腕、手臂的配合，采用分解法練習(xí)和弦，特別是跨度大、音符多的和弦。曲目范例：卡巴列夫斯基《小托卡塔》。

（5）雙音技術(shù)訓(xùn)練。掌握五指原位內(nèi)的三度雙音彈奏法以及彈奏左右手的三度雙音音階。曲目范例：車爾尼練習(xí)曲139之71。

（6）大跳與裝飾音的彈奏。第一，大跳的彈奏：理解大跳的種類，掌握練習(xí)大跳的技術(shù)要點——放慢速度，以肩為軸心，手臂放松，手指尖要有緊張度，以盡可能快的速度去找遠距離的鍵盤，并立即收回原位。第二，裝飾音的彈奏：理解常見的幾種裝飾音與其彈奏方法，掌握裝飾音的練習(xí)方法，注意手指的靈活性。第三，綜合性曲目范例：《紡織歌》。

（7）視奏訓(xùn)練。理解視奏的含義，掌握由潛入深的視奏方法。視奏練習(xí)：《繡荷包》《花鼓》。

（8）常見技術(shù)難點的練習(xí)法。第一，速度問題。表現(xiàn)為轉(zhuǎn)指的不靈敏而使速度達不到作品的要求，或是速度上去就出現(xiàn)雙手不整齊、聲音不清楚的現(xiàn)象。力度問題表現(xiàn)為手指在聲音控制能力上的不足，導(dǎo)致強弱對比不明顯，漸強漸弱幅度不到位。均勻問題表現(xiàn)為節(jié)奏和聲音的不均勻，直接原因是與轉(zhuǎn)指和五指下鍵的均衡感有關(guān)。練習(xí)指導(dǎo)：根據(jù)自身情況進行有針對性的練習(xí)改正。第二，準確性問題。這常見于有大跨度的琶音和音位間的大跳，原因是不善于使用手腕，手臂的協(xié)調(diào)動作及某些不良習(xí)慣動作。配合性問題包括單手不同聲部的配合，雙手不同聲部、節(jié)奏、奏法的配合，首先是大腦對有關(guān)肢體的指揮效率問題，其次也與具體的手指訓(xùn)練均衡有關(guān)。練習(xí)指導(dǎo)：根據(jù)自身情況進行有針對性的練習(xí)改正。

（9）音樂作品藝術(shù)處理的常用方法。掌握幾種常見的處理作品的方法，初步嘗試對新的作品進行分析與處理。曲目范例：《F大調(diào)小奏鳴曲》。

（10）習(xí)奏會：第一，相互學(xué)習(xí)，取長補短。第二，鍛煉學(xué)生上臺的心理素質(zhì)。第三，考查學(xué)生對鋼琴作品完整性和藝術(shù)性的理解與把握。

2.5 本課程教學(xué)實施建議

（1）學(xué)習(xí)組織形式。教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的理論知識點，采用結(jié)合音樂作品的講解與教師的示范演奏相結(jié)合;各任務(wù)單元的學(xué)習(xí)過程以作品為主，課堂中教師有針對性地以一對一指導(dǎo)為主、小組互助式合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

（2）教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。本課程以講授法和現(xiàn)場教學(xué)法為主，適時結(jié)合交流法、小組討論法等，把理論知識和鋼琴彈奏技能融入音樂學(xué)習(xí)過程的每個環(huán)節(jié)。通過學(xué)生的勤練，教師個別回課指導(dǎo)，習(xí)奏等，提高學(xué)生對琴法技能運用的感性認識，提高學(xué)生的實際彈奏能力的運用。

在教學(xué)中，首先要加強鋼琴演奏理論與實際彈奏的聯(lián)系，注意聯(lián)系本專業(yè)的特點和學(xué)生在幼兒教育的實踐活動，有針對性地突出鋼琴彈奏學(xué)習(xí)的重點，使學(xué)生能夠把學(xué)到的技能真正用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐活動。其次，在教學(xué)中還必須加強課內(nèi)外的練習(xí)，練琴時間要確有保證，使學(xué)生能夠把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為熟練的彈奏技巧。最后，在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，把講授、練習(xí)、創(chuàng)編、伴唱有機地結(jié)合起來，力求取得最佳的教學(xué)效果。

（3）教學(xué)設(shè)計思路。以學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課領(lǐng)域的職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，充分體現(xiàn)職業(yè)性、技能性、實踐性的要求，以培養(yǎng)學(xué)生鋼琴彈奏技能和兒童歌曲彈唱為教學(xué)重點，運用豐富多樣的教學(xué)方法，達到培養(yǎng)目標的要求。具體的做法是以提高學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)能力訓(xùn)練作為教學(xué)重點，以幼兒教學(xué)材料確定教學(xué)內(nèi)容，運用豐富多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”的互動中樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)出成效。

2.6 教學(xué)考核標準

（1）考核內(nèi)容組成與所占比例。考核內(nèi)容由兩部分組成：第一部分是平時考核（占70%，包括出勤10%、課堂表現(xiàn)與回課情況50%、習(xí)奏10%）;第二部分是期末考核（30%），即完整彈奏一首鋼琴作品。教學(xué)結(jié)束時，評出平時成績;期末考試，評出期末成績。兩項成績總和為學(xué)生最后的總評成績。

（2）期末考試具體考核標準。第一，基本功和彈奏技巧40%?？疾閷W(xué)生掌握的基本彈奏技巧的熟練程度，包括演奏姿勢、基本手型、觸鍵方法及演繹作品的細節(jié)時動作的合理性。第二，彈奏作品的完整性40%。要求規(guī)范、流暢、完整地彈奏整首作品，具有正確把握節(jié)奏、力度、速度及音色的能力。第三，藝術(shù)表現(xiàn)力20%。要求較好地體現(xiàn)樂曲的內(nèi)容與風(fēng)格，具有較強的樂感和藝術(shù)表現(xiàn)力。本項根據(jù)學(xué)生彈奏作品時對音樂作品的理解和演繹的藝術(shù)表現(xiàn)能力及程度給分。

綜上所述，基于傳統(tǒng)琴法課程而開設(shè)的鋼琴選修課，從課程任務(wù)與課程標準的設(shè)置，到實際授課過程、授課學(xué)生人數(shù)與方式，更趨向于音樂專業(yè)的鋼琴一對一教學(xué)，從而豐富了學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)涵，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏的興趣和專注力。

參考文獻：

[1] 司徒壁春，陳朗秋.鋼琴教學(xué)法[M].西南師范大學(xué)出版社，1999.

作者簡介：羅延舒（1987—），女，研究生，講師，研究方向：音樂學(xué)。